论文部分内容阅读
新一轮的课程改革转眼已经进行了好多年，教师们对小学语文新课程标准的理念、特点及其指导思想均有了深刻的认识，但随着多年的教育教学实践，也出现了种种困惑。如何在短短的四十分钟内，充分调动学生的积极性，使学生主动参与到教学之中，让我们的语文课“活”起来呢？依据低年级学生的年龄特点及认知规律，结合多年的教研体验，谈几点自己的心得。
一、低年级高效识字能力的培养
《语文课程标准》规定：低年级认识常用汉字1800个左右，其中1000个会写。这么大的识字量如果不讲方法，势必增加学生的负担。根据生字的特点和学生的识字水平，我归纳了5种识字法。
1、比较法。学新字时想一个旧字，用它去掉一部分或加上一部分或换上一部分变成新字。如：睛—清—请—情—倩—蜻—精—晴—猜、往—住—注，这样的字往往有着细微的相同之处，但却有着本质的差别，易于混淆。把它们放在一起，学生通过仔细观察，可以发现不同点，达到温故而知新的目的。有时还可以用儿歌帮助区别：“虫青蜻，是蜻蜓，蜻蜓有双倩眼睛，倩眼睛，爱天晴，天晴请人叙真情，真情如溪水清清。”这样可调动学生的识字兴趣，印象深刻。
2、形声字法。生字中有许多形声字，如：眯、洋、样、伍、搞、牺、牲等，利用声旁表音，形旁表意的特点，可以很容易的记住许多。
3、偏旁表义法。如：肚、疼、痛、袄、嫌、破，这些字没有一定的规律，用部件法记忆加重了学生的负担且易混淆，但它们的偏旁却有一定的意义，也就自然地记住了生字本身。又由于韵文所表现的故事情节创造了语言环境，所以不至于和别的字相混淆。
4、联想法。儿童的思维具有想象力和直观具体形象的特点，虽然因其阅历的限制而影响着他们的思维水平和理解力，但他们的想象力却有着离奇怪异的特点。这时老师引导学生联系已有的生活经验，进行联想，达到识字的目的。首先将字分解为部件，理解部件所表示的意义，然后根据部件的意义和字的意义进行联想，说出它们之间的联系。如：“怕”字想象为：由于心里害怕，脸都吓白了。“休”字想象为：一个人累了，靠在树上休息。
5、会意法：如：白水“泉”、人云“会”、小大“尖”、小土“尘”。在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记忆某些生字，会极大地激起学生的求知欲。如“膀”的谜面可记为：月在旁边站。“晶”字可记为：一天一天又一天，天天太阳都出山。学生通过猜字谜记生字，学以致用，既丰富了语言又锻炼了思维。当然，教师也可鼓励学生用自己的方法编字谜，识记生字，把学习的主动权交给学生。
二、运用电教手段优化课堂教学
近年来教学实践表明，合理运用电教手段，能够激发学生兴趣，优化课堂教学。
1、创设情境，导入新课。如学习新课标人教版一年级下册《王二小》这篇课文时，教师可播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，悲壮的曲调很快把学生带入意境，使学生备受感染，为学生体会王二小的英勇机智和不怕牺牲的精神做好很好的铺垫。再如教学《快乐的节日》一文时，适时播入歌曲《快乐的节日》，使学生感受到欢乐节日的气氛，以此来活跃课堂气氛，提高学生的热情与积极性。
2、释难解疑，提高效率。电教手段的形象化和表现手法的多样化，沟通了语言文字与客观事物之间的联系，它可以变抽象为形象，变静态为动态，使学生由苦学变为乐学，从而提高教学效率。
在学习《小壁虎借尾巴》一文中，为了让学生了解小鱼、老黄牛、燕子等尾巴的作用时，教师可以适时播放课件，通过生动形象的画面，学生知道了这几种动物尾巴的作用：小鱼用尾巴拨水，老黄牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。并且通过生动形象的画面，使学生明白了“摇”、“甩”、“摆”这三个动词应用的准确性，领略了祖国语言文字的魅力。
3、烘托气氛，帮助阅读。叶圣陶先生曾经说过，语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。读是学习语文的一扇窗口，可以收到“不待解说，自知其义”的效果，还可以发现问题、解决问题，充分发挥学生学习的主动性。所以在朗读课文时，结合课文选择合适的音乐进行配乐朗读，可以让学生在读书中品味，在读书中生情。例如，在教学二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》一文时，适时进行配乐朗读可以让学生更深刻地感受到雷锋精神的伟大，从而更好地学习雷锋助人为乐、无私奉献的精神！
三、利用教材特点培养学习兴趣
著名心理学家洛克曾经说过：教导儿童的主要技能是把儿童应做的事都变成一种游戏。
为顺应儿童活泼好动、想象力丰富这一特点，可在教学中设计一些画一画、唱一唱、演一演、猜一猜、玩一玩等活动。这类练习能够引起学生的兴趣，寓学习于活动之中，又能起到开发学生智力，促进学生全面发展的作用。
如在学完《画家乡》这篇课文后，让学生动手画一画自己的家乡，孩子们用自己稚嫩的双手，用那并不十分流畅的线条表达了自己热爱家乡、热爱生活、热爱大自然的一种高尚的情操，真正起到一种潜移默化、润“物”细无声的效果！
