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摘要：在初中教学改革的背景下，情感教育作为近几年初中教育过程中备受人们关注教学模式之一，如何将情感教育渗透到实际初中道德与法治课堂中去，就成为了现阶段初中教育工作者们思考的主要问题。由此，本文着眼于以往初中道德与法治课程教学的经验，思考在未来初中道德与法治教学过程中情感教育的渗透对策，以期对未来这一课程的开展做出帮助。
关键词：初中;情感教育;道德与法治
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-358
初中阶段作为学生们情感思维成长的重要阶段，如何在初中道德与法治教育的过程中渗透对学生们的情感教育，使其能够在形成正确的情感思维同时获得初中道德与法治教育的效果就显得尤为迫切[1]。
一、情感教育在初中道德与法治中渗透的现状近几年，随着初中道德与法治课程中情感教育渗透的不断推进，原有初中道德与法治教学中存在的不足也愈发的凸显出来，截至目前，这一模式的渗透在实际初中教育中已然落实了一段时间，但是受教师固有思维、教学能力多方面因素的影响导致实际初中道德与法治教学中情感教育渗透的效果并不好[2]。所以，如何着眼于以往初中道德与法治教学中情感教育渗透的不足入手，针对性的优化未来情感教育在初中道德与法治教学中的渗透，就成为了现阶段初中道德与法治教师们迫在眉睫需要解决的问题。
二、情感教育在初中道德与法治中渗透的路径
针对这一问题，本文着眼于以往初中道德与法治教学过程中情感教育的经验予以分享，希望能够对未来这一课程中情感教育的渗透提供帮助。
（一）从备课环节便渗透情感教育思维
笔者认为在未来初中道德与法治教学环节，如果想要实现预期的情感教育渗透目标，就应从备课环节便着眼为学生渗透有关情感教育的内容，将情感教育与教材内容有机的结合在一起，帮助学生们更好的理解实际初中道德与法治，同时实现预期的初中道德与法治教学目标[3]。比如，在进行初中初中道德与法治《少年有梦》课程的开展过程中，在备课阶段，教师就应着眼于这一课程的內容，将情感教育的思维渗透其中，着眼于这一阶段学生们刚步入初中的复杂心情，为学生们营造能够沟通师生、生生情感的平台、活动，以此实现情感教育在初中道德与法治中的渗透，帮助学生们更好的成长，同时实现初中道德与法治教育的目标。
（二）充分利用导课环节渗透情感教育
纵观以往的初中教学经验，笔者认为重视课堂导课环节的情感教育也是未来情感教育在初中道德与法治中渗透的主要路径之一，就这一环节，教师可以通过设计情景、提出问题引导学生思考的方式，让学生们在轻松、愉悦的氛围中收获对初中道德与法治知识的理解，在实现情感教育在初中道德与法治中渗透的同时提升这一课程的教学效率。比如，在进行初中道德与法治课程《爱在家人间》课程的开展过程中，首先，在课堂开展环节，教师可以通过为学生播放多媒体视频的方式营造良好“家”的课堂氛围，将学生们的注意力凝聚在课堂上;而后，由教师针对这一课程的内容提出思考问题“回忆我和家人间充满着“爱”的一件小事儿”，让学生们在轻松、愉悦的氛围下对这一问题进行思考，提升学生对初中道德与法治课程内容的学习兴趣，同时实现情感教育在这一课堂中渗透的目标。
（三）贴合学生需求科学渗透情感教育
对于初中阶段的学生而言，大部分学生的自我思维已经逐步形成，所以，在针对这一阶段学生的情感教育渗透环节，教师们应紧密的贴合学生们的客观需求入手，从学生们能够接受的角度在初中道德与法治渗透有效的情感教育内容，以此加强学生与教师之间的沟通，进而实现预期情感教育渗透的目标所在。比如，在进行初中道德与法治课程《网络改变世界》课程的开展过程中，教师就可以从学生们日常生活中极为常见的“网络”入手，引导学生们针对问题“网络对于学生而言究竟是好是坏”展开辩论，一方面，帮助学生们在辩论中形成对“网络”这一初中教育过程中常见问题的解决，另一方面，帮助教师们更加全面的了解学生们的思维，以便于后续相关教育的开展，凸显情感教育在初中道德与法治中渗透的意义所在。
（四）组织多样化的情感教育课堂活动
结合以往的研究，笔者认为在未来初中道德与法治教学过程中，教师们也可以通过组织学生开展多样化情感教育活动的方式实现情感教育在初中道德与法治中的渗透。比如，在未来的初中道德与法治教学过程中，在开展部编版八年级上《维护秩序》《服务社会》等课程的开展环节，教师们就可以着眼于这些课程的社会性入手，组织学生们参与到与课程相对应的社会实践活动中去，让学生们通过这些社会实践活动的开展提升对课程中蕴含知识的理解，同时实现情感教育在初中道德与法治教学中渗透的意义所在。
结语
综上所述，随着初中道德与法治教学改革的深入，情感教育在这一课程中渗透的重要意义也逐渐的凸显出来，由此，本文通过上述问题进行阐述、研究，希望能够对未来情感教育在初中道德与法治中的渗透做出帮助。
参考文献
[1]季月平.初中道德与法治构建“生本课堂”实现途径探析[J].名师在线，2020（12）：70-71.
