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班主任是班级的组织者、教育者和领导者，在整个班级的教育管理中，扮演着十分重要的角色，直接决定着班级的精神面貌和发展方向。我觉得当班主任要有“三心”、“二意识”、“一激励”。
一、要有“三心”
1、爱心
著名教育家夏丐尊曾说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”爱是人的较高心理层次的需要。学生渴望得到爱，作为班主任，面对的是活生生的人，如果对学生没有真诚的爱，就不会有成功的教育。也只有当你具有爱心并体现在你的言语和行为中时，学生才能切身体会你对他的关爱，才能放松紧张情绪，消除师生之间的隔阂，心悦诚服地接受你的教育，从而使班主任工作收到事半功倍的效果。学生对班主任的言语是非常在意的，也是比较敏感的，因此在实际工作中，我不仅爱优生，而且也爱后进生，对他们动之以情、晓之以理，从思想上教育他们，从情感上尊重他们，从学习上帮助他们，让他们有所进步，在成功中体验爱的感受，体验老师的真心，从而形成丰富的师生感情，增强教育效果。
2、细心
班主任工作是一个系统、复杂的过程。这要求班主任工作时特别细心，尽可能在复杂的现象中捕捉住学生的内在本质，对学生做出全面的、准确的判断。我时常多层次、多侧面地对学生进行观察。既观察他们的生活、学习习惯、个人爱好，还观察他们不同的成长环境，将观察所得进行思考、归纳、总结，根据每个学生的不同特点，分层次地对学生进行教育，做到恰如其分、循循善诱
3、耐心
学生的不良习惯不是一朝一夕形成的，仅凭简单、粗暴的三言两语想提高学生的觉悟是不可行的，耐心是班主任的必备素质之一。在教育犯错误的学生时，我总是不厌其烦地给他讲道理，做好说服工作，并且有他再犯错误的心理准备，同时，又要看到他的点滴进步，及时加以肯定，渐渐纠正他的不良习惯与行为。
每一个学生都有进步的愿望，因而都是可以教育好的。由于应试教育的影响，有些教师的教育出现了偏差，把学生的学业成绩高低与思想品德的优劣混合一起，再加上缺少耐心，极易造成师生对立，也就没有教育效果可言了。
二、做到二个“意识”
1、培养学生的主体意识
任何教育和管理，只有把制度和要求化为学生的需要，才能激发学生自觉的行为。能力再强的教育工作者，如果只靠自己单枪匹马，想把各具个性的学生管理好是不可能的，必须调动学生的积极性，培养学生自我教育和自管理的能力。
于是，本学期我重点抓了班干部队伍建设，首先班干部实行民主选举，让同学们选出自己值得信赖的班干部。班长的的候选人必须具备以下条件：①思想觉悟高。②学习成绩中上水平。③自控能力强。经选举产生了十位班干部。这些班干部原来没有经验，这就需要班主任加以引导和帮助。首先，我鼓励他们要树立当好班干部的信心，因为他们有群众基础。其次，注意方法指导：①职责明确、相互协作。班级工作有纪律、卫生、两操等，对这些工作进行分工，明确班干部的职责范围。学生的纪律问题是重中之重，我实施班干部轮流值日制度。②按课堂纪律、教室卫生、两操设计三种记载表，实行每日一记，有问题及时整改。③填写卫生情况自我评价表。要求值日生完成卫生工作后，根据自己工作情况及时在评价表内自己的姓名下面填写“○”、“△”、“×”来评定自己的工作成绩，到目前为止，每个学生姓名下面都打“☆”号，激发了学生的工作热情，同时也培养了学生的责任意识。通过一些配套措施，我班的纪律、卫生、两操等评比在学校处于中上水平。班级的进步让班干部尝到了成功的滋味，更增强了他们工作的信心，同时也提高了他们在学生中的威信，为今后开展工作提供了方便之门。学生在这清静的环境中学习，学有长进，切身体会到班干部的艰辛付出换来了这良好的学习氛围是多么不易，从而倍感珍惜，他们的素质潜移默化地得到了提高，增强了自我教育和自我管理的能力。
