论文部分内容阅读
[摘 要：随着素质教育的不断展开，情感教育理论作为一种新型的教学理论，对语文教学具有十分重要的指导意义。本文旨在通过对情感教育理念的概念和特征进行相关介绍，探讨在初中语文中渗透情感教育理念的策略。
关键词：初中语文;情感教育;语文教学]
一、情感教学的相关概述
（一）情感教育理念概述
所谓情感教育理念即是指教师在进行教学的过程中通过创设一定的教学情境，营造轻松和谐的课堂氛围，并在课堂教学内容中进行情感与认知教学的分别与联系，最大化刺激学生情感联系，充分发挥情感因素的教学作用，教师通过加强与学生的情感交流来使得学生在课堂上获得一定的情感体验，从而激发与培养学生自身的情感，激发其学习主动性与积极性，对知识充满探索欲，进而不断形成自身的思维方式，促进其正确价值观，世界观，人生观的形成。
情感教育理念是为理智理念的对立面，但二者同样都是完整教育过程中必不可少的一部分。与唯理智教育不同的是，其教育目标在设置的过程中不仅仅包括基于学生的现状学习水平与学习能力来进行设置，其同时还强调学生在整个受教育过程中的情感体验，而对于知识的获取以及相关的智力能力训练也不再是整个教学目的核心，教师在教学中更加注重与学生的沟通交流，更加从内心情感出发进行相关交流，教师不再是一个课堂教学的主导者，权威的建立者，而是与学生处于相互平等的关系，两者是朋友的关系，从情感的角度互相交流学习，从而促进课堂教学的高效，以及学生学习的进步。
（二）情感教育理念的特征
1.兴趣性
所谓兴趣性特征则是指通过情感教育能够在一定程度上激发学生的学习兴趣。传统的教学模式教师与学生之间缺乏一定的沟通交流，教师只是单方面的进行授课，学生被动的接收老师传授的知识，久而久之学生一方面由于和老师缺乏一定的沟通导致在课堂上产生的疑问不能得到有效的解决，进而导致问题越积越多，对学习产生困难，从而导致对学习失去了信心和兴趣，另一方面枯燥的教学模式在一定程度上使学生产生一定的学习枯燥感，而逐渐失去了对学习的兴趣。因此情感教育能够加强教师与学生之间的沟通交流，使得学生在课堂上的角色变得活跃起来，从而有效激发学生的学习兴趣。
2.成功性
所谓成功性则是指在进行情感教育的过程中要确保每个学生内心的成功情感的体验。例如在日常生活中要有被人尊重和看重的体验，而在学习的过程中则是要有成功的体验，即学习的进步与成功，让每一个学生都能享受到成功的感觉，从而能够形成对自身的良好暗示，产生积极正面的自我评价，促进对学习的积极性，实现学习水平的提高。
3.审美性
所谓情感教育理念的审美性则是指将整个教学活动作为一种具有审美性的活动，教师与学生同时投入进去并被对方所吸引的一种活动，教学活动不是教师进行授课教学的活动，亦不是学生进行知识获取的活动，而是更加上升为二者心灵共同创造的审美活动，给双方都带来一定的情感体验与收获。
4.创造性
所谓情感教育理念的创造性则是可以通过两方面来进行体现，一方面体现与对学生创造力的激发，以往的教学模式在一定程度上忽略了学生的学习需求，教师只是单方面的按照教学大纲和教学目标来进行授课内容，以应付当前的期末考试，升学考试为目的，忽略了对学生进行学科思维的训练，例如语文学习中的语感训练，数学教学中的逻辑思维训练等等，大大抑制了学生的创造力，而通过情感教育理念可在一定程度上激发学生的创造力，帮助学生形成相应的创造性思维;另一方面其是指教师在实践情感教育理念的过程中并没有一个统一的模式和程序，教师可以根据自己所带年级和班级学生基本情况，在情感教育理念的指导下，创造性的进行工作展开，从而促进教学课堂的高效。
二、在初中语文教学中渗透情感教学的策略
（一）创设教学情境，激发学生情感
