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众所周知，历史，包罗万象，是一个庞杂的信息世界。它涵盖了人类社会生活的政治、经济、思想文化、军事、法律、宗教等诸多方面。在传统的课堂教学中，教师依赖的仅仅是一本教科书、一根粉笔和一块黑板，教科书中节选的历史资料非常有限，不可能全面生动地反映历史的原貌，这样简单的教学手段也根本无法满足学生对历史的求知欲望。因此在历史教学中如果能运用信息技术所负载的丰富网络资源，就有着传统教学手段无可比拟的优点。在此笔者结合自身教学实践浅谈以下看法。
一、利用多媒体网络技术，创设历史情境，激发学生学习历史的兴趣
历史知识最大的特点就是过去性，学历史的都知道一句话叫“历史没有假如”。利用多媒体网络技术虽不可重复历史，但可以再现历史。利用影视资料、自制动画、文物图片、地图等，营造历史情境，再现历史场面，从而极大地激发学生学习历史的兴趣。“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣”学生只有对历史学科有了兴趣，才能品味历史、把握历史。
二、多媒体信息技术的应用能优化历史课堂结构，优化学习效果
历史知识不仅很丰富，还具有很强的综合性。多媒体网络技术能达到大容量、高密度、快节奏，从而提高历史课堂效率。我们在制作多媒体课件时就要注意这一特点，对基本史实的落实和一些课堂上较难表达的历史知识、历史事件、基本概念等，我们可分专题到有关网站上查找相关资料，搜集与教学内容有关的图、文、声、像材料，然后制作成多媒体课件来组织有效的课堂教学。制作多媒体课件不仅能将大量的历史资料呈现给学生，还能开阔学生视野，而且在说明历史事件、基本概念、有关史实时，做到材料集中，简明准确，省时省力，从而达成大容量、高密度、快节奏的现代课堂教学要求，从而使历史课堂结构得到优化和历史教学效果得到提高。另外 ，多媒体课件的应用能使教学过程的演示具有直观性、即时性、动态性和集成性的特点，能调动学生的感知、记忆、想象、思维等进行有效的认知加工，从而达到优化教学效果的作用。
三、多媒体信息技术能更好地突破教学的难点问题
历史学习是以掌握历史概念，探求历史发展动因和规律为目的。心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到概念阶段，学生在学习过程中接触的历史概念，仅凭教师的讲解往往难达到很好效果，死记硬背一定也体会不到学习的乐趣，不能够理解历史知识生成的过程，没有理解的记忆是不会长久的停留在脑海中的，这样就会出现学生掌握得不够牢固，不久就忘掉的现象。而采用信息技术，利用多媒体课件就可以解决这一难题，将知识化难为易，化繁为简，巧妙的动态演示代替抽象的说教，学生就会在轻松愉快的情境中很快地去学习。如在学习《解放战争》一节时，学生对解放军战略反攻目标和主攻方向及三大战役的进程往往因地理知识所限，难以理解。在教学中我利用多媒体技术制作几幅动态地图，通过流动的箭头把敌我双方的攻防路线及战略态势进行演示，再配上有关三大战役的影视录像片的有关资料，学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中，精力旺盛，不仅较清楚了解战争进程，理解我军作战方针和意图了，更掀起了学习历史知识的热情。使学生沉浸在愉悦的学习氛围中轻松地获取知识、思考问题分析问题解决问题。这比使用传统的教学手段，用粉笔在黑板上费时费力地划写描连，要美观便利得多，也更能顺利实现突破教学难点的目的。
四、多媒体网络技术培养学生的历史思维能力
学习历史的目的不在于单纯地记忆一些历史知识，知道一些表面现象，而在于通过资料、证据和推理、形成综合、分析、运用史料的能力，培养学生的辨证思维和批判意识，真正逐步使学生“懂得用历史唯物主义观点去分析、解释各种历史现象”。这种能力的形成，仅靠薄薄的一本教材是远远不够的，而现代信息技术为实现这个目的创造了得天独厚的条件。通过多媒体和网络可以为学生提供众多的信息，能帮助学生开阔视野，扩展思维空间，为学生比较辨别、思维、综合插上了想象的翅膀。
