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摘 要：在小学阶段的语文教学还处于比较初期的阶段。而针对刚刚接触母语的学生来讲，学习和吸收成为了小学生在成长阶段一直要做、一直在做、一直都做的事情。学生对于小学语文的知识吸收很大程度上取决于教师的教学方式和学生的吸收水平。那么此时教师就应该采取较为便捷的教学方式进行教学，帮助学生快速有效地吸收语文知识内容，提高自己的语文知识水平，达到一个较为良好的学习状态。
关键词：小学语文;任务型教学;阶段性目标;教学引导;加快进度
在小学语文这一类目的科目来看，任务型教学针对小学学生是最为简单便捷的教学方式。它通过任务导向去引导学生进行知识吸收和知识学习，让学生充分运用起自己的课余生活和自己的思维思想，充分动起来。本文就树立阶段性目标;提高教学引导力;任务趋向性教学的好处等方面去阐述任务趋向性教学与小学语文的结合，分析其利弊，针对教师和学生双主体表明观点，用实际案例证明内容。
一、树立阶段性目标，具有一定指向性
首先，任务型教学顾名思义是通过给学生布置任务的形式进行的课本知识教学。此时，就需要认识到任务型教学自身所拥有的相关优势。任务型教学可以给学生树立一些阶段性的目标，这就起到了一个引领作用。学生根据自己这一阶段的目标进行知识学习，系统的从小任务出发，不断地完成一个个大的任务，从而使得学生在学习语文知识的时候能够知道自己要学什么，将要做什么，还有什么需要补充学习、加强学习。
例如，教师在教授《开满鲜花的小路》这一篇文章的知识内容时，这是一篇写景类和写小动物的文章。例如文章中讲述：“邮递员黄狗在门口喊：‘鼹鼠先生，您的包裹单！’原来，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。”这个时候，教师就需要通过文章情节进行教授，让学生理解更多的知识点。在教学的时候教师可以辅助多种教学方式。例如，教师可以通过多媒体技术让学生了解到文章内容，清晰故事脉络。而在学生每次学习完文章之后，教师要给学生每天都布置学习作业，要求学生完成课后作业，这样一来，学生每天都会完成一定量的文章学习，一步步提高学生的文化知识。并且教师也需要给学生树立阶段性目标，例如，三天内熟悉好课文文章内容，并且将文章中的优秀语句背诵下来，完全理解清楚。例如，教师可以要求学生在一个月内完成一个章节的内容学习，做好日日清，月月毕。
二、提升教学引导力，尊重个体差异化
任务型教学可以有效地提升教学的引导力。任务型教学通过教师给学生布置相应内容的教学任务，用直白的任务去规范学生每日所需要学习的知识内容，使得学生对课本知识拥有更加清晰、系统的了解。而这种任务型的教学也需要因人而异，根据学生的学习进度和学习优势进行制定。这个时候，教师就需要关注班级的每个学生的特长和优缺点，具体问题具体分析，充分尊重班级整体的个体差异化，充分地因材施教。
例如，教师在教授《琥珀》这一篇文章的知识内容时，是一种常见的物体描写类文章。此时教师在讲述的时候就需要了解到小学生群体所能够接受的学习进度和教学方式，从而帮助学生用最快的时间学到最全面的知识。当面对一篇文章的时候，学生会面临不知道从何下手的问题。此时，教师就通过指向性的任务去引导学生，让学生能够有目标、有方向地去完成。这样一来，学生在学习的时候就会更加高效，完成起来也更为便利。
三、任务趋向性教学，提升学生主动性
对于小学生来说，适当的鼓励和引导是一种快速便捷的教学方式。此时，学生是通过教师布置任务，课后完成任务，教师进行适当的表扬，去增加对课本知识的认识和理解，并且能够很好地体验到学习知识的快乐和完成任务的轻松感。这在现代的社会中也存在着很多制度依托，都可以证明任务教学的便利和作用。这样一来，班级学生也会方便教师管理，每一位学生都被统一要求、统一规范，从而使得课堂纪律性更加严谨。当学生身处于这样的一个环境中，学生就能够更好地提升积极性，喜欢上学习语文知识，逐渐养成良好的学习习惯。