2、班主任要有督导意识
六年级的部分学生自控能力较差，学生学习行为出现反常甚至反复都是正常现象。班干部在工作中表现不佳、遇到挫折、情绪低落等也是可能出现的情况。因此，班主任把工作交给班干部后，切不可高枕无忧、无所事事了。否则，刚形成的良好班风，不久会分崩离析、前功尽弃。因此班主任经常与班干部谈心，关心他们的生活、学习，如有什么问题及时给予解决，消除心理负担，让他们有一个愉快的心境，投入到工作中去。至于工作中的困惑更要及时解决，帮助他们改进工作方法，更有效地做好班级工作。
三、建立、完善一套切实可行的激励机制
评选优秀，树立榜样，既可以让进步的学生体验成功，激励他们再上一层楼，又为其余学生树立了学习的典范。在转化“后进生”工作方面，我教育学生常采用的程序是：肯定优点或进步，让他们感受真诚和关心；由他们自己反省存在问题，并进行有针对性地疏导，肯定学生的潜在智慧和能力，激励他们改正缺点和不足，用行动关心学生，建立“后进生”跟踪档案，对他们哪怕是微小的进步，及时进行表扬。在对他们进行个别教育时，学生感到老师既尊重他们，又信任他们，让他们“口服”老师的关心、疏导，“心服”老师对他们潜在智慧和才能的开发，明白了老师是在尽力塑造他们，使他们改掉一个坏习惯，诞生一个好习惯。
在每周的纪律记载表上，我要求值日班干部记一些表现比较好的学生加以表扬，以激励学生，更是敦促表现不够好的学生及时清醒，约束自己的举止。
在每周班会课上，表扬上周由学生评出的每周优秀班干部，增强班干部的荣誉感和责任感。
总之，我们通过建立一套切实可实的激励机制，最大限度地激发了学生的积极性和上进心，让每一个学生天天有进步。
“三心”、“二意识”、“一激励”好比春风细雨，滋润着学生的心田，激发了学生的上进心，促使学生天天有进步。
（作者单位：215600江苏省张家港市实验小学）
一、要有“三心”
1、爱心
著名教育家夏丐尊曾说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”爱是人的较高心理层次的需要。学生渴望得到爱，作为班主任，面对的是活生生的人，如果对学生没有真诚的爱，就不会有成功的教育。也只有当你具有爱心并体现在你的言语和行为中时，学生才能切身体会你对他的关爱，才能放松紧张情绪，消除师生之间的隔阂，心悦诚服地接受你的教育，从而使班主任工作收到事半功倍的效果。学生对班主任的言语是非常在意的，也是比较敏感的，因此在实际工作中，我不仅爱优生，而且也爱后进生，对他们动之以情、晓之以理，从思想上教育他们，从情感上尊重他们，从学习上帮助他们，让他们有所进步，在成功中体验爱的感受，体验老师的真心，从而形成丰富的师生感情，增强教育效果。
2、细心
班主任工作是一个系统、复杂的过程。这要求班主任工作时特别细心，尽可能在复杂的现象中捕捉住学生的内在本质，对学生做出全面的、准确的判断。我时常多层次、多侧面地对学生进行观察。既观察他们的生活、学习习惯、个人爱好，还观察他们不同的成长环境，将观察所得进行思考、归纳、总结，根据每个学生的不同特点，分层次地对学生进行教育，做到恰如其分、循循善诱
3、耐心
学生的不良习惯不是一朝一夕形成的，仅凭简单、粗暴的三言两语想提高学生的觉悟是不可行的，耐心是班主任的必备素质之一。在教育犯错误的学生时，我总是不厌其烦地给他讲道理，做好说服工作，并且有他再犯错误的心理准备，同时，又要看到他的点滴进步，及时加以肯定，渐渐纠正他的不良习惯与行为。