[2]卢柏林.让生活化教学走入初中道德与法治课堂[J].名师在线，2020（12）：84-85.
[3]文荣，王莹，王刚.道德与法治课程培育核心素养的四点举措及案例[J].学周刊，2020（13）：129-130.
关键词：初中;情感教育;道德与法治
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-358
初中阶段作为学生们情感思维成长的重要阶段，如何在初中道德与法治教育的过程中渗透对学生们的情感教育，使其能够在形成正确的情感思维同时获得初中道德与法治教育的效果就显得尤为迫切[1]。
一、情感教育在初中道德与法治中渗透的现状近几年，随着初中道德与法治课程中情感教育渗透的不断推进，原有初中道德与法治教学中存在的不足也愈发的凸显出来，截至目前，这一模式的渗透在实际初中教育中已然落实了一段时间，但是受教师固有思维、教学能力多方面因素的影响导致实际初中道德与法治教学中情感教育渗透的效果并不好[2]。所以，如何着眼于以往初中道德与法治教学中情感教育渗透的不足入手，针对性的优化未来情感教育在初中道德与法治教学中的渗透，就成为了现阶段初中道德与法治教师们迫在眉睫需要解决的问题。
二、情感教育在初中道德与法治中渗透的路径
针对这一问题，本文着眼于以往初中道德与法治教学过程中情感教育的经验予以分享，希望能够对未来这一课程中情感教育的渗透提供帮助。
（一）从备课环节便渗透情感教育思维
笔者认为在未来初中道德与法治教学环节，如果想要实现预期的情感教育渗透目标，就应从备课环节便着眼为学生渗透有关情感教育的内容，将情感教育与教材内容有机的结合在一起，帮助学生们更好的理解实际初中道德与法治，同时实现预期的初中道德与法治教学目标[3]。比如，在进行初中初中道德与法治《少年有梦》课程的开展过程中，在备课阶段，教师就应着眼于这一课程的內容，将情感教育的思维渗透其中，着眼于这一阶段学生们刚步入初中的复杂心情，为学生们营造能够沟通师生、生生情感的平台、活动，以此实现情感教育在初中道德与法治中的渗透，帮助学生们更好的成长，同时实现初中道德与法治教育的目标。
（二）充分利用导课环节渗透情感教育
纵观以往的初中教学经验，笔者认为重视课堂导课环节的情感教育也是未来情感教育在初中道德与法治中渗透的主要路径之一，就这一环节，教师可以通过设计情景、提出问题引导学生思考的方式，让学生们在轻松、愉悦的氛围中收获对初中道德与法治知识的理解，在实现情感教育在初中道德与法治中渗透的同时提升这一课程的教学效率。比如，在进行初中道德与法治课程《爱在家人间》课程的开展过程中，首先，在课堂开展环节，教师可以通过为学生播放多媒体视频的方式营造良好“家”的课堂氛围，将学生们的注意力凝聚在课堂上;而后，由教师针对这一课程的内容提出思考问题“回忆我和家人间充满着“爱”的一件小事儿”，让学生们在轻松、愉悦的氛围下对这一问题进行思考，提升学生对初中道德与法治课程内容的学习兴趣，同时实现情感教育在这一课堂中渗透的目标。
（三）贴合学生需求科学渗透情感教育
对于初中阶段的学生而言，大部分学生的自我思维已经逐步形成，所以，在针对这一阶段学生的情感教育渗透环节，教师们应紧密的贴合学生们的客观需求入手，从学生们能够接受的角度在初中道德与法治渗透有效的情感教育内容，以此加强学生与教师之间的沟通，进而实现预期情感教育渗透的目标所在。比如，在进行初中道德与法治课程《网络改变世界》课程的开展过程中，教师就可以从学生们日常生活中极为常见的“网络”入手，引导学生们针对问题“网络对于学生而言究竟是好是坏”展开辩论，一方面，帮助学生们在辩论中形成对“网络”这一初中教育过程中常见问题的解决，另一方面，帮助教师们更加全面的了解学生们的思维，以便于后续相关教育的开展，凸显情感教育在初中道德与法治中渗透的意义所在。
（四）组织多样化的情感教育课堂活动
结合以往的研究，笔者认为在未来初中道德与法治教学过程中，教师们也可以通过组织学生开展多样化情感教育活动的方式实现情感教育在初中道德与法治中的渗透。比如，在未来的初中道德与法治教学过程中，在开展部编版八年级上《维护秩序》《服务社会》等课程的开展环节，教师们就可以着眼于这些课程的社会性入手，组织学生们参与到与课程相对应的社会实践活动中去，让学生们通过这些社会实践活动的开展提升对课程中蕴含知识的理解，同时实现情感教育在初中道德与法治教学中渗透的意义所在。
结语
综上所述，随着初中道德与法治教学改革的深入，情感教育在这一课程中渗透的重要意义也逐渐的凸显出来，由此，本文通过上述问题进行阐述、研究，希望能够对未来情感教育在初中道德与法治中的渗透做出帮助。
参考文献
[1]季月平.初中道德与法治构建“生本课堂”实现途径探析[J].名师在线，2020（12）：70-71.
[2]卢柏林.让生活化教学走入初中道德与法治课堂[J].名师在线，2020（12）：84-85.
[3]文荣，王莹，王刚.道德与法治课程培育核心素养的四点举措及案例[J].学周刊，2020（13）：129-130.