阅读是形成语文能力的基础，是感悟作品思想情感的必然途径，也是培养学生表达能力的重要方法；所以在语文教学中应该高度重视阅读教学，教会学生怎样在阅读中获取信息、加以分析综合并运用解决实际问题，是语文新课改的要求，更是时代发展的需要；因此语文教师必须重视阅读教学、教会学生掌握阅读的方法，从而提高学生的学习效率和教师的教学效果。
　　一、更新观念，让学生真正成为学习的主体
　　教师是学习活动的引导者和组织者，学生才是学习的主人，要真正把学习语文的主动权还给学生!在教学实践中，教师要创设情境呈现伺题，设计开放的学习环境，以启动学生的思维使其积极参与到课堂教学中，让学生主动探求知识，亲自去体验感悟作品。教师要淡化课堂教学，尽量少讲或不讲，把时间还给学生，让学生多读熟读，甚至重点研读，体会其中的思想美、情感美、语言美，让学生从内心本能上感受到作品的美，激发起阅读的积极性，激发起学习语文的积极性。
　　二、创新模式，落实“理解——分析——运用”的阅读全过程。
　　阅读可以分为“理解——分析——运用”三个阶段。理解是对文章内容、语言特点等的掌握，即对文章所提供的信息有准确的了解和领会。分析是对一篇文章层次思路的把握，内容要点的分析和阐释。它包括概括、筛选和评价等内容。分析能力是对理解的深化和加工，是学和用之间的关键环节，是客体向主体转化的桥梁。分析能力的差异直接决定着阅读能力的高低。运用就是用所学来的知识、方法和规律去读其它的文章，读懂生活、工作所必须的各类读物，以及进行相应的文体写作。现实的情况是：阅读教学没有走完全过程，仅仅停留在第一阶段，第二阶段也是不完善的，因为课堂上大多是老师的讲解分析，而不是学生的主动理解分析，第三阶段的运用则基本是没有。虽然这种情况在新课改理念的指引下有所改观，但并不乐观，需亟待改进。对于理解、分析这两个阶段，教师应更多地放手让学生去完成；至于运用，必须在教师的指导要求下督促学生具体实施。如多种形式的课堂练笔，即兴演讲，同类型课文自学
　　等，当然还可以和作文教学有机的结合起来。
　　三、授人以渔，掌握有效的阅读方法
　　方法是打开阅读之门的钥匙，阅读要根据不同的阅读内容、要求和个人习惯选取不同方法。掌握最佳的阅读方法对于提高阅读效益、培养良好的阅读习惯起着重要的作用。“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”、“讲是为了不讲”、“教是为了不教”，教育家叶圣陶先生的这些话也十分精辟地说明了学法指导的重要意义。得法于课内，发展于课外。课堂是阅读教学的主战场，要充分利用课堂指导阅读，让学生掌握阅读方法。阅读的方法有很多，要根据阅读的目的、对象选择有效的阅读方法。如有的文章要精读，有的文章要略读；有的文章可以不求甚解，有的文章要刨根究底；有的文章看过则已，有的文章要做读书笔记。教师在课堂上要对这些方法进行一定的训练，直到学生掌握并能应用到阅读实践中去。
　　四、鼓励引导，培养学生的阅读兴趣
　　阅读教学要从培养兴趣开始，稳定的兴趣一旦形成，良好的习惯就能养成。教师指导学生阅读的一个重要任务就是激发学生的阅读兴趣，这是教学成功的关键。首先，教师要向学生强调阅读的重要意义，引起学生足够的重视。其次，教师要善于利用阅读课或阅读活动激发学生阅读兴趣。激发的方法很多，如在学习课文时，可结合课文讲些人物故事、小幽默，也可组织学生观看相关影视作品，还可以成立阅读小组，开展小组阅读竞赛活动等，达到激发阅读兴趣的目的。再者，多鼓励表扬也是重要方法。例如阅读笔记做得好的、对文章理解有创意的、阅读量比较多的，都值得表扬，成功是靠成功推进的，让学生体验课内外读会给他们带来成功的乐趣，也会增强学生的信心。当然，教师应根据课本的“名著导读”及《语文课程标准》的推荐书目向学生推荐适合其阅读的好读物，以正确引导学生的阅读兴趣。
　　叶圣陶曾说：“教，是为了不教。”老师的主导作用不是给学生“鱼”，而是教会他们怎样“渔”。让学生在整个中学阶段尽可能多读书，拓宽知识的视野，养成爱读书读好书的习惯，掌握会读书的本领，让阅读成为语文学习的引擎，成为每个人终身学习发展的发动机。阅读会给他们带来成功的乐趣，也会增强学生的信心。当然，教师应根据课本的“名著导读”及《语文课程标准》的推荐书目向学生推荐适合其阅读的好读物，以正确引导学生的阅读兴趣。
　　叶圣陶曾说：“教，是为了不教。”老师的主导作用不是给学生“鱼”，而是教会他们怎样“渔”。让学生在整个中学阶段尽可能多读书，拓宽知识的视野，养成爱读书读好书的习惯，掌握会读书的本领，让阅读成为语文学习的引擎，成为每个人终身学习发展的发动机