总之，只有充实的教学内容，现代化的教学手段，得当的教学方法，新颖的活动形式，才能使学生乐于学习，主动学习，才能成为愿意与他人合作的成功的学习者，这样何愁不受学生的青睐！
一、低年级高效识字能力的培养
《语文课程标准》规定：低年级认识常用汉字1800个左右，其中1000个会写。这么大的识字量如果不讲方法，势必增加学生的负担。根据生字的特点和学生的识字水平，我归纳了5种识字法。
1、比较法。学新字时想一个旧字，用它去掉一部分或加上一部分或换上一部分变成新字。如：睛—清—请—情—倩—蜻—精—晴—猜、往—住—注，这样的字往往有着细微的相同之处，但却有着本质的差别，易于混淆。把它们放在一起，学生通过仔细观察，可以发现不同点，达到温故而知新的目的。有时还可以用儿歌帮助区别：“虫青蜻，是蜻蜓，蜻蜓有双倩眼睛，倩眼睛，爱天晴，天晴请人叙真情，真情如溪水清清。”这样可调动学生的识字兴趣，印象深刻。
2、形声字法。生字中有许多形声字，如：眯、洋、样、伍、搞、牺、牲等，利用声旁表音，形旁表意的特点，可以很容易的记住许多。
3、偏旁表义法。如：肚、疼、痛、袄、嫌、破，这些字没有一定的规律，用部件法记忆加重了学生的负担且易混淆，但它们的偏旁却有一定的意义，也就自然地记住了生字本身。又由于韵文所表现的故事情节创造了语言环境，所以不至于和别的字相混淆。
4、联想法。儿童的思维具有想象力和直观具体形象的特点，虽然因其阅历的限制而影响着他们的思维水平和理解力，但他们的想象力却有着离奇怪异的特点。这时老师引导学生联系已有的生活经验，进行联想，达到识字的目的。首先将字分解为部件，理解部件所表示的意义，然后根据部件的意义和字的意义进行联想，说出它们之间的联系。如：“怕”字想象为：由于心里害怕，脸都吓白了。“休”字想象为：一个人累了，靠在树上休息。
5、会意法：如：白水“泉”、人云“会”、小大“尖”、小土“尘”。在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记忆某些生字，会极大地激起学生的求知欲。如“膀”的谜面可记为：月在旁边站。“晶”字可记为：一天一天又一天，天天太阳都出山。学生通过猜字谜记生字，学以致用，既丰富了语言又锻炼了思维。当然，教师也可鼓励学生用自己的方法编字谜，识记生字，把学习的主动权交给学生。
二、运用电教手段优化课堂教学
近年来教学实践表明，合理运用电教手段，能够激发学生兴趣，优化课堂教学。
1、创设情境，导入新课。如学习新课标人教版一年级下册《王二小》这篇课文时，教师可播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，悲壮的曲调很快把学生带入意境，使学生备受感染，为学生体会王二小的英勇机智和不怕牺牲的精神做好很好的铺垫。再如教学《快乐的节日》一文时，适时播入歌曲《快乐的节日》，使学生感受到欢乐节日的气氛，以此来活跃课堂气氛，提高学生的热情与积极性。
2、释难解疑，提高效率。电教手段的形象化和表现手法的多样化，沟通了语言文字与客观事物之间的联系，它可以变抽象为形象，变静态为动态，使学生由苦学变为乐学，从而提高教学效率。
在学习《小壁虎借尾巴》一文中，为了让学生了解小鱼、老黄牛、燕子等尾巴的作用时，教师可以适时播放课件，通过生动形象的画面，学生知道了这几种动物尾巴的作用：小鱼用尾巴拨水，老黄牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。并且通过生动形象的画面，使学生明白了“摇”、“甩”、“摆”这三个动词应用的准确性，领略了祖国语言文字的魅力。
3、烘托气氛，帮助阅读。叶圣陶先生曾经说过，语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。读是学习语文的一扇窗口，可以收到“不待解说，自知其义”的效果，还可以发现问题、解决问题，充分发挥学生学习的主动性。所以在朗读课文时，结合课文选择合适的音乐进行配乐朗读，可以让学生在读书中品味，在读书中生情。例如，在教学二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》一文时，适时进行配乐朗读可以让学生更深刻地感受到雷锋精神的伟大，从而更好地学习雷锋助人为乐、无私奉献的精神！
三、利用教材特点培养学习兴趣
著名心理学家洛克曾经说过：教导儿童的主要技能是把儿童应做的事都变成一种游戏。
为顺应儿童活泼好动、想象力丰富这一特点，可在教学中设计一些画一画、唱一唱、演一演、猜一猜、玩一玩等活动。这类练习能够引起学生的兴趣，寓学习于活动之中，又能起到开发学生智力，促进学生全面发展的作用。
如在学完《画家乡》这篇课文后，让学生动手画一画自己的家乡，孩子们用自己稚嫩的双手，用那并不十分流畅的线条表达了自己热爱家乡、热爱生活、热爱大自然的一种高尚的情操，真正起到一种潜移默化、润“物”细无声的效果！
总之，只有充实的教学内容，现代化的教学手段，得当的教学方法，新颖的活动形式，才能使学生乐于学习，主动学习，才能成为愿意与他人合作的成功的学习者，这样何愁不受学生的青睐！