教师可以通过创设一定的教学情境来激发学生的情感，例如通过利用多媒体播放设备将教材中的内容通过视频，音频，动画，图片的形式进行再现，将学生带入到相应的教学情境之中从而促进学生的情感激发，亦或者对于一些小说教学，教师还可以通过进行一定的分角色扮演的教学方式来创设一定的教学情境，帮助学生深入文章内容，进而获得相关情感体验。
（二）通过反复诵读增强学生的情感体验
在进行语文教学的过程中，文章作为语文的重要组成部分，对语文教学有着一定的指导意义。教师在向学生进行文章教学的过程中，除了注重对学生进行重点字词段落的理解之外，还要对其进行一定的阅读教育。文章的创作过程且不说体现作者扎实的文字的功底，遣詞造句的功底，更是将自身所思，所想，所情融入其中，铸就文章的魂。文章中包含作者的情感，而也只有朗读，将其自身置于当时的情感中，才可以真正体会到文章思想和感情。
（三）理论与实际相结合，加强师生互动
教师在进行教学的过程中应注重对教学内容的相关改良，要想实现学生的情感共鸣，教师可以选取学生生活中的场景入手，并与教材内容进行相关结合，联系生活实际，帮助学生更好的产生情感共鸣，同时在教学的过程中要转变以往的教学模式，加强与学生的沟通交流，多多了解学生的学习状况与生活情况，从而更好的展开师生互动，并有利于对学生进行情感教育，促进课堂教学的高效。
三、结语
在初中语文教学中渗透情感教育的过程中，相关教师应明确情感教育的相关概述，在实际的教学工作中，通过创设一定的教学情境来激发学生的情感，通过反复诵读的方法帮助学生把握文章情感思想，同时在设计教学环节的过程中注重将教学内容与生活实际相结合，加强师生互动，从而促进情感教育的实践，促进课堂教学的高效。
参考文献
[1]刘春兰.新课改下初语文教学中的情感教育探究[J].中国校外教育，2019（07）：55-56.
[2]刘春兰.新课改下初中语文教学中的情感教育探究[J].中国校外教育，2019（04）：52-53.
[3]张为.新课改背景下初中语文教学中情感教育的渗透[J].西部素质教育，2018，4（19）：92.
关键词：初中语文;情感教育;语文教学]
一、情感教学的相关概述
（一）情感教育理念概述
所谓情感教育理念即是指教师在进行教学的过程中通过创设一定的教学情境，营造轻松和谐的课堂氛围，并在课堂教学内容中进行情感与认知教学的分别与联系，最大化刺激学生情感联系，充分发挥情感因素的教学作用，教师通过加强与学生的情感交流来使得学生在课堂上获得一定的情感体验，从而激发与培养学生自身的情感，激发其学习主动性与积极性，对知识充满探索欲，进而不断形成自身的思维方式，促进其正确价值观，世界观，人生观的形成。
情感教育理念是为理智理念的对立面，但二者同样都是完整教育过程中必不可少的一部分。与唯理智教育不同的是，其教育目标在设置的过程中不仅仅包括基于学生的现状学习水平与学习能力来进行设置，其同时还强调学生在整个受教育过程中的情感体验，而对于知识的获取以及相关的智力能力训练也不再是整个教学目的核心，教师在教学中更加注重与学生的沟通交流，更加从内心情感出发进行相关交流，教师不再是一个课堂教学的主导者，权威的建立者，而是与学生处于相互平等的关系，两者是朋友的关系，从情感的角度互相交流学习，从而促进课堂教学的高效，以及学生学习的进步。
（二）情感教育理念的特征
1.兴趣性
所谓兴趣性特征则是指通过情感教育能够在一定程度上激发学生的学习兴趣。传统的教学模式教师与学生之间缺乏一定的沟通交流，教师只是单方面的进行授课，学生被动的接收老师传授的知识，久而久之学生一方面由于和老师缺乏一定的沟通导致在课堂上产生的疑问不能得到有效的解决，进而导致问题越积越多，对学习产生困难，从而导致对学习失去了信心和兴趣，另一方面枯燥的教学模式在一定程度上使学生产生一定的学习枯燥感，而逐渐失去了对学习的兴趣。因此情感教育能够加强教师与学生之间的沟通交流，使得学生在课堂上的角色变得活跃起来，从而有效激发学生的学习兴趣。
