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摘要 育人先育心，思想意识决定人的行动，梳理学生的思想疙瘩，让学生知道什么是对的，什么是错的，学会用欣赏的眼光看人，用审美的境界对待周围的人与事，让学生阳光快乐健康的成长，是我们教师应尽的责任。本文试从五个主要讲述我们在班级管理方面的心得、做法，以期得到行家批评指正。
关键词心理；自然；故事；现实；班会
【中图分类号】G630
人们常用60后，70后，80后，90后形容一个时代的人，每个时代的学生都有各自不同的特点，而90后孩子有个明显的特点，个性强，自我意识突出，个性的差异给我们的管理带来了难度，教师的工作，不仅是如何传授学生更多的知识，更多的应该是一种心灵的沟通，一种灵魂的上的交流，做得好，事半功倍；做不好，事倍功半。如何有效的进行管理，如何让学生安全度过这一阶段，如何让自己所带的班级工作能有条不紊的展开呢？我们从以下五个角度进行了初步的探究。
一.对症下药，因势利导。
90后的孩子上高中后，有个共同的特点，那就是特别敏感，特别要面子，特别希望把完美的一面展示与人，希望尽快获得大家的认同。另一方面，随着大的阶段性的跨越，他们觉得自己长大了，独立性增强，可以摆脱成人的约束，他们不愿意像小时候一样，服从家长和老师。有的孩子甚至出现了很强的逆反心理，有时固执的与父母顶撞，父母越让他学习，他就越上网，从游戏中获得满足感，愉悦感；有时故意迟到，旷课，版规班纪抛于脑后，把老师的话当耳旁风；有时希望谈场轰轰烈烈的恋爱，以此作为自己成长的标志。针对这些情况，我们如果一味的批评教育是解决不了问题的，效果可能适得其反。那怎么办呢？我们采取的做法是，先通过观察并谈心的方式，准确了解把握每个学生的心理特点，然后进行分类，接下来，对症下药，不同的学生采取不同的做法对他们因势利导，逐渐转化。比如：
对于自恋型的学生帮他们制定分期学习目标，包括每学期的，每个月的，每周的，甚至每天的学习目标，让他们既有成就感又有学习的动力.俗话说得好，十个手指不一般齐，学生的知识水平、阅历不一样，对事物、对知识的接受程度也就不一样，所以制定目标时要结合学生的实际水平，既要让他们在单位时间内实现目标，获得一种成就感，增加他们的自信，也要让他们看到自己和周围人的差距，从而激发他们向上的动力.
对于独立性强的学生，可让他们参与班级管理，通过设置丰富多彩的活动，包括从策划到整个活动过程，都由学生干部自行操作、自我掌控，让他们获得成功或失败的体验，进而达到锻炼学生管理能力的目的.
对于早恋型的孩子，采用谈心法最为合适.不能一看到男生和女生在一起就神经紧张，不管三七二十一来一刀切，坚决制止.要知道，现在的孩子多数都是独生子女，如果我们站在他们的角度想问题的话，就会发现有些学生从幼儿园就培养起来的同学情谊难能可贵，他们性格开朗，他们互帮互助，他们也乐于助人，但是这并不意味着允许他们可以肆无忌惮的谈恋爱，沉浸在卿卿我我之中不能自拔，作为班主任，可采用剥皮抽筋法，比如让他们谈对方吸引他或者她的10个最优秀的品质，然后再让他们交流。他们在一起后，如果遇到同一难题，他们各自的处理方式，接下来让他们畅想他们的未来生活，也可将鲁迅的<<伤逝>>小说推荐给他们，让他们谈对主人公的认识，看法，逐层拨开爱情的神秘面纱.让学生破除神秘感，让学生明白，真正地爱情是要承担责任的，他们应该有所担当，在还没有能力负担起家庭重任的时候，就不要把大好的青春年华白白浪费掉，在最好的青春年华应该有所作为，要明白机不可失时不再来的道理，从而明白当务之急应该做的事情.
