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摘要：初中英语是一种解决日常问题交流的一种语言交际活动，初中英语的阅读通过一些问题让学生学习英语，可以使学生感受到在他们解决这些问题的过程中，他们所拥有丰富的思维和解决问题的思维能力，使学生在问题研究过程中对语言学习更进一步，从而学生自主获取知识，拥有了多样化思维，并且可以提高综合理解力和表达力。
关键词：初中英语;应用研究;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
问题式教学法在中学英语教学中的作用主要体现在三个方面：一是在老师教学的过程中，可以使学生主动去学习，让他们自己独立思考。二是通过小组协作的方式可以使学生对英语这门课程有认知。三是通过提问来提高学生的表达能力和阅读能力。问题教学法还可以是缩短师生距离，是一种人性化的教学方法。它有助于提高师生之间的教学质量和效率。
一、英语教学现状
目前，在我国大部分初中学校都是应试教育，认为教学的最终目标是升学，以及应付考試。中学英语教学方法比较死板，教育质量一般，教学水平有待提高; 而且现在大部分的初中老师都是新一代的新老师，他们缺乏一些相关的教学经验并且也缺乏相关的英语知识以及英语教师的素养。为了省钱，大部分学校不会聘请专业英语教师，而是聘请一些有英语技能的教师进行教学。中学里有很多现象，比如同一个教师教的好几门课程。有些英语老师可能是历史老师或政治老师。当然这些教师也有一定的英语技能，但是他们的专业技能不够扎实，无法解决教学过程中的一些实际问题。其实在上英语课程中应该是应充满欢乐和实际交流的，但有些老师在上课过程中只是按部就班照本宣读。“死板”的教学法使课堂教学缺乏功能性和创新性，使学生厌学，并且学生在学习英语的过程中不会觉得充满那种未知的乐趣，而且还是会逐渐对英语这门课程失去学习兴趣，所以一方面教师重要，但是教学方式也重要。学生对英语教学方法有兴趣，自然学习成绩就会上升，如果学生对教学方法乃至老师都没有兴趣，这样会影响英语的学习，并且成绩很难提高。
二、问题式教学法简述
想要提升英语这一学科的教学质量，英语老师必须舍弃传统的教学手段，应该树立创新的理念，从学生的学习角度来看，教师需要不断培养学生的学习兴趣，引导学生独立思考能力。在学习过程中，学生可以将对英语阅读中的思考转化为知识，在思维过程中，学生可以充分激发左右脑功能，促进学生未来的发展。与传统教学方法相比，问题式的教学方法得到了改革和创新。在运用问题教学法的过程中，教师可以营造良好的课堂氛围，从而引起学生的关注，提升学生的英语素养。，提高英语教学质量。
三、教学方法的应用方式
1.活跃氛围
中学英语教师不断在完善现代教学方法，不断提高教学质量，老师把学生作为教学的主体，为了同学们可以实实在在听懂老师所讲，老师们不会再把死板的教案当做教学的主体了。而是从学生的实际情况出发，并且了解到每个同学。教师的教学过程，可以创造良好的学习环境，向学生提问，不断鼓励学生抢答。因为在学生回答的过程中，学生可以对问题有一个深刻的思考过程，可以提高对英语的理解，并且还可以提高师生之间的情感。
为了提高英语教学质量，教师应及时向学生提供授课信息。学生回答完问题后，教师应根据学生的回答进行评论。在写作过程中，教师必须优先鼓励和学生学习，例如，在英语课程的“你叫什么”一章中，英语教师应该根据课程内容对学生进行讨论，然后根据不同的学生生活环境和学生的教育背景进行进一步讲解分析，部分学生的英语基础很差。在回答教师提问的过程中，可能无法正确阅读和发音。教师要及时鼓励和耐心地教育学生，不断增强自信心。提高学生的兴趣在于学习创造良好的课堂氛围，促进学生的未来发展。
2.教学方式生活化
