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摘要：实验是化学研究和学习的灵魂，它连接理论和实践的桥梁，促进知识理论的学习理解，发现未知，实现科学的传承发展。因此，在初中化学教学中实验教学的重要性不言而喻，优化化学实验教学是教学质量提升的必要思考。
关键词：初中化学；实验教学；优化
化学这门科学从一定程度上来说诞生于实验，它把我们所见的日常生活中纷繁复杂的化学现象简化、模式化，探究出其背后的规律原理，发展成为一门系统的科学。在初中化学教学中，实验应用需要加强，学生只有从实验中才能真正理解复杂的化学过程、理论知识，同时增强实践能力。
一、认识化学实验教学的重要性
在现代化学教学中，因为物质条件的改善，化学实验的硬件设施已经得到了优化和加强，但是设施的利用率和教学有效转换率并不高。化学实验多数情况下被作为教学的一个任务来完成，满足考试要求即可，而不是成为促进教学的工具，这就导致实验教学的重要性并没有得到重视。实验教学的重要性主要归纳为以下两方面：①对整个化学教学过程来说，实验教学是知识的载体，完成知识的有效传播；②对于学生来说，实验教学连接了理论与实践，它是培养学生实践能力的必要过程。
二、如何优化初中化学实验教学
（一）以激发学生的学习兴趣为起点
兴趣是一切学习和探索的起点，在教学中我们要始终把这一点作为原则宗旨，避免固化严厉的说教，从学生的角度思考，发现学生的兴趣点，与学科知识相结合，让学生主动参与到学习中来。就初中化学学习而言，学生的兴趣主要是为什么产生各种奇异的化学现象，如何实践生成某种化学现象等，所以实验实际上是学生在化学学习过程中最感兴趣的一部分，要增强学生的学习动力就要让学生多看、多接触化学实验操作，用实际成果来解决自己的疑惑，或者是印证自己的猜想。
例如：我们往一个铝制的易拉罐内注满二氧化碳气体，然后再向里面加入适量的氢氧化钠溶液，用胶带密封住罐口，让它反应一段时间，我们会发现：罐体内凹变瘪，慢慢地瘪下去的罐体又鼓起来。那么为什么易拉罐会变瘪？为什么变瘪的易拉罐又慢慢鼓起来？这将会是同学们主要的疑问，所以我们要让同学们自己动手操作，进一步观察，找出原理。
（二）培养学生的观察能力
兴趣是学习的起点，但它并不足以成为达到实验学习目的的主要条件，许多同学都对化学实验感兴趣，但是很多是好奇心驱使，他们的关注点仅仅停留于化学现象的神奇表面，而没有明确的实验目的和操作要點知识以及对主要和次要的把握，因此导致达不到实验学习的预期效果，学生可能仅仅是把它当作一种娱乐。贯穿有效化学实验学习的一条主线在于学生的观察力：不仅要观察到某种现象，也要注意它的变化，在一条时间线上既要把握整个阶段也要注意每个节点的异同；另外，同样的一个实验有着许多不同的现象和变化，但是因为我们的实验目的的差异，需要的信息不同，所以要能够观察出其中的主与次，筛选出有效的信息。
例如在前文提到的铝罐实验，对于为什么铝罐会变瘪，同学们大部分都知道是因为二氧化碳与氢氧化钠溶液反应，但是为什么变瘪的罐体又重新鼓起来，却少有人回答。同学们出于思维定式，能够观察到二氧化碳与氢氧化钠反应这一现象，但是观察不全面，思维发散不足，没有注意到容器本身的铝也会和氢氧化钠溶液发生反应，且这一反应的速率慢于氢氧化钠与二氧化碳的反应。要培养学生良好的观察能力，就需要我们在实验教学过程中多提醒，以提问的方式提醒同学们关注实验的某些变化，减少疏漏，使同学们养成细心、系统的实验观察习惯。
（二）培养学生的实验创造性思维
初中化学实验主要是教材所列举的几个典型实验例子，都有完整的实验方案和模式，学生重复这些实验虽然能了解实验的过程，掌握相关的知识，但是并不能达到“举一反三”的效果，不能灵活的运用实验解决更多的问题，这是因为学生缺乏创造性思维。在面对一个化学问题的时候，不仅要联系到理论知识，还要能够设计出相关的操作，进行完整的探究学习并且解决其中出现的各种问题，这就是实验中的创造性思维。那么如何提高学生的创造性思维呢？