例如，教师在教授《腊八粥》这一篇文章的知识内容时，腊八粥是一种中华民族古代风俗文化的一种食用品，学生在学习的时候也会学习到中国古代的一些文化内涵，了解语文文化底蕴，从而意识到语文学科中包含的丰富文化知识和涵养，认识到语文学科的天地，从而产生一种探寻的好奇心，能够学会主动进行知识学习，将学习看作是一件不那么痛苦的事情。而任务型教学占据了学生的每一天的具体时间，让学生在规范的时间内干具体的内容。这样一来，学生的课后业余时间能够得到有效的规划，学生之后在学习的时间也会拥有惯性意识，能够主动进行知识学习，保持长期的知识学习和积累。
四、加快教学进度，助力教学合作共赢
任务型教学通过给学生施加一定的学习压力，在规定的时间段完成规定的任务量。这样一来，学生的效率就会大大提升，能够有效快速地完成學习任务，帮助教师完成日常学习工作量，助力合作共赢。教师与学生能够很好地实现双向合作，学生及时反馈接受的消息和所学到的知识点，使得课堂上教师的教学更好地表达给学生，学生吸收到的东西更好地反馈给教师，使得教学更为双向。
例如，教师在教授《一匹出色的马》这一篇文章的知识内容时，教师需要解释词语，解释段落，并且能够和学生进行双向的友好沟通，达到不断的进步，认识到学生在学习方面认知上的不足和缺陷。例如，教师可以在课堂上布置课堂任务，要求学生当堂将完成的任务实时的反馈给教师。教师根据学生所吸收到的知识点进行点评，并且进行讲解和科普，增加学生对其的认知和学生对课本的掌握程度。这样一来，能够有效地加快课堂教学的进度，助力学生更好地完成合作教学，实现合作共赢。教师的教学进度加强，学生的配合意识提高，能够有效地使得学生更好地认识社会，认识语文，能够养成良好的课堂学习习惯，高效完成知识学习。
综上所述，任务型教学在小学语文教学当中可以有效的树立阶段性目标，具有一定的指向性，帮助学生更好地理解和认识文章内容;提升教学引导力，通过指向性教学引导学生进行具体的知识学习;任务趋向能够帮助学生提高积极性;加快教学进度，助力教学实现合作共赢。
参考文献：
[1]朱春艳.任务型教学在小学语文教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2013（01）.
[2]王林发，刘海涛.小学语文教育专业实践性教学的创新与思考[J].中国大学教学，2013（08）.
（江西省上饶市广丰区洋口小学）
关键词：小学语文;任务型教学;阶段性目标;教学引导;加快进度
在小学语文这一类目的科目来看，任务型教学针对小学学生是最为简单便捷的教学方式。它通过任务导向去引导学生进行知识吸收和知识学习，让学生充分运用起自己的课余生活和自己的思维思想，充分动起来。本文就树立阶段性目标;提高教学引导力;任务趋向性教学的好处等方面去阐述任务趋向性教学与小学语文的结合，分析其利弊，针对教师和学生双主体表明观点，用实际案例证明内容。
一、树立阶段性目标，具有一定指向性
首先，任务型教学顾名思义是通过给学生布置任务的形式进行的课本知识教学。此时，就需要认识到任务型教学自身所拥有的相关优势。任务型教学可以给学生树立一些阶段性的目标，这就起到了一个引领作用。学生根据自己这一阶段的目标进行知识学习，系统的从小任务出发，不断地完成一个个大的任务，从而使得学生在学习语文知识的时候能够知道自己要学什么，将要做什么，还有什么需要补充学习、加强学习。
例如，教师在教授《开满鲜花的小路》这一篇文章的知识内容时，这是一篇写景类和写小动物的文章。例如文章中讲述：“邮递员黄狗在门口喊：‘鼹鼠先生，您的包裹单！’原来，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。”这个时候，教师就需要通过文章情节进行教授，让学生理解更多的知识点。在教学的时候教师可以辅助多种教学方式。例如，教师可以通过多媒体技术让学生了解到文章内容，清晰故事脉络。而在学生每次学习完文章之后，教师要给学生每天都布置学习作业，要求学生完成课后作业，这样一来，学生每天都会完成一定量的文章学习，一步步提高学生的文化知识。并且教师也需要给学生树立阶段性目标，例如，三天内熟悉好课文文章内容，并且将文章中的优秀语句背诵下来，完全理解清楚。例如，教师可以要求学生在一个月内完成一个章节的内容学习，做好日日清，月月毕。
