思想政治课是职业中学的一门文化基础课，也是学校德育工作的主要渠道。因此，它的主要教学任务是帮助学生树立科学的世界观和人生观。在社会主义市场经济条件下，职业中学学生思想活跃，他们不满足于仅仅从课堂上获取知识，而是渴望接触社会，了解社会，他们也不满足于背条条，考条条，而是希望教师能将理论与实践相结合，情理交融地解除自己的思想疑虑。因此，职业中学政治教师必须从教学内容和学生实际情况出发，对思想政治课的教学方法进行改革，实行开放性教学。
　　开放性教学就是不拘于传统的、固定的或单一封闭的模式，而是要冲破学科、课堂和书本的局限，实现思维方式和教学途径的多元化。那么，我们应如何开放性教学呢?
　　
　　一、教学内容的开放性
　　
　　在新课程改革中，各种课程资源的开发与利用被提到极其重要的地位上来。因为各种课程资源的开发与利用有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生参与教学活动，有利于学生学习方式的彻底转变。我在教学实践中，从三个方面进行了积极探索。一是利用网络资源。我充分利用我校在电脑网络方面的优势，通过互联网搜集了大量有价值的学习资源。例如我在教授《经济常识》第三课“公司”这个知识点的时候，为了加深学生们对“有限责任公司”、“股份有限公司”及股票的认识，我在网络上下载了有关的阅读材料，从而使学生们对课本知识有了更深的认识。二是精选报刊资源。报刊资源的优势就是时效性强，能够及时准确地反映国内外各个方面的最新动态，是政治课教学研究不可或缺的资源。三是加强政治学科与其他学科之间的知识联系和渗透，挖掘其内在联系，使各科知识贯通起来，形成系统性的知识。
　　
　　二、教学手段的开放性
　　
　　思想政治课很多内容理论性、抽象性强。难于理解。因此，我们应该借助多媒体教学平台、校园网络、社会实践等现代教学手段进行教学。特别是现代多媒体教学手段，它可以通过声、形、色等刺激学生的各个感官，诱发他们的好奇心，并主动调动自己的各个感官参与学习，从而对政治课产生更大的兴趣。例如教师可把要引用的典型事例通过漫画、图片等形式给大家直观地显示出来，再配以恰当的讲解，学生就会更容易接受。
　　例如，我在讲事物变化发展的原因时，针对“引起事物发展的原因有内因和外因两种，内因起决定作用，外因起辅助作用，外因要通过内因才能起作用”这些观点，就可利用多媒体手段，将“一个人的成长过程”“种瓜得瓜，种豆得豆”“鸡蛋孵小鸡”等材料制成幻灯片或小动画等形式，再辅以相应的问题让学生思考，然后由教师总结概括，得出结论。这样，学生就可更深刻地体会到在事物的变化发展过程中，内因、外因的不同作用，并从中激发其出对人生发展历程的更深层次的思考。
　　
　　三、教学空间的开放性
　　
　　
　　开放性教学的课堂已不再是单纯灌输知识和机械地强化训练的场所，而是灵活安排有利于开发学生的智能和促进学生个性发展的开放性教学场所，如组织问题讨论、辩论会等。教学不再只局限于书本知识和课堂，而是把学生置于开放、多元的学习环境中，引导学生积极开拓获得知识的来源和获得发展的空间，重视利用课外的自然资源和社会资源，开展丰富多彩的活动，以利于学生素质的全面提高与和谐发展，如组织学生进行社会调查、参观访问等等。
　　
　　四、教学评价的开放性
　　
　　毫无疑问，如果不实行开放性教学评价，开放性教学就会流于形式，收效甚微。我觉得，开放性的教学评价至少应该包括以下几个方面：第一，评价内容的开放；第二，评价形式的开放。评价形式要多样化包括两个方面规范：(1)集中与分散相结合。除了一学期两次的集中考试，还要兼顾平时，采用“分时检测、分项考核、综合测评”的考核方法。将同学们的基本能力分解成若干个项目分散在平时的日常教学中进行检测，如课堂问答、小组合作交流、案例剖析、书面测试等，以全面辨证地评价学生的状况。(2)将学生个人的自我评价与班级同学的相互评价、教师的评价三者有机结合。第三，评价标准的开放。改变过去由一张试卷评定学生成绩的不科学的方法，在正确分析分数的基础上，充分考虑学生的学习动机、态度、兴趣、方法、原有基础、努力程度和进步程度等各方面的因素，从而作出全面客观的评价。
　　实践证明，开放性的的课堂教学能培养、激发职业中学学生学习政治的热情，能培养其创新精神和创造能力，有利帮助他们树立科学的世界观和人生观。