1.增加实验习题设计。为了增加学生实验操作的机会，我们可以尝试把以前布置的书面作业变为实验操作作业，让学生自行设计和操作实验，得出书面成果，以提高学生的创造性思维。例如学习铁的性质，我们在正式上课之前布置实验作业，让同学们设计操作铁钉生锈的实验，自己准备实验材料，如铁钉、玻璃瓶等，设计实验过程并且做好记录，在上课的时候结合老师的讲解交流实验成果。
2.结合考试内容。在中考化学考查中，许多问题通过实验能够更轻松的解决，但是考试过程中并不能进行实验，所以在平时的教学中，教师要整理归纳相关的题型，设计实验演示或者有条件让学生参与操作，梳理解题过程，形成具体的解题思路。
（三）把握实验三原理
化学实验始终围绕着三大原理展开，即实验原理、装置原理和操作原理，在教学中要把握这三点，引导学生思考和实践。
1.实验原理。实验原理即是通过实验说明了某种物质的某种反应或者是变化，我们要让同学们观察思考：发生反应的物质是什么；反应的条件是什么（温度、物质形态、催化剂等）；物质的量，以重量计量或者以体积计量。
2.装置原理。装置原理即需要用到的实验设备的工作原理、如何促成物质反应，进一步根据实验需要选取相应的器材，例如蒸发皿是瓷质的受热容器，常用于蒸发或浓缩溶液，也可用于干燥固体；三角漏斗的主要用途有：一是向细口容器内加注液体（如向酒精灯里添加酒精）或密度比空气大的气体（如用二氧化碳熄灭烧杯内不同高度的蜡烛火焰，可通过漏斗向烧杯内侧倾倒二氧化碳气体），二是与滤纸配合用于过滤。
3.操作原理。操作原理即实验操作的注意事项，操作的顺序等，例如在用酒精灯给玻璃仪器加热时，如何防止炸裂：①烧杯、烧瓶加热时要垫石棉网，使其受热均匀；②试管里的物质加热要“先匀后定”；③试管里的固体物质加热时试管口要略向下倾斜；④玻璃仪器加热前外壁上的水必须擦干；⑤玻璃仪器受热过程中要避免与灯芯直接接触；⑥实验完毕后待玻璃仪器冷却再用冷水清洗。
伽利略说过：“科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找”，化学实验教学需要进一步提升，才能成为初中化学教育重要的一部分，为培养更加综合型的人才而服务。
关键词：初中化学；实验教学；优化
化学这门科学从一定程度上来说诞生于实验，它把我们所见的日常生活中纷繁复杂的化学现象简化、模式化，探究出其背后的规律原理，发展成为一门系统的科学。在初中化学教学中，实验应用需要加强，学生只有从实验中才能真正理解复杂的化学过程、理论知识，同时增强实践能力。
一、认识化学实验教学的重要性
在现代化学教学中，因为物质条件的改善，化学实验的硬件设施已经得到了优化和加强，但是设施的利用率和教学有效转换率并不高。化学实验多数情况下被作为教学的一个任务来完成，满足考试要求即可，而不是成为促进教学的工具，这就导致实验教学的重要性并没有得到重视。实验教学的重要性主要归纳为以下两方面：①对整个化学教学过程来说，实验教学是知识的载体，完成知识的有效传播；②对于学生来说，实验教学连接了理论与实践，它是培养学生实践能力的必要过程。
二、如何优化初中化学实验教学
（一）以激发学生的学习兴趣为起点
兴趣是一切学习和探索的起点，在教学中我们要始终把这一点作为原则宗旨，避免固化严厉的说教，从学生的角度思考，发现学生的兴趣点，与学科知识相结合，让学生主动参与到学习中来。就初中化学学习而言，学生的兴趣主要是为什么产生各种奇异的化学现象，如何实践生成某种化学现象等，所以实验实际上是学生在化学学习过程中最感兴趣的一部分，要增强学生的学习动力就要让学生多看、多接触化学实验操作，用实际成果来解决自己的疑惑，或者是印证自己的猜想。
例如：我们往一个铝制的易拉罐内注满二氧化碳气体，然后再向里面加入适量的氢氧化钠溶液，用胶带密封住罐口，让它反应一段时间，我们会发现：罐体内凹变瘪，慢慢地瘪下去的罐体又鼓起来。那么为什么易拉罐会变瘪？为什么变瘪的易拉罐又慢慢鼓起来？这将会是同学们主要的疑问，所以我们要让同学们自己动手操作，进一步观察，找出原理。