2.成功性
所谓成功性则是指在进行情感教育的过程中要确保每个学生内心的成功情感的体验。例如在日常生活中要有被人尊重和看重的体验，而在学习的过程中则是要有成功的体验，即学习的进步与成功，让每一个学生都能享受到成功的感觉，从而能够形成对自身的良好暗示，产生积极正面的自我评价，促进对学习的积极性，实现学习水平的提高。
3.审美性
所谓情感教育理念的审美性则是指将整个教学活动作为一种具有审美性的活动，教师与学生同时投入进去并被对方所吸引的一种活动，教学活动不是教师进行授课教学的活动，亦不是学生进行知识获取的活动，而是更加上升为二者心灵共同创造的审美活动，给双方都带来一定的情感体验与收获。
4.创造性
所谓情感教育理念的创造性则是可以通过两方面来进行体现，一方面体现与对学生创造力的激发，以往的教学模式在一定程度上忽略了学生的学习需求，教师只是单方面的按照教学大纲和教学目标来进行授课内容，以应付当前的期末考试，升学考试为目的，忽略了对学生进行学科思维的训练，例如语文学习中的语感训练，数学教学中的逻辑思维训练等等，大大抑制了学生的创造力，而通过情感教育理念可在一定程度上激发学生的创造力，帮助学生形成相应的创造性思维;另一方面其是指教师在实践情感教育理念的过程中并没有一个统一的模式和程序，教师可以根据自己所带年级和班级学生基本情况，在情感教育理念的指导下，创造性的进行工作展开，从而促进教学课堂的高效。
二、在初中语文教学中渗透情感教学的策略
（一）创设教学情境，激发学生情感
教师可以通过创设一定的教学情境来激发学生的情感，例如通过利用多媒体播放设备将教材中的内容通过视频，音频，动画，图片的形式进行再现，将学生带入到相应的教学情境之中从而促进学生的情感激发，亦或者对于一些小说教学，教师还可以通过进行一定的分角色扮演的教学方式来创设一定的教学情境，帮助学生深入文章内容，进而获得相关情感体验。
（二）通过反复诵读增强学生的情感体验
在进行语文教学的过程中，文章作为语文的重要组成部分，对语文教学有着一定的指导意义。教师在向学生进行文章教学的过程中，除了注重对学生进行重点字词段落的理解之外，还要对其进行一定的阅读教育。文章的创作过程且不说体现作者扎实的文字的功底，遣詞造句的功底，更是将自身所思，所想，所情融入其中，铸就文章的魂。文章中包含作者的情感，而也只有朗读，将其自身置于当时的情感中，才可以真正体会到文章思想和感情。
（三）理论与实际相结合，加强师生互动
教师在进行教学的过程中应注重对教学内容的相关改良，要想实现学生的情感共鸣，教师可以选取学生生活中的场景入手，并与教材内容进行相关结合，联系生活实际，帮助学生更好的产生情感共鸣，同时在教学的过程中要转变以往的教学模式，加强与学生的沟通交流，多多了解学生的学习状况与生活情况，从而更好的展开师生互动，并有利于对学生进行情感教育，促进课堂教学的高效。
三、结语
在初中语文教学中渗透情感教育的过程中，相关教师应明确情感教育的相关概述，在实际的教学工作中，通过创设一定的教学情境来激发学生的情感，通过反复诵读的方法帮助学生把握文章情感思想，同时在设计教学环节的过程中注重将教学内容与生活实际相结合，加强师生互动，从而促进情感教育的实践，促进课堂教学的高效。
参考文献
[1]刘春兰.新课改下初语文教学中的情感教育探究[J].中国校外教育，2019（07）：55-56.
[2]刘春兰.新课改下初中语文教学中的情感教育探究[J].中国校外教育，2019（04）：52-53.
[3]张为.新课改背景下初中语文教学中情感教育的渗透[J].西部素质教育，2018，4（19）：92.