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摘要:在小学语文教育过程之中,写作是不可或缺的一部分,小学语文教师需要培养学生的基础写作能力,鼓励学生将自己在日常生活中见到的事情或是自己的真实感受写到作文之中,并通过不断的练习提高自己的作文整体质量。对于处在农村地区的学生而言,自然风景以及独特的风俗文化都是学生很好的写作素材,而如果教师没有很好的对于学生进行引导,那么学生很可能不会利用这些本土资源,进而写作能力也无法获得明显的提升。当前阶段在应试教育的影响之下,小学生的写作内容大多流于表面,且作文模式千篇一律,模板套路层出不穷,这样没有个人真实情感且内容空泛的写作对于学生而言是无法产生积极影响的,这也是目前农村小学语文作文教学的现状。由此可见,加强农村小学语文作文教学有效性、改变教学思想与教学手段,已经成为了当前农村小学语文教育中的一项重要问题。本文通过针对当前阶段农村小学语文作文教学现状展开具体分析,并总结得出具有针对性的写作教学方案。
关键词:农村小学;语文教育;作文
中图分类号:G4 文献标识码:A
为了确保农村小学语文作文教学可以获得进一步的创新和发展,小学语文教育工作者需要对于原有的语文作文教学方式进行改进,结合农村实际特色以及班级学生的综合情况来制定高效率的作文教学模式,这对于学生语文写作能力的提升可以起到积极的作用。农村小学语文教师可以为班级学生打造独具教学特色的语文写作课堂,引导学生对于写作产生一定的探索以及学习欲望,当学生对待作文教学的态度发生了一定的改观之后,语文教师写作教学活动的开展也会更加的顺利。伴随着信息时代的到来,越来越多先进的课堂教学设备被引进到农村课堂之中,这也为教师提供了很好的教学保障。语文教师需要对于现阶段写作教学工作中存在的普遍性问题进行具体的汇总与整改,在教学过程之中采用更加灵活且富有创新性质的教学手段,为学生提供更在充分的写作创作空间。
一、当前阶段农村小学语文作文教学过程之中存在的普遍性问题分析
现阶段很多农村地区的小学语文教育工作者已经意识到了转变写作教学模式的必要性,但是由于受到教学习惯或是传统思想等方面的影响,具体的教学改革工作始终没有得到合理有效的开展,这也使得农村地区小学语文写作教学的发展与创新受到了严重的阻碍。首先,部分语文教师的教学改革方式偏于形式,空有改革口号却没有实际行动,教师认为当前语文写作教学的主要目的仍然是提高学生的作文考试成绩,因此在实际教学中会严格要求学生按照固定的格式来进行写作,导致班级学生的作文内容千篇一律毫无创新意识,更加不会将个人情感或是实际生活融入其中。然而写作教学改革工作的开展并不是一句简单的口号,语文教师务必需要及时意识到写作教学改革的急迫性,并真正肩负起带领学生提高写作能力的责任。由此可见,语文教师如果想要写作教学改革工作真正得以落实,必须要真正重视语文课堂的教育机会,并打破传统教学形式,大胆创新写作教学形式。
二、提升农村小学生语文写作水平的具体实施方案
(1)摆脱一成不变的语文课堂写作教学方式,通过灵活多变的教学形式激发学生思维
部分学生依然只是将语文写作作为一种不得不完成的学习任务,因此并没有将自己的真实想法与情感融入其中,对待写作练习的态度也并不理想,而这些都会导致学生的写作质量无法提升。针对此类问题,语文教师可以适当转变自己的写作教学形式,依据班级学生的实际需求而设计灵活多变的教学方案,这样才能够对于学生的想象力以及思维能力的提高造成积极的影响,而学生可以对于写作内容进行天马行空的想象,一定程度上提高了学生参与写作练习活动的积极性。例如,语文教师可以为学生设计一些具有假设性质的作文题目,这样学生的自主想象空间将会更大。以《假如时间可以倒流》为作文练习题目,语文教师可以首先让学生大胆发言,谈一谈自己最想要回到什么时间,处在小学阶段的学生可能会做出很多不切合实际的幻想,而语文教师并不需要限制学生的想象范围,因为只有学生不受到思维的限制,那么才能够真正拓展自己的想象空间,达到语文创作思维能力的有效提高。
