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摘要：在小学阶段当中英语是一门十分重要的课程，而语篇学习是小学英语的重要组成部分。作为小学英语教学工作者，一定要充分地认识到语篇对小学生的重要价值和重要意义，根据语篇的内容目标以及学生的实际需求，采用多元化的教学方式开展创新性的语篇教学活动，提高学生的英语素养。基于此，笔者选择以小学中高等英语语篇教学中存在的问题及对策作为本文主要研究的对象，希望能够为广大的小学英语教育工作者带来微博的帮助。
关键词：小学中高段英语;语篇教学;问题及对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-316
前言
小学中高段的学生已经具有了一定的英语基础，在这个阶段中培养学生英语综合运用能力十分重要。而培养学生英语综合运用能力的有效途径就是开展英语的语篇教学，所以作为小学英语的教育工作者，一定要重视英语语篇的教学。首先挖掘出目前英语语篇教学当中所存在的各种问题，并且有针对性地找到解决的方案，确保小学英语语篇教学的顺利开展。
一、目前小学中高段英语语篇教学中存在的问题
（一）教学方式老旧
很多小学英语教师在进行语篇教学时，总是认为学生的理解能力不够、思维能力不够，所以就将整篇文章拆开来，逐词、逐句进行讲解。我们不可否认这样的教学方式，学生更容易去理解，但是却无法让学生对语篇目进行整体性的理解，导致语篇教学根本发挥不出自己的价值和重要性，小学英语语篇教学的质量也大打折扣。
（二）忽视学生的主体地位
教师在进行小学英语语篇的教学时，错误地认为自己才是教学的主体，而忽略了学生的主体位置。在教学过程当中仍然采用传统单一的教学模式，对学生进行灌输式的教学。在这样的教学模式之下，学生虽然能够获得一定的英语知识，但是学生根本无法在教学过程当中获得英语的技能，掌握学习语篇的技巧。
（三）教学模式缺乏趣味
为了在有限的课堂时间里完成教学的目标和课堂教学的任务，所以很多小学英语教育工作者在进行语篇的教学过程当中，都是在争分夺秒对学生进行知识的灌输，忽略了为学生构建轻松、愉悦的课堂氛围。这样的教学模式十分缺乏趣味性，在这样的教学模式之下，学生学习的积极性无法被调动，学生不愿意主动地参与到语篇的学习中来。
二、小学中高段英语语篇教学的策略
（一）創设高效的教学情境
小学英语教育工作者在进行英语的语篇教学时，一定要保证语篇教学的整体性和综合性，让学生深入到语篇当中进行深度的思考和理解。所以教师在教学时，应当根据语篇的内容、教育的目标以及学生的实际需求，为学生创设一个高效的教学情景，让学生在情景当中获得知识内容的学习。
例如，在进行《My classroom》这一语篇中的“Let's talk”学习时，教师首先可以利用多媒体为学生展示班集体的图片、视频等，如：window、board、light、floor的图片，然后引导学生进行语篇的学习。最后在语篇学习完之后，让学生用英语说一说自己心目中的classroom是什么样的。在这样的教学环境之下，学生能够更加直观形象的了解到语篇当中所涉及到的词汇和句子，整体的去把握英语语篇的学习。有效的提高的英语语篇的教学质量和教学效率。
（二）采取多元化的教学方式
在进行小学英语语篇的教学时，教师一定要积极地转变自己的教学理念，与时俱进。在教学过程当中进行教学方式的创新，采用多元化的教学方式去开展英语语篇的教学。
例如，小组合作学习的方式、两两互助的模式等等。小组合作学习的方式是小学中高段英语教学过程当中，教师使用频率相对较高的一种教学方法。在进行小学英语语篇的具体教学时，教师可以根据教材的内容和教学的目标将学生分成不同的学习分组，给予学生充分的自由空间，凸显学生的主体地位。让学生在小组学习的过程当中，大胆地发展自己的思维，促进学生自主学习能力的形成。
例如，在进行《My schoolbag》的教学过程中，教师就可以将学生进行分组，给予学生充分的自主性，让学生通过小组合作探究进行语篇内容的学习，解决语篇的课后习题等等。学生在进行小组讨论时，教师一定要轮回检查，及时地发现在小组学习时所遇到的问题，给予学生恰当的点拨。学生在完成小组讨论之后，教师应当随机抽取一个小组检查他们的讨论情况。小组合作学习的教学方式，能够给学生充分的自主学习的空间，让学生在互相帮助的过程当中获得英语知识、内容以及技巧的学习，有效地提高学生的英语素养。
（三）利用趣味教学活跃课堂气氛
小学中高段的学生年龄较小，身心发展尚未成熟，他们最喜欢的活动方式就是游戏，所以，教师在教学过程当中就可以利用游戏为学生营造一个轻松、愉悦的教学氛围，保证学生在学习过程中都能保持着最好的学习状态。
例如，在进行《My friends》这一语篇的教学时，教师就可以让学生站在讲台上，用英语去描绘自己的好朋友，其他同学去猜。如，有的同学会这样去描绘：My good friend， she has long hair，she is very thin，and likes to draw.在学生描绘完之后，讲台下面的学生都会根据该学生的描绘去猜想他的friends是谁，课堂的气氛十分的活跃。学生也能够在这样轻松愉悦的氛围当中，不断的提高自己的学习水平。
总结
一言以蔽之，在小学英语的教学过程当中，语篇教学占据着十分重要的位置。在开展语言教学时，小学英语教师一定要根据学生的实际情况采取合适的教学方式，保证英语语篇的教学质量和教学效率。
参考文献
[1]国勇 黄. 如何在小学英语语篇教学中提高学生的阅读能力[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（1）.