二.陶冶性情，自然中引导
学生青春期的反叛心理，往往导致当老师开展教学的时候，有些同学还会戴着有色眼镜去看老师，往往有标签意识，一旦成绩不理想，横挑鼻子竖挑眼，认为学校的老师能力弱，对老师的教学活动不理解、不配合，鸡蛋里挑骨头。而这种不良情绪有时就像多米诺骨牌效应一样，有很强的情绪感染力，如果不加控制，后果可想而知.所以管理班级首要的就是引导学生学会辩证的看问题，既要看到他人身上的不足，是人之常情，因为人无完人，又要多从自身找原因。多从自身找原因，就能有所进步；多从他人身上找原因，就会产生愤懑心理，进而影响自己的身心健康.
心态决定状态，状态决定人生的成败，以积极的心态面对人生，会使人充满自信；促进一个人正常地思考问题，让人积极进取，而不是怨天尤人、自怨自艾。引导学生关注身边的事物，让其明白万物相通的道理.比如说，校园里有素洁高雅的玉兰花，朴实无华的紫叶梨，有艳丽迷人的桃花，有生命力顽强的太阳花，有妖娆多姿的塔松；也有蚊蝇横行的垃圾池。我们的眼光如果专注于垃圾池，觉得它污染了我们的环境，脏了我们的眼睛，熏了我們的鼻孔，我们的心灵里就会沾染，充满怨懑，到处挑刺寻事发泄自己的不满，课堂教学就会无辜受到影响，相反的，如果我们的眼睛盯着校园里那些优美的景物，与优美的自然对话，从物语中读懂人生奥妙，我们就会轻松愉悦的获得知识，从而陶冶学生高尚的情操，提升他们的人生情趣.
三.明白事理，故事中感悟.
单纯的说教有时会让学生觉得像和尚念经，索然寡味，了无兴趣，如果使用名人的有趣故事，影射学生的不良行为，化有形为无形，既能保住学生的尊严，又能粗他们警醒.比如讲到赏识教育这个话题时，我给学生讲了大才子苏东坡的故事.大才子苏东坡与高僧佛印有一次对坐打禅，苏东坡问佛印：“大师你看我的样子如何？”佛印说：“在我眼中，居士像尊佛。”接着佛印问苏东坡：“居士，你看我的样子又如何？”苏东坡挪揄地说：“像堆牛粪。”佛印听了，只是置之一笑。苏东坡回家后，得意地把这事告诉他妹妹苏小妹，苏小妹听完说：“哥哥，你输了。一个人心里有佛，他看别的东西都是佛。一个人心里装着牛粪，什么东西在他眼中都是牛粪。”苏东坡和佛印这个故事告诉我们。人的内心决定人的视野和行为，什么样的人看到什么样的世界，骗子总觉得全世界的人都想骗他；老实人总认为天下无贼。“君子所见无不善，小人所见无不恶”，骗子总觉得全世界的人都想骗他；老实人总认为天下无贼。 同样的道理，如果学生能够做到赏识老师，“亲其师而信其道，尊其师而奉其教，敬其师而效其行”，亲近自己的老师，相信他的方法；尊重自己的老师，听从他的教诲；敬佩自己的老师，效仿他的做法，就会使教与学充满和谐、走向成功。能够欣赏并汲取老师身上优点的学生，自己也就有了优点，学习成绩也就会有长足的进展.正如辛弃疾在<<贺新郎>>词中说的“我见青山多妩媚，料青山见我亦如是”.
四.见贤思齐，现实中印证.
