摘 要：本文深刻阐述了什么是地理游戏法教学，在素质教育的今天，此方法进入地理课堂有一定的必要性和可行性。同时可以促进地理课堂的发展，但在平时运用游戏法教学的过程中应该注意几点事项，以提高运用效率，确保教学质量。
　　关键词：游戏法； 有度； 高效
　　中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）02-020-001
　　地理游戏教学法，主要指基于“以学生发展为本”的教育理念下，依据一定的教学目标、教学内容、教材特点和学生特点，教师通过各种游戏形式，促使学生主动学习地理知识，提高学生地理素养的教学方法。
　　游戏法是课堂教学的一种重要辅助方法，苏联的一位教育家说：“游戏对孩子来说就是学习，而学习对孩子来说就是劳动”。由此看出，游戏法进入课堂教学有一定的必要性和可行性。
　　皮亚杰认为：“游戏是学习新的复杂客体和事件的方法，是巩固和扩大概念和技能的方法，是使思维和行为相结合的方法。”可见，各类游戏进入课堂教学的作用很大。艺术游戏，可以陶冶学生优雅的情趣；竞赛游戏，可以培养学生健康的品质；角色游戏，可以让学生感悟地理生活；猜想游戏，可以拓宽学生地理视野；探究游戏，可以激发学生探索神奇世界；肢体游戏，也可化解知识难点。
　　爱玩是孩子们的天性，地理游戏对课堂教学的确有促进作用，但既然将游戏用来辅助教学，就应该是规范的、积极的，而不是随心所欲，需要遵循一定的规则，要适度，所以在运用游戏进行地理教学时应该注意以下几点：
　　一、有维度—达成三维目标
　　1.知识培养目标、
　　游戏法教学以解决问题为基本目的，问题解决需要一定的基础知识和较高的学习能力作为前提。通过游戏法教学，学生应该能在玩中巩固所学知识。
　　2.技能培养目标
　　学生在游戏活动中，通过自己的实践和思考，创造性的演绎现实地理生活，培养学生运用地球仪、阅读使用地图、观测地理事物、解释地理现象、提高生活质量等基本技能。在游戏中注意学生智力开发和能力培养。
　　3.情感态度与价值观培养目标
　　游戏中，教师要营造一种让学生感到轻松的气氛，激发学生投入感情参与活动，让学生感受玩中学、学中乐。让他们获得心理满足，促进情感提升，树立正确的价值观，明确积极向上的人生态度。
　　二、有限度—把握教学内容和教学方法，不可本末倒置
　　有限度是指不是每节课或者所有教学内容必须与游戏搭边，如果没有必要就不要勉强而为，否则适得其反，事倍功半。教师在运用游戏法教学时一定要考虑它与教学内容的相关性，游戏的形式不能大于内容，避免事与愿违。
　　有限度反对一味沉溺在游戏中，不能自拔。应该把地理游戏教学界定为教学方法的一种，它是课堂教学的一种常见的辅助方法，任何一种教学方法都有其特定的价值，不能盲目用它去代替其他方法，适合的才是最好的。
　　三、有广度—扩大学生的参与度
　　游戏需要每一个学生参与，才能激发所有学生的学习兴趣。作为游戏的组织者，教师应鼓励每一个学生参与到游戏中来，准确把握游戏难度：对那些学习能力较弱的学生，在游戏中可以适当给予提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与的意识，积极投入到课堂学习中来；对于地理成绩优异、学习能力较强的学生，要让游戏有一定难度，这样才能让他们的智慧在游戏中施展。总之，教师应尽可能激发学生参与的热情，扩大学生的参与度，做到一个不能少。
　　四、有深度—灵活设计有创造性、趣味性的游戏
　　俗话说：“一种游戏不可久玩。”再好玩的游戏，多玩就会失去新鲜感，学生容易排斥。游戏具有很大的灵活性，无固定程序和模式，所以教师要不断地设计新颖的游戏内容，丰富游戏的形式，尝试把游戏与竞赛、猜谜、歌曲、影片、肢体表演等形式有机结合，增强游戏的趣味性，丰富游戏的内容，拓展游戏形式的深度，培养学生的学习能力，巩固所学知识。
　　五、有评度—游戏结束要及时给予评价和鼓励
　　游戏必须有比较成熟的游戏规则，有一定的竞赛性、目的性，有明确的“输赢”。游戏结束时，教师应该给予准确的评价：评出胜负、表扬先进、肯定进步、提出不足、改正意见等，旨在鼓励学生再接再厉。教师的评价要客观、全面、准确、公正，恰到好处的评价，才能激发学生参与的热情。
　　这种寓教于乐的教学方法，能够营造轻松、愉快、向上的教学氛围，培养学生的思维能力，增强学生学习地理的意识，让学生会用地理的眼光欣赏世界，正确引导学生在快乐中尽情地畅游。那么如何有效的将“教”、“学”、“玩”接轨，这需要教师不断提高自身的文化修养，拓宽自己的地理视角，引导学生在玩中学，学中玩，玩要适度，才能玩出高效地理课堂。
　　参考文献：
　　胡涛主编.拿什么调动学生-名师生态课堂的情绪管理，西南师范大学出版社