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摘要：初中语文阅读教学是培养学生语文学科核心素养的主要形式之一。文本细读阅读教学方式在初中语文阅读教学中起到了重要的作用，从多角度、全方位为学生的阅读理解能力的提升起到了推动作用。教师在教学实践过程中，为增强学生文本细读的能力，培养学生语文学科核心素养，本文将对文本细读教学策略进行分析与探究，以促进文本细读在初中语文阅读教学中的有效运用。
关键词：文本细读;初中语文;阅读教学;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在语文教学过程中，阅读教学作为语文教学的关键组成部分，对学生语文学科核心素养的培养就有重要的意义与作用。如何切实的开展好阅读教学，也是教师在实生践教学中应深思熟虑的课题。在实际教学过程中，学生往往无法完全领会作者的写作思路、主旨思想，对阅读文章无法有效进行分析与理解，这大多缘于学生对于文本内容没有进行细读，无法通过文字内容感受作者所要表达的深刻内涵。因此，在教学实践中，教师阅也可以借助文本细读的引入，来增强学生的阅读兴趣、提升学生的阅读能力等，达到理想中的教学成效。
1.文本细读在初中语文阅读教学中的运用原则
1.1将文本作为基础
在语文阅读教学过程中，其本质是与学生与文本之间的对话。教师在教学过程中，应当引导学生积极地、深刻地与文本进行对话，并引导学生从细微处察觉文本的内在含义与中心思想，以感悟作者所要表达的思想内涵。因此，在阅读教学实际开展的过程中，只有与文本相紧扣，才能使得学生对文本有深入性的了解，将阅读教学的本质展现出来。文本细读的实质作用也就在此，教师应当引导学生开展文本细读，以文本作为基础，展开对作者生平、写作背景、写作意图等的更为广泛、深刻的理解。
1.2彰显学生主体地位
根据新课标的要求，阅读作为学生的一众个性化行为，应当展现出学生个性化学习特点，以及个性化学习需求。阅读教学的开展应引导学生借助交流对话和自主阅读等，来将学生的才情和见解展现出来，使得学生本身的人文底蕴和精神得到丰富，促使其语文素养的提升。因此，在文本细读的过程中，教师也应注重学生个性化的彰显，以此使得学生对文本形成深入理解，使得文本细读得到真正的实现。
1.3教师恰当的引导和启发
在语文教学中，教师的作用是非常巨大的。所以，在开展文本细读的过程中，教师也应将自身的启发和引导效用展现出来，为整个教学活动的开展起到正确导向，将文本细读的价值全方位地展现出来。
2.文本细读在初中语文阅读教学中的运用对策
2.1选择留白文本，实现文本细读
对于教材文本而言，有些适合细读，但有些却不适合细读。因此，教师在引进文本细读的过程中，一定要秉持着适当性的原则，来对文本进行深度解析，找寻到其中可以细读的部分，再引导学生进行文本细读，只有这样才能实现有的放矢，将文本细读的效用真正地展现出来。
例如，在讲解统编人教版七年级《台阶》的过程中，为避免学生在阅读过程中采取粗读的模式，无法从文字中真切地感受到作者写作背后的意图，教师应当引导学生进行文本细读。从仅仅感受到“父亲”的辛苦，从文章内容看到父亲的辛劳，并未深入理解“父亲”所指代的那一类人群。教师可以引导学生进行细读，从作者的生平、写作背景等方面去深入了解，挖掘出作品中的“父亲”并不只是一个人，而是指代了农村地区广大劳动人民。学生通过对文章的细读，抓住课文中的感情线索，理清复杂情感思路，帮助学生更好地领会文章所要表达的更为深刻的情感。在教学过程中，教师应当引导学生进行文本细读，对文章中的留白、关键词、语句等进行细节分析与品味，帮助学生更好地去理解作者的写作意图及思想情感的抒发，以小景喻大情。
使其对作者情感形成更加深刻的感知，使得阅读成效得到显著性的增强。
2.2借助朗读教学，实现文本细读