每一个学生都有进步的愿望，因而都是可以教育好的。由于应试教育的影响，有些教师的教育出现了偏差，把学生的学业成绩高低与思想品德的优劣混合一起，再加上缺少耐心，极易造成师生对立，也就没有教育效果可言了。
二、做到二个“意识”
1、培养学生的主体意识
任何教育和管理，只有把制度和要求化为学生的需要，才能激发学生自觉的行为。能力再强的教育工作者，如果只靠自己单枪匹马，想把各具个性的学生管理好是不可能的，必须调动学生的积极性，培养学生自我教育和自管理的能力。
于是，本学期我重点抓了班干部队伍建设，首先班干部实行民主选举，让同学们选出自己值得信赖的班干部。班长的的候选人必须具备以下条件：①思想觉悟高。②学习成绩中上水平。③自控能力强。经选举产生了十位班干部。这些班干部原来没有经验，这就需要班主任加以引导和帮助。首先，我鼓励他们要树立当好班干部的信心，因为他们有群众基础。其次，注意方法指导：①职责明确、相互协作。班级工作有纪律、卫生、两操等，对这些工作进行分工，明确班干部的职责范围。学生的纪律问题是重中之重，我实施班干部轮流值日制度。②按课堂纪律、教室卫生、两操设计三种记载表，实行每日一记，有问题及时整改。③填写卫生情况自我评价表。要求值日生完成卫生工作后，根据自己工作情况及时在评价表内自己的姓名下面填写“○”、“△”、“×”来评定自己的工作成绩，到目前为止，每个学生姓名下面都打“☆”号，激发了学生的工作热情，同时也培养了学生的责任意识。通过一些配套措施，我班的纪律、卫生、两操等评比在学校处于中上水平。班级的进步让班干部尝到了成功的滋味，更增强了他们工作的信心，同时也提高了他们在学生中的威信，为今后开展工作提供了方便之门。学生在这清静的环境中学习，学有长进，切身体会到班干部的艰辛付出换来了这良好的学习氛围是多么不易，从而倍感珍惜，他们的素质潜移默化地得到了提高，增强了自我教育和自我管理的能力。
2、班主任要有督导意识
六年级的部分学生自控能力较差，学生学习行为出现反常甚至反复都是正常现象。班干部在工作中表现不佳、遇到挫折、情绪低落等也是可能出现的情况。因此，班主任把工作交给班干部后，切不可高枕无忧、无所事事了。否则，刚形成的良好班风，不久会分崩离析、前功尽弃。因此班主任经常与班干部谈心，关心他们的生活、学习，如有什么问题及时给予解决，消除心理负担，让他们有一个愉快的心境，投入到工作中去。至于工作中的困惑更要及时解决，帮助他们改进工作方法，更有效地做好班级工作。
三、建立、完善一套切实可行的激励机制
评选优秀，树立榜样，既可以让进步的学生体验成功，激励他们再上一层楼，又为其余学生树立了学习的典范。在转化“后进生”工作方面，我教育学生常采用的程序是：肯定优点或进步，让他们感受真诚和关心；由他们自己反省存在问题，并进行有针对性地疏导，肯定学生的潜在智慧和能力，激励他们改正缺点和不足，用行动关心学生，建立“后进生”跟踪档案，对他们哪怕是微小的进步，及时进行表扬。在对他们进行个别教育时，学生感到老师既尊重他们，又信任他们，让他们“口服”老师的关心、疏导，“心服”老师对他们潜在智慧和才能的开发，明白了老师是在尽力塑造他们，使他们改掉一个坏习惯，诞生一个好习惯。
在每周的纪律记载表上，我要求值日班干部记一些表现比较好的学生加以表扬，以激励学生，更是敦促表现不够好的学生及时清醒，约束自己的举止。
在每周班会课上，表扬上周由学生评出的每周优秀班干部，增强班干部的荣誉感和责任感。
总之，我们通过建立一套切实可实的激励机制，最大限度地激发了学生的积极性和上进心，让每一个学生天天有进步。
“三心”、“二意识”、“一激励”好比春风细雨，滋润着学生的心田，激发了学生的上进心，促使学生天天有进步。
（作者单位：215600江苏省张家港市实验小学）