如在讲授《古代埃及的金字塔》这一节内容时，可通过播放有关介绍金字塔的录像及照片，引导学生观察：金字塔外观宏伟、庄严；内部结构复杂，装饰精致；工程坚固耐久。进而引导学生思考：金字塔有什么用？在地处沙漠地区、没有机械设备的前提下，金字塔是如何建造起来的？学生展开丰富的想象，积极发言。提出了多种多样的建造方案。采用多媒体手段进行课堂教学，克服了学生对教师的依赖性思维缺陷，培养了学生的求異思维能力和创造力。通过探索性学习。独立性思考。学生自觉地掌握了知识。
五、多媒体教学能提高学生的思想品德修养
培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。在教学过程中，要把思想品德教育摆在重要的位置，要挖掘历史教材中蕴含的思想内容。要对学生进行马克思主义基本观点教育、四项基本原则教育、爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。但是，在课堂教学中使用传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。多媒体教学的优势在于，它不仅可以寓真理于具体、生动、活泼的形象中，而且使已发生的历史事件经过艺术加工，再现在学生面前。
总之，多媒体教学能使过去抽象、苍白的历史事实，以多种形式动态地呈现在学生面前，这种形式多样、新颖独特地教学方式可引起学生的注意和引发学生的学习兴趣。使已过去的历史现象生动、具体、形象的展现在学生面前，使学生身临其境，压缩了空间感和距离感。在教学中通过逐层深入地设计问题，强化了由具体到抽象、由抽象到具体的思维训练。进而认识历史发展的必然性与偶然性的关系，揭示历史发展规律，帮助学生克服思维的惰性。在培养学生分析问题和解决问题的能力上，传统的单个媒体是难以与这种视听组合的多媒体教学相媲美的。要想充分发挥多媒体信息技术在历史课堂教学中的优点，不仅要有熟练的应用技术，还必须掌握一定的现代化教育理论。先进的技术只能和科学的理论结合在一起才能放射出耀眼的光芒。
一、利用多媒体网络技术，创设历史情境，激发学生学习历史的兴趣
历史知识最大的特点就是过去性，学历史的都知道一句话叫“历史没有假如”。利用多媒体网络技术虽不可重复历史，但可以再现历史。利用影视资料、自制动画、文物图片、地图等，营造历史情境，再现历史场面，从而极大地激发学生学习历史的兴趣。“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣”学生只有对历史学科有了兴趣，才能品味历史、把握历史。
二、多媒体信息技术的应用能优化历史课堂结构，优化学习效果
历史知识不仅很丰富，还具有很强的综合性。多媒体网络技术能达到大容量、高密度、快节奏，从而提高历史课堂效率。我们在制作多媒体课件时就要注意这一特点，对基本史实的落实和一些课堂上较难表达的历史知识、历史事件、基本概念等，我们可分专题到有关网站上查找相关资料，搜集与教学内容有关的图、文、声、像材料，然后制作成多媒体课件来组织有效的课堂教学。制作多媒体课件不仅能将大量的历史资料呈现给学生，还能开阔学生视野，而且在说明历史事件、基本概念、有关史实时，做到材料集中，简明准确，省时省力，从而达成大容量、高密度、快节奏的现代课堂教学要求，从而使历史课堂结构得到优化和历史教学效果得到提高。另外 ，多媒体课件的应用能使教学过程的演示具有直观性、即时性、动态性和集成性的特点，能调动学生的感知、记忆、想象、思维等进行有效的认知加工，从而达到优化教学效果的作用。
三、多媒体信息技术能更好地突破教学的难点问题