有句话说得好，身教胜过言教.用学生自身的例子教育学生更具有说服力.同一个班级的学生，同一个老师授课，为什么有的学生成绩高，有的学生成绩低呢？我让优秀生作代表进行发言，介绍经验，其中一个叫冬冬的学生在介绍经验时说，他的数学经常考满分，原因是当其他同学沉浸在对老师说长道短时，他看到了老师身上的优点，听老师讲课，他除了关注老师讲课时的高度、深度外，他更多的关注老师的讲课特点，总结老师讲课的规律，形成自己的思考.从而发现问题，再与老师探讨.其实我们同学常犯的错误就是对人要求多，对己要求少.试想老师每天面对班里的几十个学生，怎么能做到让人人满意？同学们如果学不会适应老师，学不会接受新的东西，对自己不喜欢的事物就采取消极抵制的态度，怎么能促进自己的学业进步？一些同学怕改变自己，怕怎么能考好呢？物以类聚，人以群分，整天处于七十个不服，八十个不忿的境地中，就会让自己的心灵扭曲，甚至还会把自己的这种不良情绪传染给周围的人，成为愤青一族而无所作为。相反地，引导学生见贤思齐，见不贤而内自省之，收获必大.一个人的脑袋就如同一块庄稼地，如果不长庄稼，那自然就长杂草了。据说讥笑口吃的人，有时不知不觉地自己会染山上口吃病了.这就是赏美则美在，赏丑则丑有.所以欣赏他人是走向成功的第一步。在这里班主任所做的工作就是引导学生怎么去欣赏一切优美的东西，保持学生情绪的稳定，班级的稳定。
五.明辨是非，班会上讨论.
每当新学期开始，班级重组，学生来自不同的班级，老师变动自然不可避免，互相适应是有过程的.有的学生说，老师应尽快调整思路，因材施教，适应学生；也有的学生说，老师面对这么多的学生，不可能都照顾得到，学生应该适应老师.如何尽快调整稳定学生情绪，让教学秩序步入正轨为当务之急.俗语说得好，话不挑不明，理不辨不清.因此针对这一现象，我专门抽出一节班会让学生进行辩论，谈学生适应老师的利与弊，谈老师适应学生的利与弊.最后大家拍板決定，一人难称百人心，百人难称一人心，学生适应老师比老师适应学生更有效.不过，学生适应老师，并不意味着反对学生青出于蓝，而是在尽量跟上老师思路的前提下，再有所创造，有所创新.当然，老师也应该尽最大可能满足大多数学生的学习要求.辩论让大家把事情摆到桌面上来谈，杜绝了有些同学私下议论的现象，这样做能够放大老师优点，淡化老师缺点.学习的良好氛围很快就能建立.
总之，学生就是老师的雕塑品，我们只要用心，就能将他们雕塑成功，使他们成为社会的栋梁之材；如果不注重心与心的交流沟通，重者会让学生走上歧路，轻者也会让学生一生无所作为.作为教育者，育人时不可不慎
关键词心理；自然；故事；现实；班会
【中图分类号】G630
人们常用60后，70后，80后，90后形容一个时代的人，每个时代的学生都有各自不同的特点，而90后孩子有个明显的特点，个性强，自我意识突出，个性的差异给我们的管理带来了难度，教师的工作，不仅是如何传授学生更多的知识，更多的应该是一种心灵的沟通，一种灵魂的上的交流，做得好，事半功倍；做不好，事倍功半。如何有效的进行管理，如何让学生安全度过这一阶段，如何让自己所带的班级工作能有条不紊的展开呢？我们从以下五个角度进行了初步的探究。
一.对症下药，因势利导。
90后的孩子上高中后，有个共同的特点，那就是特别敏感，特别要面子，特别希望把完美的一面展示与人，希望尽快获得大家的认同。另一方面，随着大的阶段性的跨越，他们觉得自己长大了，独立性增强，可以摆脱成人的约束，他们不愿意像小时候一样，服从家长和老师。有的孩子甚至出现了很强的逆反心理，有时固执的与父母顶撞，父母越让他学习，他就越上网，从游戏中获得满足感，愉悦感；有时故意迟到，旷课，版规班纪抛于脑后，把老师的话当耳旁风；有时希望谈场轰轰烈烈的恋爱，以此作为自己成长的标志。针对这些情况，我们如果一味的批评教育是解决不了问题的，效果可能适得其反。那怎么办呢？我们采取的做法是，先通过观察并谈心的方式，准确了解把握每个学生的心理特点，然后进行分类，接下来，对症下药，不同的学生采取不同的做法对他们因势利导，逐渐转化。比如：
对于自恋型的学生帮他们制定分期学习目标，包括每学期的，每个月的，每周的，甚至每天的学习目标，让他们既有成就感又有学习的动力.俗话说得好，十个手指不一般齐，学生的知识水平、阅历不一样，对事物、对知识的接受程度也就不一样，所以制定目标时要结合学生的实际水平，既要让他们在单位时间内实现目标，获得一种成就感，增加他们的自信，也要让他们看到自己和周围人的差距，从而激发他们向上的动力.