（二）培养学生的观察能力
兴趣是学习的起点，但它并不足以成为达到实验学习目的的主要条件，许多同学都对化学实验感兴趣，但是很多是好奇心驱使，他们的关注点仅仅停留于化学现象的神奇表面，而没有明确的实验目的和操作要點知识以及对主要和次要的把握，因此导致达不到实验学习的预期效果，学生可能仅仅是把它当作一种娱乐。贯穿有效化学实验学习的一条主线在于学生的观察力：不仅要观察到某种现象，也要注意它的变化，在一条时间线上既要把握整个阶段也要注意每个节点的异同；另外，同样的一个实验有着许多不同的现象和变化，但是因为我们的实验目的的差异，需要的信息不同，所以要能够观察出其中的主与次，筛选出有效的信息。
例如在前文提到的铝罐实验，对于为什么铝罐会变瘪，同学们大部分都知道是因为二氧化碳与氢氧化钠溶液反应，但是为什么变瘪的罐体又重新鼓起来，却少有人回答。同学们出于思维定式，能够观察到二氧化碳与氢氧化钠反应这一现象，但是观察不全面，思维发散不足，没有注意到容器本身的铝也会和氢氧化钠溶液发生反应，且这一反应的速率慢于氢氧化钠与二氧化碳的反应。要培养学生良好的观察能力，就需要我们在实验教学过程中多提醒，以提问的方式提醒同学们关注实验的某些变化，减少疏漏，使同学们养成细心、系统的实验观察习惯。
（二）培养学生的实验创造性思维
初中化学实验主要是教材所列举的几个典型实验例子，都有完整的实验方案和模式，学生重复这些实验虽然能了解实验的过程，掌握相关的知识，但是并不能达到“举一反三”的效果，不能灵活的运用实验解决更多的问题，这是因为学生缺乏创造性思维。在面对一个化学问题的时候，不仅要联系到理论知识，还要能够设计出相关的操作，进行完整的探究学习并且解决其中出现的各种问题，这就是实验中的创造性思维。那么如何提高学生的创造性思维呢？
1.增加实验习题设计。为了增加学生实验操作的机会，我们可以尝试把以前布置的书面作业变为实验操作作业，让学生自行设计和操作实验，得出书面成果，以提高学生的创造性思维。例如学习铁的性质，我们在正式上课之前布置实验作业，让同学们设计操作铁钉生锈的实验，自己准备实验材料，如铁钉、玻璃瓶等，设计实验过程并且做好记录，在上课的时候结合老师的讲解交流实验成果。
2.结合考试内容。在中考化学考查中，许多问题通过实验能够更轻松的解决，但是考试过程中并不能进行实验，所以在平时的教学中，教师要整理归纳相关的题型，设计实验演示或者有条件让学生参与操作，梳理解题过程，形成具体的解题思路。
（三）把握实验三原理
化学实验始终围绕着三大原理展开，即实验原理、装置原理和操作原理，在教学中要把握这三点，引导学生思考和实践。
1.实验原理。实验原理即是通过实验说明了某种物质的某种反应或者是变化，我们要让同学们观察思考：发生反应的物质是什么；反应的条件是什么（温度、物质形态、催化剂等）；物质的量，以重量计量或者以体积计量。
2.装置原理。装置原理即需要用到的实验设备的工作原理、如何促成物质反应，进一步根据实验需要选取相应的器材，例如蒸发皿是瓷质的受热容器，常用于蒸发或浓缩溶液，也可用于干燥固体；三角漏斗的主要用途有：一是向细口容器内加注液体（如向酒精灯里添加酒精）或密度比空气大的气体（如用二氧化碳熄灭烧杯内不同高度的蜡烛火焰，可通过漏斗向烧杯内侧倾倒二氧化碳气体），二是与滤纸配合用于过滤。
3.操作原理。操作原理即实验操作的注意事项，操作的顺序等，例如在用酒精灯给玻璃仪器加热时，如何防止炸裂：①烧杯、烧瓶加热时要垫石棉网，使其受热均匀；②试管里的物质加热要“先匀后定”；③试管里的固体物质加热时试管口要略向下倾斜；④玻璃仪器加热前外壁上的水必须擦干；⑤玻璃仪器受热过程中要避免与灯芯直接接触；⑥实验完毕后待玻璃仪器冷却再用冷水清洗。
伽利略说过：“科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找”，化学实验教学需要进一步提升，才能成为初中化学教育重要的一部分，为培养更加综合型的人才而服务。