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摘要：小学三年级在整个小学教育中起着承上启下的重要作用，小学三年级的数学教学工作的好坏，更是直接决定着小学生今后的数学学习能力的好坏。据此，本文在研究中力求创新教学模式，进而优化小学三年级数学教学，一方面，概述了小学三年级数学教学模式的现状；另一方面，提出了如下的创新教学模式，优化小学三年级数学教学的具体措施。
关键词：小学三年级；数学教学；创新；教学模式
【中图分类号】G623.5【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2014）5-0076-01
小学三年级是小学教育中的低年级与高年级衔接的年级，在整个小学教育中起着十分重要的承上启下作用。在现实的教学活动中，笔者也发现许多小学生原本在一二年级时的数学较好，但升入三年级后，由于没有适应数学上的跨度和转变，数学成绩一落千丈。因此三年级的数学教学作为低年级与高年级数学教学之间的纽带，必须加强对其重视程度，优化和创新小学三年级数学教学模式。
1小学三年级数学教学模式的现状
就笔者在日常工作中所了解到的小学三年级数学教学模式的现状，大部分的小学三年级数学教师不善于利用三年级的小学生在小学一二年级已有的知识，使得小学生在学习三年级数学课程时的难度加大，例如在人教版教材中教授学生乘数是三位数的乘法时，一些教师不会借助于学生已掌握的乘法数是二位数的乘法知识，而是让这些小学生重新去学习这一更加复杂的乘法，使得这些三年级的小学生学习数学的难度进一步加大。不仅如此，在小学三年级数学的日常教学中，还广泛存在着教师不会调动学生的学习热情，不善于培养学生的学习兴趣与注意力的问题；对于小学三年级学生难以理解的相对抽象的数学问题，不会从直观教学入手，促使学生由具体思维向抽象思维过渡来引入数学知识的学习。总体上来看，目前虽然我国教育部已经明确提出要注重培养小学生的自主创新能力，但在小学数学的教育中应试教育仍旧占据主流地位。小学三年级的数学教育更是如此，由于小学三年级的数学教学内容难度和复杂性明显提高，部分数学教师为了保证所教学生的学习成绩不受影响，一味机械的传授知识和开展题海战术，使得数学这一本身逻辑性很强的学科，更加容易引起小学生对数学产生厌烦情绪，数学课堂的整体氛围十分枯燥和乏味，进而严重阻碍了小学生在数学学习上的个性发展和自主创新，长远看来并不利于小学生在升入高年级后数学学习能力与学习兴趣的培养和提升。
2优化小学三年级数学教学的具体措施
2.1创设趣味数学教学情境，激发小学生的数学学习热情
小学生的性格特点决定了小学生在学习数学这种逻辑性强的知识时，要把所要研究的问题放到适合的具有一定趣味性的情境中去，尤其是对于三年级的小学生来说，三年级的数学课程是小学数学学习中的一个至关重要的转折点，小学三年级的数学学习的难度大幅度提升。单一依靠传统教学，教师并不创设问题情境，使得学生在困难知识面前容易产生烦躁情绪；而通过实际情境下学到的知识，这些三年级的小学生能够产生更加深刻的印象，将数学知识中的理论与实际相联系，课堂教学的有效性大幅度提高。这就要求小学三年级的数学教师要在备课的过程中，充分将数学知识融入现实情境中去，让小学三年级的学生能够有兴趣投入新的数学知识的学习中，激发他们的数学学习兴趣。例如三年级数学教学内容中对于时间的介绍，年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸，由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，需要教师创设情景来导入课题，激发小学生的学习兴趣。教师可以通过某一个具有纪念性的日子来导入话题，并且通过复习旧知识，来引出新知识，这部分对于时间的认识，时、分、秒是小学生们所学过的，然后引出年、月、日的学习。
2.2教师要善于提出启发性问题，引导学生自主探究