对于独立性强的学生，可让他们参与班级管理，通过设置丰富多彩的活动，包括从策划到整个活动过程，都由学生干部自行操作、自我掌控，让他们获得成功或失败的体验，进而达到锻炼学生管理能力的目的.
对于早恋型的孩子，采用谈心法最为合适.不能一看到男生和女生在一起就神经紧张，不管三七二十一来一刀切，坚决制止.要知道，现在的孩子多数都是独生子女，如果我们站在他们的角度想问题的话，就会发现有些学生从幼儿园就培养起来的同学情谊难能可贵，他们性格开朗，他们互帮互助，他们也乐于助人，但是这并不意味着允许他们可以肆无忌惮的谈恋爱，沉浸在卿卿我我之中不能自拔，作为班主任，可采用剥皮抽筋法，比如让他们谈对方吸引他或者她的10个最优秀的品质，然后再让他们交流。他们在一起后，如果遇到同一难题，他们各自的处理方式，接下来让他们畅想他们的未来生活，也可将鲁迅的<<伤逝>>小说推荐给他们，让他们谈对主人公的认识，看法，逐层拨开爱情的神秘面纱.让学生破除神秘感，让学生明白，真正地爱情是要承担责任的，他们应该有所担当，在还没有能力负担起家庭重任的时候，就不要把大好的青春年华白白浪费掉，在最好的青春年华应该有所作为，要明白机不可失时不再来的道理，从而明白当务之急应该做的事情.
二.陶冶性情，自然中引导
学生青春期的反叛心理，往往导致当老师开展教学的时候，有些同学还会戴着有色眼镜去看老师，往往有标签意识，一旦成绩不理想，横挑鼻子竖挑眼，认为学校的老师能力弱，对老师的教学活动不理解、不配合，鸡蛋里挑骨头。而这种不良情绪有时就像多米诺骨牌效应一样，有很强的情绪感染力，如果不加控制，后果可想而知.所以管理班级首要的就是引导学生学会辩证的看问题，既要看到他人身上的不足，是人之常情，因为人无完人，又要多从自身找原因。多从自身找原因，就能有所进步；多从他人身上找原因，就会产生愤懑心理，进而影响自己的身心健康.
心态决定状态，状态决定人生的成败，以积极的心态面对人生，会使人充满自信；促进一个人正常地思考问题，让人积极进取，而不是怨天尤人、自怨自艾。引导学生关注身边的事物，让其明白万物相通的道理.比如说，校园里有素洁高雅的玉兰花，朴实无华的紫叶梨，有艳丽迷人的桃花，有生命力顽强的太阳花，有妖娆多姿的塔松；也有蚊蝇横行的垃圾池。我们的眼光如果专注于垃圾池，觉得它污染了我们的环境，脏了我们的眼睛，熏了我們的鼻孔，我们的心灵里就会沾染，充满怨懑，到处挑刺寻事发泄自己的不满，课堂教学就会无辜受到影响，相反的，如果我们的眼睛盯着校园里那些优美的景物，与优美的自然对话，从物语中读懂人生奥妙，我们就会轻松愉悦的获得知识，从而陶冶学生高尚的情操，提升他们的人生情趣.
三.明白事理，故事中感悟.