二、提升教学引导力，尊重个体差异化
任务型教学可以有效地提升教学的引导力。任务型教学通过教师给学生布置相应内容的教学任务，用直白的任务去规范学生每日所需要学习的知识内容，使得学生对课本知识拥有更加清晰、系统的了解。而这种任务型的教学也需要因人而异，根据学生的学习进度和学习优势进行制定。这个时候，教师就需要关注班级的每个学生的特长和优缺点，具体问题具体分析，充分尊重班级整体的个体差异化，充分地因材施教。
例如，教师在教授《琥珀》这一篇文章的知识内容时，是一种常见的物体描写类文章。此时教师在讲述的时候就需要了解到小学生群体所能够接受的学习进度和教学方式，从而帮助学生用最快的时间学到最全面的知识。当面对一篇文章的时候，学生会面临不知道从何下手的问题。此时，教师就通过指向性的任务去引导学生，让学生能够有目标、有方向地去完成。这样一来，学生在学习的时候就会更加高效，完成起来也更为便利。
三、任务趋向性教学，提升学生主动性
对于小学生来说，适当的鼓励和引导是一种快速便捷的教学方式。此时，学生是通过教师布置任务，课后完成任务，教师进行适当的表扬，去增加对课本知识的认识和理解，并且能够很好地体验到学习知识的快乐和完成任务的轻松感。这在现代的社会中也存在着很多制度依托，都可以证明任务教学的便利和作用。这样一来，班级学生也会方便教师管理，每一位学生都被统一要求、统一规范，从而使得课堂纪律性更加严谨。当学生身处于这样的一个环境中，学生就能够更好地提升积极性，喜欢上学习语文知识，逐渐养成良好的学习习惯。
例如，教师在教授《腊八粥》这一篇文章的知识内容时，腊八粥是一种中华民族古代风俗文化的一种食用品，学生在学习的时候也会学习到中国古代的一些文化内涵，了解语文文化底蕴，从而意识到语文学科中包含的丰富文化知识和涵养，认识到语文学科的天地，从而产生一种探寻的好奇心，能够学会主动进行知识学习，将学习看作是一件不那么痛苦的事情。而任务型教学占据了学生的每一天的具体时间，让学生在规范的时间内干具体的内容。这样一来，学生的课后业余时间能够得到有效的规划，学生之后在学习的时间也会拥有惯性意识，能够主动进行知识学习，保持长期的知识学习和积累。
四、加快教学进度，助力教学合作共赢
任务型教学通过给学生施加一定的学习压力，在规定的时间段完成规定的任务量。这样一来，学生的效率就会大大提升，能够有效快速地完成學习任务，帮助教师完成日常学习工作量，助力合作共赢。教师与学生能够很好地实现双向合作，学生及时反馈接受的消息和所学到的知识点，使得课堂上教师的教学更好地表达给学生，学生吸收到的东西更好地反馈给教师，使得教学更为双向。
例如，教师在教授《一匹出色的马》这一篇文章的知识内容时，教师需要解释词语，解释段落，并且能够和学生进行双向的友好沟通，达到不断的进步，认识到学生在学习方面认知上的不足和缺陷。例如，教师可以在课堂上布置课堂任务，要求学生当堂将完成的任务实时的反馈给教师。教师根据学生所吸收到的知识点进行点评，并且进行讲解和科普，增加学生对其的认知和学生对课本的掌握程度。这样一来，能够有效地加快课堂教学的进度，助力学生更好地完成合作教学，实现合作共赢。教师的教学进度加强，学生的配合意识提高，能够有效地使得学生更好地认识社会，认识语文，能够养成良好的课堂学习习惯，高效完成知识学习。
综上所述，任务型教学在小学语文教学当中可以有效的树立阶段性目标，具有一定的指向性，帮助学生更好地理解和认识文章内容;提升教学引导力，通过指向性教学引导学生进行具体的知识学习;任务趋向能够帮助学生提高积极性;加快教学进度，助力教学实现合作共赢。
参考文献：
[1]朱春艳.任务型教学在小学语文教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2013（01）.
[2]王林发，刘海涛.小学语文教育专业实践性教学的创新与思考[J].中国大学教学，2013（08）.
（江西省上饶市广丰区洋口小学）