学生在进行文本诵读的过程中，可以将文本当中的情感和语言特色更好地展现出来，使得学生本身形成全新感知等，进一步的深化学生对内容的理解。因此，初中教师在开展语文教学的过程中，在运用文本细读时，也可以借助朗读教学，使得学生更好的品味文本思想，将文本细读的价值展现出来。
例如，在讲解统编人教版七年级上册《春》一课时，教师可以引导学生诵读课文，并分析文章写作的特点，在用词造句等方面的與众不同，帮助学生更深入地理解文本的内容及其想要表达的思想情感。学生通过朗诵阅读的形式，对于文章的内容、写作手法、用词习惯等都会对学生产生潜移默化的影响，使学生随着作者的思路与情感进行阅读。在这一过程中，教师应当关注学生对于文章朗读过程中文本细读的实施，从细节角度去品味文章的语言美、特色美、情感美。学生通过自己的朗读，展现出作者写作的美，更能让学生对阅读的内涵产生思考，将其中的感情予以表达。
2.3引导敢于质疑，实现文本细读
当学生对文本内容具有一定的熟悉度之后，教师就可以秉持着针对性的原则，来培养学生的问题意识，使得学生在问题意识的形成中实现文本细读，保障学生的文本细读得到持续、有效的开展下去。
例如，在进行《背影》这一课的教学时，教师可以引导学生首先开展自主阅读，从文本粗读到细读，带着问题去阅读，并在不断的阅读过程中发现问题、提出问题。学生在阅读过程中，不断思考与探索，不仅能够增强学生对于文本阅读的理解与情感的认知，更可以拓展学生的思维活跃度，让学生能够带着感情去阅读，在文本细读之中，对文章产生更为细致、深刻的理解，并最终在阅读过程中，品味到作者想要表达的思想内涵。
结束语
总而言之，文本细读在语文阅读教学中起到了重要的作用，能够帮助学生加深对文章的理解，对作者所要抒发的思想感情的更深层次的领悟，以及对文章用词造句的精妙与独特的领会，帮助学生在语文阅读学习中取得重要的进步。同时，根据新课改的要求，语文阅读教学旨在提升学生的语文核心素养，教师通过实际教学过程中的多元化教学手段，帮助学生领悟教学内容，以自身角度为出发点，秉持适当性的原则，更进一步地对文章进行理解与领悟，帮助学生真正感受到阅读的乐趣，培养学生阅读的习惯，让阅读教学的价值真正全面地体现出来。
参考文献
[1]王立新. 文本细读在初中语文阅读教学中运用的必要性探微[J]. 科学大众（科学教育）， 2014， 000（001）：41-41.
关键词：文本细读;初中语文;阅读教学;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在语文教学过程中，阅读教学作为语文教学的关键组成部分，对学生语文学科核心素养的培养就有重要的意义与作用。如何切实的开展好阅读教学，也是教师在实生践教学中应深思熟虑的课题。在实际教学过程中，学生往往无法完全领会作者的写作思路、主旨思想，对阅读文章无法有效进行分析与理解，这大多缘于学生对于文本内容没有进行细读，无法通过文字内容感受作者所要表达的深刻内涵。因此，在教学实践中，教师阅也可以借助文本细读的引入，来增强学生的阅读兴趣、提升学生的阅读能力等，达到理想中的教学成效。
1.文本细读在初中语文阅读教学中的运用原则
1.1将文本作为基础
在语文阅读教学过程中，其本质是与学生与文本之间的对话。教师在教学过程中，应当引导学生积极地、深刻地与文本进行对话，并引导学生从细微处察觉文本的内在含义与中心思想，以感悟作者所要表达的思想内涵。因此，在阅读教学实际开展的过程中，只有与文本相紧扣，才能使得学生对文本有深入性的了解，将阅读教学的本质展现出来。文本细读的实质作用也就在此，教师应当引导学生开展文本细读，以文本作为基础，展开对作者生平、写作背景、写作意图等的更为广泛、深刻的理解。
1.2彰显学生主体地位
根据新课标的要求，阅读作为学生的一众个性化行为，应当展现出学生个性化学习特点，以及个性化学习需求。阅读教学的开展应引导学生借助交流对话和自主阅读等，来将学生的才情和见解展现出来，使得学生本身的人文底蕴和精神得到丰富，促使其语文素养的提升。因此，在文本细读的过程中，教师也应注重学生个性化的彰显，以此使得学生对文本形成深入理解，使得文本细读得到真正的实现。