(2)带领班级学生走出课堂,将农村地区的自然资源作为启发学生创作的源泉
如果创作主题脱离实际生活,那么学生的微写作内容会显得过于空泛、缺乏真实情感。针对此类问题,语文教师应当鼓励学生利用本土资源展开写作练习,并为学生提供更多的生活化写作练习机会。而为了使得生活化的语文写作教学模式得到真正的落实,初中语文教师可以留心观察农村地区的实际生活环境,发掘可供学生进行实践活动的场所,并以此为学生提供更加丰富的创作资源,这样学生的作文内容将会更加贴近生活,其作文中的情感表达也会愈发的真挚动人。语文教师可以利用假期的时间带领班级学生走出课堂,引导学生悉心观察这些生活中经常被忽视但是却有其独特美感的自然风光,例如秋天的麦田或是春天的新芽,随后语文教师可以鼓励学生将自己的实际感受写入到作文之中。除此之外,语文教师还可以结合本地的民间习俗或是节日特点开展相应的写作活动,引导学生将自己观察到的家乡特色的风俗习惯记录下来,以便将来可以作为作文素材进行运用。
(3)给予班级学生更加富有针对性的作文评价,为学生提供创作的动力
语文教师务必需要重视语文作文评价对于学生所起到的重要意义,学生会因为教师对于自己的评价而产生不同的学习状態,因此语文教师可以借助激励性的作文评价内容来为班级学生提供坚持写作练习的动力。而需要特别注意的是,很多语文教师为学生作文给予的评价都过于单一或是相似,大多是一个作文成绩加上一句简短的话语,例如“继续努力”“有待提高”等等,这类评价性的语言对于学生来说过于简单,且学生不能够通过教师的评价而及时意识到自己存在的问题或是自己的写作优势,对于学生接下来的写作练习方向没有明确的指导作用。语文教师可以通过圈画来帮助学生明确自己作文中的优秀句子以及不足之处,并且在文末为对于学生给予鼓励以及针对性的指导,这样的作文评价形式才具备实际性的教学作用。
三、结语
农村小学语文教师需要通过引导学生对写作产生兴趣、锻炼学生写作技巧、利用生活本土资源等方式来提高学生的语文写作能力,并为农村小学语文教育的发展做出贡献。
参考文献
[1]杨爱华.撑起快乐的写作天空——说说农村小学作文的有效教学[J].作文教学研究,2010(01):65-66.
[2]冉俊槐. 提升农村小学语文写作能力的尝试[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究(第九辑)[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:1.
关键词:农村小学;语文教育;作文
中图分类号:G4 文献标识码:A
为了确保农村小学语文作文教学可以获得进一步的创新和发展,小学语文教育工作者需要对于原有的语文作文教学方式进行改进,结合农村实际特色以及班级学生的综合情况来制定高效率的作文教学模式,这对于学生语文写作能力的提升可以起到积极的作用。农村小学语文教师可以为班级学生打造独具教学特色的语文写作课堂,引导学生对于写作产生一定的探索以及学习欲望,当学生对待作文教学的态度发生了一定的改观之后,语文教师写作教学活动的开展也会更加的顺利。伴随着信息时代的到来,越来越多先进的课堂教学设备被引进到农村课堂之中,这也为教师提供了很好的教学保障。语文教师需要对于现阶段写作教学工作中存在的普遍性问题进行具体的汇总与整改,在教学过程之中采用更加灵活且富有创新性质的教学手段,为学生提供更在充分的写作创作空间。
一、当前阶段农村小学语文作文教学过程之中存在的普遍性问题分析
现阶段很多农村地区的小学语文教育工作者已经意识到了转变写作教学模式的必要性,但是由于受到教学习惯或是传统思想等方面的影响,具体的教学改革工作始终没有得到合理有效的开展,这也使得农村地区小学语文写作教学的发展与创新受到了严重的阻碍。首先,部分语文教师的教学改革方式偏于形式,空有改革口号却没有实际行动,教师认为当前语文写作教学的主要目的仍然是提高学生的作文考试成绩,因此在实际教学中会严格要求学生按照固定的格式来进行写作,导致班级学生的作文内容千篇一律毫无创新意识,更加不会将个人情感或是实际生活融入其中。然而写作教学改革工作的开展并不是一句简单的口号,语文教师务必需要及时意识到写作教学改革的急迫性,并真正肩负起带领学生提高写作能力的责任。由此可见,语文教师如果想要写作教学改革工作真正得以落实,必须要真正重视语文课堂的教育机会,并打破传统教学形式,大胆创新写作教学形式。