单纯的说教有时会让学生觉得像和尚念经，索然寡味，了无兴趣，如果使用名人的有趣故事，影射学生的不良行为，化有形为无形，既能保住学生的尊严，又能粗他们警醒.比如讲到赏识教育这个话题时，我给学生讲了大才子苏东坡的故事.大才子苏东坡与高僧佛印有一次对坐打禅，苏东坡问佛印：“大师你看我的样子如何？”佛印说：“在我眼中，居士像尊佛。”接着佛印问苏东坡：“居士，你看我的样子又如何？”苏东坡挪揄地说：“像堆牛粪。”佛印听了，只是置之一笑。苏东坡回家后，得意地把这事告诉他妹妹苏小妹，苏小妹听完说：“哥哥，你输了。一个人心里有佛，他看别的东西都是佛。一个人心里装着牛粪，什么东西在他眼中都是牛粪。”苏东坡和佛印这个故事告诉我们。人的内心决定人的视野和行为，什么样的人看到什么样的世界，骗子总觉得全世界的人都想骗他；老实人总认为天下无贼。“君子所见无不善，小人所见无不恶”，骗子总觉得全世界的人都想骗他；老实人总认为天下无贼。 同样的道理，如果学生能够做到赏识老师，“亲其师而信其道，尊其师而奉其教，敬其师而效其行”，亲近自己的老师，相信他的方法；尊重自己的老师，听从他的教诲；敬佩自己的老师，效仿他的做法，就会使教与学充满和谐、走向成功。能够欣赏并汲取老师身上优点的学生，自己也就有了优点，学习成绩也就会有长足的进展.正如辛弃疾在<<贺新郎>>词中说的“我见青山多妩媚，料青山见我亦如是”.
四.见贤思齐，现实中印证.
有句话说得好，身教胜过言教.用学生自身的例子教育学生更具有说服力.同一个班级的学生，同一个老师授课，为什么有的学生成绩高，有的学生成绩低呢？我让优秀生作代表进行发言，介绍经验，其中一个叫冬冬的学生在介绍经验时说，他的数学经常考满分，原因是当其他同学沉浸在对老师说长道短时，他看到了老师身上的优点，听老师讲课，他除了关注老师讲课时的高度、深度外，他更多的关注老师的讲课特点，总结老师讲课的规律，形成自己的思考.从而发现问题，再与老师探讨.其实我们同学常犯的错误就是对人要求多，对己要求少.试想老师每天面对班里的几十个学生，怎么能做到让人人满意？同学们如果学不会适应老师，学不会接受新的东西，对自己不喜欢的事物就采取消极抵制的态度，怎么能促进自己的学业进步？一些同学怕改变自己，怕怎么能考好呢？物以类聚，人以群分，整天处于七十个不服，八十个不忿的境地中，就会让自己的心灵扭曲，甚至还会把自己的这种不良情绪传染给周围的人，成为愤青一族而无所作为。相反地，引导学生见贤思齐，见不贤而内自省之，收获必大.一个人的脑袋就如同一块庄稼地，如果不长庄稼，那自然就长杂草了。据说讥笑口吃的人，有时不知不觉地自己会染山上口吃病了.这就是赏美则美在，赏丑则丑有.所以欣赏他人是走向成功的第一步。在这里班主任所做的工作就是引导学生怎么去欣赏一切优美的东西，保持学生情绪的稳定，班级的稳定。
五.明辨是非，班会上讨论.
每当新学期开始，班级重组，学生来自不同的班级，老师变动自然不可避免，互相适应是有过程的.有的学生说，老师应尽快调整思路，因材施教，适应学生；也有的学生说，老师面对这么多的学生，不可能都照顾得到，学生应该适应老师.如何尽快调整稳定学生情绪，让教学秩序步入正轨为当务之急.俗语说得好，话不挑不明，理不辨不清.因此针对这一现象，我专门抽出一节班会让学生进行辩论，谈学生适应老师的利与弊，谈老师适应学生的利与弊.最后大家拍板決定，一人难称百人心，百人难称一人心，学生适应老师比老师适应学生更有效.不过，学生适应老师，并不意味着反对学生青出于蓝，而是在尽量跟上老师思路的前提下，再有所创造，有所创新.当然，老师也应该尽最大可能满足大多数学生的学习要求.辩论让大家把事情摆到桌面上来谈，杜绝了有些同学私下议论的现象，这样做能够放大老师优点，淡化老师缺点.学习的良好氛围很快就能建立.
总之，学生就是老师的雕塑品，我们只要用心，就能将他们雕塑成功，使他们成为社会的栋梁之材；如果不注重心与心的交流沟通，重者会让学生走上歧路，轻者也会让学生一生无所作为.作为教育者，育人时不可不慎