[2]尧勇琦. 小学英语语篇教学中多元思维培育行动研究案例[J]. 英语教师， 2020， 020（002）：25-28，49.
关键词：小学中高段英语;语篇教学;问题及对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-316
前言
小学中高段的学生已经具有了一定的英语基础，在这个阶段中培养学生英语综合运用能力十分重要。而培养学生英语综合运用能力的有效途径就是开展英语的语篇教学，所以作为小学英语的教育工作者，一定要重视英语语篇的教学。首先挖掘出目前英语语篇教学当中所存在的各种问题，并且有针对性地找到解决的方案，确保小学英语语篇教学的顺利开展。
一、目前小学中高段英语语篇教学中存在的问题
（一）教学方式老旧
很多小学英语教师在进行语篇教学时，总是认为学生的理解能力不够、思维能力不够，所以就将整篇文章拆开来，逐词、逐句进行讲解。我们不可否认这样的教学方式，学生更容易去理解，但是却无法让学生对语篇目进行整体性的理解，导致语篇教学根本发挥不出自己的价值和重要性，小学英语语篇教学的质量也大打折扣。
（二）忽视学生的主体地位
教师在进行小学英语语篇的教学时，错误地认为自己才是教学的主体，而忽略了学生的主体位置。在教学过程当中仍然采用传统单一的教学模式，对学生进行灌输式的教学。在这样的教学模式之下，学生虽然能够获得一定的英语知识，但是学生根本无法在教学过程当中获得英语的技能，掌握学习语篇的技巧。
（三）教学模式缺乏趣味
为了在有限的课堂时间里完成教学的目标和课堂教学的任务，所以很多小学英语教育工作者在进行语篇的教学过程当中，都是在争分夺秒对学生进行知识的灌输，忽略了为学生构建轻松、愉悦的课堂氛围。这样的教学模式十分缺乏趣味性，在这样的教学模式之下，学生学习的积极性无法被调动，学生不愿意主动地参与到语篇的学习中来。
二、小学中高段英语语篇教学的策略
（一）創设高效的教学情境
小学英语教育工作者在进行英语的语篇教学时，一定要保证语篇教学的整体性和综合性，让学生深入到语篇当中进行深度的思考和理解。所以教师在教学时，应当根据语篇的内容、教育的目标以及学生的实际需求，为学生创设一个高效的教学情景，让学生在情景当中获得知识内容的学习。
例如，在进行《My classroom》这一语篇中的“Let's talk”学习时，教师首先可以利用多媒体为学生展示班集体的图片、视频等，如：window、board、light、floor的图片，然后引导学生进行语篇的学习。最后在语篇学习完之后，让学生用英语说一说自己心目中的classroom是什么样的。在这样的教学环境之下，学生能够更加直观形象的了解到语篇当中所涉及到的词汇和句子，整体的去把握英语语篇的学习。有效的提高的英语语篇的教学质量和教学效率。
（二）采取多元化的教学方式
在进行小学英语语篇的教学时，教师一定要积极地转变自己的教学理念，与时俱进。在教学过程当中进行教学方式的创新，采用多元化的教学方式去开展英语语篇的教学。
例如，小组合作学习的方式、两两互助的模式等等。小组合作学习的方式是小学中高段英语教学过程当中，教师使用频率相对较高的一种教学方法。在进行小学英语语篇的具体教学时，教师可以根据教材的内容和教学的目标将学生分成不同的学习分组，给予学生充分的自由空间，凸显学生的主体地位。让学生在小组学习的过程当中，大胆地发展自己的思维，促进学生自主学习能力的形成。
例如，在进行《My schoolbag》的教学过程中，教师就可以将学生进行分组，给予学生充分的自主性，让学生通过小组合作探究进行语篇内容的学习，解决语篇的课后习题等等。学生在进行小组讨论时，教师一定要轮回检查，及时地发现在小组学习时所遇到的问题，给予学生恰当的点拨。学生在完成小组讨论之后，教师应当随机抽取一个小组检查他们的讨论情况。小组合作学习的教学方式，能够给学生充分的自主学习的空间，让学生在互相帮助的过程当中获得英语知识、内容以及技巧的学习，有效地提高学生的英语素养。
（三）利用趣味教学活跃课堂气氛
小学中高段的学生年龄较小，身心发展尚未成熟，他们最喜欢的活动方式就是游戏，所以，教师在教学过程当中就可以利用游戏为学生营造一个轻松、愉悦的教学氛围，保证学生在学习过程中都能保持着最好的学习状态。
例如，在进行《My friends》这一语篇的教学时，教师就可以让学生站在讲台上，用英语去描绘自己的好朋友，其他同学去猜。如，有的同学会这样去描绘：My good friend， she has long hair，she is very thin，and likes to draw.在学生描绘完之后，讲台下面的学生都会根据该学生的描绘去猜想他的friends是谁，课堂的气氛十分的活跃。学生也能够在这样轻松愉悦的氛围当中，不断的提高自己的学习水平。
总结
一言以蔽之，在小学英语的教学过程当中，语篇教学占据着十分重要的位置。在开展语言教学时，小学英语教师一定要根据学生的实际情况采取合适的教学方式，保证英语语篇的教学质量和教学效率。
参考文献
[1]国勇 黄. 如何在小学英语语篇教学中提高学生的阅读能力[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（1）.
[2]尧勇琦. 小学英语语篇教学中多元思维培育行动研究案例[J]. 英语教师， 2020， 020（002）：25-28，49.