历史学习是以掌握历史概念，探求历史发展动因和规律为目的。心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到概念阶段，学生在学习过程中接触的历史概念，仅凭教师的讲解往往难达到很好效果，死记硬背一定也体会不到学习的乐趣，不能够理解历史知识生成的过程，没有理解的记忆是不会长久的停留在脑海中的，这样就会出现学生掌握得不够牢固，不久就忘掉的现象。而采用信息技术，利用多媒体课件就可以解决这一难题，将知识化难为易，化繁为简，巧妙的动态演示代替抽象的说教，学生就会在轻松愉快的情境中很快地去学习。如在学习《解放战争》一节时，学生对解放军战略反攻目标和主攻方向及三大战役的进程往往因地理知识所限，难以理解。在教学中我利用多媒体技术制作几幅动态地图，通过流动的箭头把敌我双方的攻防路线及战略态势进行演示，再配上有关三大战役的影视录像片的有关资料，学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中，精力旺盛，不仅较清楚了解战争进程，理解我军作战方针和意图了，更掀起了学习历史知识的热情。使学生沉浸在愉悦的学习氛围中轻松地获取知识、思考问题分析问题解决问题。这比使用传统的教学手段，用粉笔在黑板上费时费力地划写描连，要美观便利得多，也更能顺利实现突破教学难点的目的。
四、多媒体网络技术培养学生的历史思维能力
学习历史的目的不在于单纯地记忆一些历史知识，知道一些表面现象，而在于通过资料、证据和推理、形成综合、分析、运用史料的能力，培养学生的辨证思维和批判意识，真正逐步使学生“懂得用历史唯物主义观点去分析、解释各种历史现象”。这种能力的形成，仅靠薄薄的一本教材是远远不够的，而现代信息技术为实现这个目的创造了得天独厚的条件。通过多媒体和网络可以为学生提供众多的信息，能帮助学生开阔视野，扩展思维空间，为学生比较辨别、思维、综合插上了想象的翅膀。
如在讲授《古代埃及的金字塔》这一节内容时，可通过播放有关介绍金字塔的录像及照片，引导学生观察：金字塔外观宏伟、庄严；内部结构复杂，装饰精致；工程坚固耐久。进而引导学生思考：金字塔有什么用？在地处沙漠地区、没有机械设备的前提下，金字塔是如何建造起来的？学生展开丰富的想象，积极发言。提出了多种多样的建造方案。采用多媒体手段进行课堂教学，克服了学生对教师的依赖性思维缺陷，培养了学生的求異思维能力和创造力。通过探索性学习。独立性思考。学生自觉地掌握了知识。
五、多媒体教学能提高学生的思想品德修养
培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。在教学过程中，要把思想品德教育摆在重要的位置，要挖掘历史教材中蕴含的思想内容。要对学生进行马克思主义基本观点教育、四项基本原则教育、爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。但是，在课堂教学中使用传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。多媒体教学的优势在于，它不仅可以寓真理于具体、生动、活泼的形象中，而且使已发生的历史事件经过艺术加工，再现在学生面前。
总之，多媒体教学能使过去抽象、苍白的历史事实，以多种形式动态地呈现在学生面前，这种形式多样、新颖独特地教学方式可引起学生的注意和引发学生的学习兴趣。使已过去的历史现象生动、具体、形象的展现在学生面前，使学生身临其境，压缩了空间感和距离感。在教学中通过逐层深入地设计问题，强化了由具体到抽象、由抽象到具体的思维训练。进而认识历史发展的必然性与偶然性的关系，揭示历史发展规律，帮助学生克服思维的惰性。在培养学生分析问题和解决问题的能力上，传统的单个媒体是难以与这种视听组合的多媒体教学相媲美的。要想充分发挥多媒体信息技术在历史课堂教学中的优点，不仅要有熟练的应用技术，还必须掌握一定的现代化教育理论。先进的技术只能和科学的理论结合在一起才能放射出耀眼的光芒。