小学三年级数学的学习是学生在升入高年级后想学好数学的基础阶段，因此小学三年级的数学教师在教学过程中要尤其注意培养三年级小学生的学习自主性。真正的素质教育就是要把学生的主动学习作为发展主体，这就要求教师要在其中起到良好的启发作用，要善于提出启发性问题，引导学生自主探究旨在培养小学生的自主学习能力，能够有效的摒弃课堂上只由教师传授知识的弊端，数学教师在教学过程适当提出具有启发性的问题，能使学生更加积极主动地掌握数学知识，进而形成自主探究的好习惯。具体而言，在人教版教材三年级数学教学内容中对于时间的介绍这一部分，数学教师就可以启发学生进行自主探討，让小学生们说出自己或者父母生日等具有纪念性和重要意义的日子，并且一起研究年历上有特殊标注的日子。通过这种方式，小学三年级的数学教师能够起到好处的启发小学生进行关于时间认识这一问题的讨论和探索，不仅是帮助学生获取了时间认识这一数学知识，更让这些三年级的小学生在这种探索新知识的过程中增强他们的自主学习意识和尊重知识的态度。
2.3引导学生合作学习，形成良好的互助促进学习关系
小学三年级的学生正是应该培养起合作意识的年龄段，教师应该在教学过程中有意识的引导学生进行互助学习。小学三年级的数学教师可以给小学生们提出一些合作探究性题目，让小学生们进行问题的小组讨论来互相补充观点，再由小组选出代表进行展示小组认可的答案，最后由其他组的代表进行点评和互助答疑，在此过程中，数学教师要也及时进行鼓励和评价，遇到各小组均无法解决的疑难问题时也要及时作出解答。通过这种合作学习，学生之间、小组之间以及师生之间能够合作产生智慧的火花，并且小学生们相互之间也能够分享知识和成果，有利于创新现有的教学模式，优化现有的数学教学，每位学生通过这种合作学习的方式所获得的知识理解程度更深，进而解答数学题能力也将会大幅提升，势必形成素质教育前提下，学生成绩的提高以及对于学习能力和互助意识的重视。
3结论
三年级在整个小学教育中起着承上启下的作用，小学三年级的数学教学模式的好坏可能直接影响一个学生今后数学学习的好坏。据此，本文在研究中力求创新教学模式，进而优化小学三年级数学教学。
参考文献
[1]吴兆民.浅谈如何在小学三年级数学教学中实施创意法教育[J].中国校外教育，2012（41）.
[2]马红娥.某学校三年级数学合作学习对学习效率影响探究[D].河北师范大学，2012（06）.
[3]徐文斌.承上启下抓好三年级数学教学[J].佳木斯教育学院学报，2012（12）.
关键词：小学三年级；数学教学；创新；教学模式
【中图分类号】G623.5【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2014）5-0076-01
小学三年级是小学教育中的低年级与高年级衔接的年级，在整个小学教育中起着十分重要的承上启下作用。在现实的教学活动中，笔者也发现许多小学生原本在一二年级时的数学较好，但升入三年级后，由于没有适应数学上的跨度和转变，数学成绩一落千丈。因此三年级的数学教学作为低年级与高年级数学教学之间的纽带，必须加强对其重视程度，优化和创新小学三年级数学教学模式。
1小学三年级数学教学模式的现状
就笔者在日常工作中所了解到的小学三年级数学教学模式的现状，大部分的小学三年级数学教师不善于利用三年级的小学生在小学一二年级已有的知识，使得小学生在学习三年级数学课程时的难度加大，例如在人教版教材中教授学生乘数是三位数的乘法时，一些教师不会借助于学生已掌握的乘法数是二位数的乘法知识，而是让这些小学生重新去学习这一更加复杂的乘法，使得这些三年级的小学生学习数学的难度进一步加大。不仅如此，在小学三年级数学的日常教学中，还广泛存在着教师不会调动学生的学习热情，不善于培养学生的学习兴趣与注意力的问题；对于小学三年级学生难以理解的相对抽象的数学问题，不会从直观教学入手，促使学生由具体思维向抽象思维过渡来引入数学知识的学习。总体上来看，目前虽然我国教育部已经明确提出要注重培养小学生的自主创新能力，但在小学数学的教育中应试教育仍旧占据主流地位。小学三年级的数学教育更是如此，由于小学三年级的数学教学内容难度和复杂性明显提高，部分数学教师为了保证所教学生的学习成绩不受影响，一味机械的传授知识和开展题海战术，使得数学这一本身逻辑性很强的学科，更加容易引起小学生对数学产生厌烦情绪，数学课堂的整体氛围十分枯燥和乏味，进而严重阻碍了小学生在数学学习上的个性发展和自主创新，长远看来并不利于小学生在升入高年级后数学学习能力与学习兴趣的培养和提升。