二、提升农村小学生语文写作水平的具体实施方案
(1)摆脱一成不变的语文课堂写作教学方式,通过灵活多变的教学形式激发学生思维
部分学生依然只是将语文写作作为一种不得不完成的学习任务,因此并没有将自己的真实想法与情感融入其中,对待写作练习的态度也并不理想,而这些都会导致学生的写作质量无法提升。针对此类问题,语文教师可以适当转变自己的写作教学形式,依据班级学生的实际需求而设计灵活多变的教学方案,这样才能够对于学生的想象力以及思维能力的提高造成积极的影响,而学生可以对于写作内容进行天马行空的想象,一定程度上提高了学生参与写作练习活动的积极性。例如,语文教师可以为学生设计一些具有假设性质的作文题目,这样学生的自主想象空间将会更大。以《假如时间可以倒流》为作文练习题目,语文教师可以首先让学生大胆发言,谈一谈自己最想要回到什么时间,处在小学阶段的学生可能会做出很多不切合实际的幻想,而语文教师并不需要限制学生的想象范围,因为只有学生不受到思维的限制,那么才能够真正拓展自己的想象空间,达到语文创作思维能力的有效提高。
(2)带领班级学生走出课堂,将农村地区的自然资源作为启发学生创作的源泉
如果创作主题脱离实际生活,那么学生的微写作内容会显得过于空泛、缺乏真实情感。针对此类问题,语文教师应当鼓励学生利用本土资源展开写作练习,并为学生提供更多的生活化写作练习机会。而为了使得生活化的语文写作教学模式得到真正的落实,初中语文教师可以留心观察农村地区的实际生活环境,发掘可供学生进行实践活动的场所,并以此为学生提供更加丰富的创作资源,这样学生的作文内容将会更加贴近生活,其作文中的情感表达也会愈发的真挚动人。语文教师可以利用假期的时间带领班级学生走出课堂,引导学生悉心观察这些生活中经常被忽视但是却有其独特美感的自然风光,例如秋天的麦田或是春天的新芽,随后语文教师可以鼓励学生将自己的实际感受写入到作文之中。除此之外,语文教师还可以结合本地的民间习俗或是节日特点开展相应的写作活动,引导学生将自己观察到的家乡特色的风俗习惯记录下来,以便将来可以作为作文素材进行运用。
(3)给予班级学生更加富有针对性的作文评价,为学生提供创作的动力
语文教师务必需要重视语文作文评价对于学生所起到的重要意义,学生会因为教师对于自己的评价而产生不同的学习状態,因此语文教师可以借助激励性的作文评价内容来为班级学生提供坚持写作练习的动力。而需要特别注意的是,很多语文教师为学生作文给予的评价都过于单一或是相似,大多是一个作文成绩加上一句简短的话语,例如“继续努力”“有待提高”等等,这类评价性的语言对于学生来说过于简单,且学生不能够通过教师的评价而及时意识到自己存在的问题或是自己的写作优势,对于学生接下来的写作练习方向没有明确的指导作用。语文教师可以通过圈画来帮助学生明确自己作文中的优秀句子以及不足之处,并且在文末为对于学生给予鼓励以及针对性的指导,这样的作文评价形式才具备实际性的教学作用。
三、结语
农村小学语文教师需要通过引导学生对写作产生兴趣、锻炼学生写作技巧、利用生活本土资源等方式来提高学生的语文写作能力,并为农村小学语文教育的发展做出贡献。
参考文献
[1]杨爱华.撑起快乐的写作天空——说说农村小学作文的有效教学[J].作文教学研究,2010(01):65-66.
[2]冉俊槐. 提升农村小学语文写作能力的尝试[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究(第九辑)[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:1.