很多学生在学习英语的过程中会产生很多的困惑。究其原因，主要是英语教材与现实生活脱节，生活氛围不同，难以理解。所以英语教师可以运用问题式教学法与生活情境相结合，并且联系。进行中在学习“谁是我哥哥”的过程中，英语教师可以在课堂上分组讨论这个内容，并用英语介绍他们是谁谁谁。学生可以在小组讨论中畅所欲言，充分表达自己的观点，促进学生口语表达能力的提高。之后在小组讨论中，学生将回答老师的相应问题，英语老师将回答的这些问题罗列起来，回答好的同学给些奖励，回答一般的同学，老师可以督促督促鼓励学生。同学们受到表扬，自然会更加有信心。为了提高学生的英语技能，英语教师还可以扩展知识点以外的一些内容，不仅仅是讨论“我的兄弟”还有“我的姐妹”。
基于一些学生的英语基础不好，他们经常犯语法错误错误。所以老师可以适当教给学生一些语法上的技巧。正在学习举例子的学生可以加深对英语句子的印象，以提高英语语法水平，促进英语教师课程教学的发展。英语教师应该在课后布置学生可完成的家庭作业，温习巩固知识点。也可以慢慢的通过写一些“英语作文”来纠正语法上的问题，通过引入生活场景，英语老师能根据作业的质量更好地完成教学，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
3.因材施教
学生的家庭环境以及家庭教育的不同，所以他们对英语的认知也是有区别的，这都会体现在英语的成绩单上。因此，老师再给学生面授的过程中，老师应该因材施教，根据学生他们自身的学习基础，对待每个同学都有他们自己相应的问题，从而不断提高学生学习英语的积极性。对于英语基础差的学生，教师应该选择更简单的问题，提高他们的自信心。从而慢慢提升学习问题的难度。英语教师应该多去赞扬和鼓励英语基础差的学生。对于英语成绩好的学生，老师可以向他们的英语水平提出困难的问题。让他们更上一个阶梯，带动其他基础差的同学。
结语：
老师在应用以及研究问题式教学方法的过程中，教师首先自己应该有自己的一套教学模板，可以提高学生的兴趣。同时，教师必须树立创新理念，避免与现代教学行业发展脱节，才可以提高教育质量，为社会培养高素质人才。
参考文献
[1]徐美娟.合作学习在初中英语教学中的应用[D].北京：首都师范大学，2013.
[2]郑红娟.小组合作学习在初中英语教学中的运用[D].苏州：苏州大学
作者简介：孙蓓君（1988.05），女，汉，陕西西安，硕士研究生，榆林高新中学，中教二级，研究方向：初中英语。
关键词：初中英语;应用研究;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
问题式教学法在中学英语教学中的作用主要体现在三个方面：一是在老师教学的过程中，可以使学生主动去学习，让他们自己独立思考。二是通过小组协作的方式可以使学生对英语这门课程有认知。三是通过提问来提高学生的表达能力和阅读能力。问题教学法还可以是缩短师生距离，是一种人性化的教学方法。它有助于提高师生之间的教学质量和效率。
一、英语教学现状
目前，在我国大部分初中学校都是应试教育，认为教学的最终目标是升学，以及应付考試。中学英语教学方法比较死板，教育质量一般，教学水平有待提高; 而且现在大部分的初中老师都是新一代的新老师，他们缺乏一些相关的教学经验并且也缺乏相关的英语知识以及英语教师的素养。为了省钱，大部分学校不会聘请专业英语教师，而是聘请一些有英语技能的教师进行教学。中学里有很多现象，比如同一个教师教的好几门课程。有些英语老师可能是历史老师或政治老师。当然这些教师也有一定的英语技能，但是他们的专业技能不够扎实，无法解决教学过程中的一些实际问题。其实在上英语课程中应该是应充满欢乐和实际交流的，但有些老师在上课过程中只是按部就班照本宣读。“死板”的教学法使课堂教学缺乏功能性和创新性，使学生厌学，并且学生在学习英语的过程中不会觉得充满那种未知的乐趣，而且还是会逐渐对英语这门课程失去学习兴趣，所以一方面教师重要，但是教学方式也重要。学生对英语教学方法有兴趣，自然学习成绩就会上升，如果学生对教学方法乃至老师都没有兴趣，这样会影响英语的学习，并且成绩很难提高。
二、问题式教学法简述