1.3教师恰当的引导和启发
在语文教学中，教师的作用是非常巨大的。所以，在开展文本细读的过程中，教师也应将自身的启发和引导效用展现出来，为整个教学活动的开展起到正确导向，将文本细读的价值全方位地展现出来。
2.文本细读在初中语文阅读教学中的运用对策
2.1选择留白文本，实现文本细读
对于教材文本而言，有些适合细读，但有些却不适合细读。因此，教师在引进文本细读的过程中，一定要秉持着适当性的原则，来对文本进行深度解析，找寻到其中可以细读的部分，再引导学生进行文本细读，只有这样才能实现有的放矢，将文本细读的效用真正地展现出来。
例如，在讲解统编人教版七年级《台阶》的过程中，为避免学生在阅读过程中采取粗读的模式，无法从文字中真切地感受到作者写作背后的意图，教师应当引导学生进行文本细读。从仅仅感受到“父亲”的辛苦，从文章内容看到父亲的辛劳，并未深入理解“父亲”所指代的那一类人群。教师可以引导学生进行细读，从作者的生平、写作背景等方面去深入了解，挖掘出作品中的“父亲”并不只是一个人，而是指代了农村地区广大劳动人民。学生通过对文章的细读，抓住课文中的感情线索，理清复杂情感思路，帮助学生更好地领会文章所要表达的更为深刻的情感。在教学过程中，教师应当引导学生进行文本细读，对文章中的留白、关键词、语句等进行细节分析与品味，帮助学生更好地去理解作者的写作意图及思想情感的抒发，以小景喻大情。
使其对作者情感形成更加深刻的感知，使得阅读成效得到显著性的增强。
2.2借助朗读教学，实现文本细读
学生在进行文本诵读的过程中，可以将文本当中的情感和语言特色更好地展现出来，使得学生本身形成全新感知等，进一步的深化学生对内容的理解。因此，初中教师在开展语文教学的过程中，在运用文本细读时，也可以借助朗读教学，使得学生更好的品味文本思想，将文本细读的价值展现出来。
例如，在讲解统编人教版七年级上册《春》一课时，教师可以引导学生诵读课文，并分析文章写作的特点，在用词造句等方面的與众不同，帮助学生更深入地理解文本的内容及其想要表达的思想情感。学生通过朗诵阅读的形式，对于文章的内容、写作手法、用词习惯等都会对学生产生潜移默化的影响，使学生随着作者的思路与情感进行阅读。在这一过程中，教师应当关注学生对于文章朗读过程中文本细读的实施，从细节角度去品味文章的语言美、特色美、情感美。学生通过自己的朗读，展现出作者写作的美，更能让学生对阅读的内涵产生思考，将其中的感情予以表达。
2.3引导敢于质疑，实现文本细读
当学生对文本内容具有一定的熟悉度之后，教师就可以秉持着针对性的原则，来培养学生的问题意识，使得学生在问题意识的形成中实现文本细读，保障学生的文本细读得到持续、有效的开展下去。
例如，在进行《背影》这一课的教学时，教师可以引导学生首先开展自主阅读，从文本粗读到细读，带着问题去阅读，并在不断的阅读过程中发现问题、提出问题。学生在阅读过程中，不断思考与探索，不仅能够增强学生对于文本阅读的理解与情感的认知，更可以拓展学生的思维活跃度，让学生能够带着感情去阅读，在文本细读之中，对文章产生更为细致、深刻的理解，并最终在阅读过程中，品味到作者想要表达的思想内涵。
结束语
总而言之，文本细读在语文阅读教学中起到了重要的作用，能够帮助学生加深对文章的理解，对作者所要抒发的思想感情的更深层次的领悟，以及对文章用词造句的精妙与独特的领会，帮助学生在语文阅读学习中取得重要的进步。同时，根据新课改的要求，语文阅读教学旨在提升学生的语文核心素养，教师通过实际教学过程中的多元化教学手段，帮助学生领悟教学内容，以自身角度为出发点，秉持适当性的原则，更进一步地对文章进行理解与领悟，帮助学生真正感受到阅读的乐趣，培养学生阅读的习惯，让阅读教学的价值真正全面地体现出来。
参考文献
[1]王立新. 文本细读在初中语文阅读教学中运用的必要性探微[J]. 科学大众（科学教育）， 2014， 000（001）：41-41.