2优化小学三年级数学教学的具体措施
2.1创设趣味数学教学情境，激发小学生的数学学习热情
小学生的性格特点决定了小学生在学习数学这种逻辑性强的知识时，要把所要研究的问题放到适合的具有一定趣味性的情境中去，尤其是对于三年级的小学生来说，三年级的数学课程是小学数学学习中的一个至关重要的转折点，小学三年级的数学学习的难度大幅度提升。单一依靠传统教学，教师并不创设问题情境，使得学生在困难知识面前容易产生烦躁情绪；而通过实际情境下学到的知识，这些三年级的小学生能够产生更加深刻的印象，将数学知识中的理论与实际相联系，课堂教学的有效性大幅度提高。这就要求小学三年级的数学教师要在备课的过程中，充分将数学知识融入现实情境中去，让小学三年级的学生能够有兴趣投入新的数学知识的学习中，激发他们的数学学习兴趣。例如三年级数学教学内容中对于时间的介绍，年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸，由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，需要教师创设情景来导入课题，激发小学生的学习兴趣。教师可以通过某一个具有纪念性的日子来导入话题，并且通过复习旧知识，来引出新知识，这部分对于时间的认识，时、分、秒是小学生们所学过的，然后引出年、月、日的学习。
2.2教师要善于提出启发性问题，引导学生自主探究
小学三年级数学的学习是学生在升入高年级后想学好数学的基础阶段，因此小学三年级的数学教师在教学过程中要尤其注意培养三年级小学生的学习自主性。真正的素质教育就是要把学生的主动学习作为发展主体，这就要求教师要在其中起到良好的启发作用，要善于提出启发性问题，引导学生自主探究旨在培养小学生的自主学习能力，能够有效的摒弃课堂上只由教师传授知识的弊端，数学教师在教学过程适当提出具有启发性的问题，能使学生更加积极主动地掌握数学知识，进而形成自主探究的好习惯。具体而言，在人教版教材三年级数学教学内容中对于时间的介绍这一部分，数学教师就可以启发学生进行自主探討，让小学生们说出自己或者父母生日等具有纪念性和重要意义的日子，并且一起研究年历上有特殊标注的日子。通过这种方式，小学三年级的数学教师能够起到好处的启发小学生进行关于时间认识这一问题的讨论和探索，不仅是帮助学生获取了时间认识这一数学知识，更让这些三年级的小学生在这种探索新知识的过程中增强他们的自主学习意识和尊重知识的态度。
2.3引导学生合作学习，形成良好的互助促进学习关系
小学三年级的学生正是应该培养起合作意识的年龄段，教师应该在教学过程中有意识的引导学生进行互助学习。小学三年级的数学教师可以给小学生们提出一些合作探究性题目，让小学生们进行问题的小组讨论来互相补充观点，再由小组选出代表进行展示小组认可的答案，最后由其他组的代表进行点评和互助答疑，在此过程中，数学教师要也及时进行鼓励和评价，遇到各小组均无法解决的疑难问题时也要及时作出解答。通过这种合作学习，学生之间、小组之间以及师生之间能够合作产生智慧的火花，并且小学生们相互之间也能够分享知识和成果，有利于创新现有的教学模式，优化现有的数学教学，每位学生通过这种合作学习的方式所获得的知识理解程度更深，进而解答数学题能力也将会大幅提升，势必形成素质教育前提下，学生成绩的提高以及对于学习能力和互助意识的重视。
3结论
三年级在整个小学教育中起着承上启下的作用，小学三年级的数学教学模式的好坏可能直接影响一个学生今后数学学习的好坏。据此，本文在研究中力求创新教学模式，进而优化小学三年级数学教学。
参考文献
[1]吴兆民.浅谈如何在小学三年级数学教学中实施创意法教育[J].中国校外教育，2012（41）.
[2]马红娥.某学校三年级数学合作学习对学习效率影响探究[D].河北师范大学，2012（06）.
[3]徐文斌.承上启下抓好三年级数学教学[J].佳木斯教育学院学报，2012（12）.