想要提升英语这一学科的教学质量，英语老师必须舍弃传统的教学手段，应该树立创新的理念，从学生的学习角度来看，教师需要不断培养学生的学习兴趣，引导学生独立思考能力。在学习过程中，学生可以将对英语阅读中的思考转化为知识，在思维过程中，学生可以充分激发左右脑功能，促进学生未来的发展。与传统教学方法相比，问题式的教学方法得到了改革和创新。在运用问题教学法的过程中，教师可以营造良好的课堂氛围，从而引起学生的关注，提升学生的英语素养。，提高英语教学质量。
三、教学方法的应用方式
1.活跃氛围
中学英语教师不断在完善现代教学方法，不断提高教学质量，老师把学生作为教学的主体，为了同学们可以实实在在听懂老师所讲，老师们不会再把死板的教案当做教学的主体了。而是从学生的实际情况出发，并且了解到每个同学。教师的教学过程，可以创造良好的学习环境，向学生提问，不断鼓励学生抢答。因为在学生回答的过程中，学生可以对问题有一个深刻的思考过程，可以提高对英语的理解，并且还可以提高师生之间的情感。
为了提高英语教学质量，教师应及时向学生提供授课信息。学生回答完问题后，教师应根据学生的回答进行评论。在写作过程中，教师必须优先鼓励和学生学习，例如，在英语课程的“你叫什么”一章中，英语教师应该根据课程内容对学生进行讨论，然后根据不同的学生生活环境和学生的教育背景进行进一步讲解分析，部分学生的英语基础很差。在回答教师提问的过程中，可能无法正确阅读和发音。教师要及时鼓励和耐心地教育学生，不断增强自信心。提高学生的兴趣在于学习创造良好的课堂氛围，促进学生的未来发展。
2.教学方式生活化
很多学生在学习英语的过程中会产生很多的困惑。究其原因，主要是英语教材与现实生活脱节，生活氛围不同，难以理解。所以英语教师可以运用问题式教学法与生活情境相结合，并且联系。进行中在学习“谁是我哥哥”的过程中，英语教师可以在课堂上分组讨论这个内容，并用英语介绍他们是谁谁谁。学生可以在小组讨论中畅所欲言，充分表达自己的观点，促进学生口语表达能力的提高。之后在小组讨论中，学生将回答老师的相应问题，英语老师将回答的这些问题罗列起来，回答好的同学给些奖励，回答一般的同学，老师可以督促督促鼓励学生。同学们受到表扬，自然会更加有信心。为了提高学生的英语技能，英语教师还可以扩展知识点以外的一些内容，不仅仅是讨论“我的兄弟”还有“我的姐妹”。
基于一些学生的英语基础不好，他们经常犯语法错误错误。所以老师可以适当教给学生一些语法上的技巧。正在学习举例子的学生可以加深对英语句子的印象，以提高英语语法水平，促进英语教师课程教学的发展。英语教师应该在课后布置学生可完成的家庭作业，温习巩固知识点。也可以慢慢的通过写一些“英语作文”来纠正语法上的问题，通过引入生活场景，英语老师能根据作业的质量更好地完成教学，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
3.因材施教
学生的家庭环境以及家庭教育的不同，所以他们对英语的认知也是有区别的，这都会体现在英语的成绩单上。因此，老师再给学生面授的过程中，老师应该因材施教，根据学生他们自身的学习基础，对待每个同学都有他们自己相应的问题，从而不断提高学生学习英语的积极性。对于英语基础差的学生，教师应该选择更简单的问题，提高他们的自信心。从而慢慢提升学习问题的难度。英语教师应该多去赞扬和鼓励英语基础差的学生。对于英语成绩好的学生，老师可以向他们的英语水平提出困难的问题。让他们更上一个阶梯，带动其他基础差的同学。
结语：
老师在应用以及研究问题式教学方法的过程中，教师首先自己应该有自己的一套教学模板，可以提高学生的兴趣。同时，教师必须树立创新理念，避免与现代教学行业发展脱节，才可以提高教育质量，为社会培养高素质人才。
参考文献
[1]徐美娟.合作学习在初中英语教学中的应用[D].北京：首都师范大学，2013.
[2]郑红娟.小组合作学习在初中英语教学中的运用[D].苏州：苏州大学
作者简介：孙蓓君（1988.05），女，汉，陕西西安，硕士研究生，榆林高新中学，中教二级，研究方向：初中英语。