朗读和默读是阅读教学中最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。
　　将朗读训练贯穿于阅读教学始终，落实到每个环节，做到学前读，学中读，学后读。
　　学前读。指初读课文，表层性朗读。讲课前，先让学生默读(低年级应朗读)。这应由学生自由读，多读几遍，克服那种不给充分时间。只是浮光掠影地读上一、二遍的现象。这一环节应从语言文字到思想内容的“读懂”。
　　为了达到训练目的，必须强化预习的功能，强调初读、整体感于课文，变集体读书为人人参与的读书活动，人人做到三读；一读得正确，结合查字典，清扫阅读障碍；二读得通顺，做到“要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字；三读得流利，做到琅琅上口，了了于心。在整个训练过程中，教师只起指导作用，不对课文内容串讲、串问，只作适当的背景介绍及个别难于理解的词句点拔，以增加学生多练的机会，使其逐步到四会：一会利用工具书读懂词句、读懂课文；二会围绕课后问题边读边想，自己解决问题；三会动笔，在读过的文章上圈、点、批、注；四会自己提出疑问，参与讨论。并在读的训练中，养成良好的读书习惯；在思考问题中，接着思维品质；在讨论质疑中，发展语言。”
　　學中读。即在第一环节“读懂”后的第二环节“读懂”。要引导学生思考作者是怎