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摘要： 受应试教育的影响，小学数学教师只注重基础知识的教授，一切以提高学生的成绩为原则，忽视了对学生核心素养的培养。随着新课改的深入，已经明确提出要重视对小学生核心素养的培养，因此，小学数学教师不能只是教授学生知识，更要重视培养学生的核心素养。培养学生的核心素养包括培养学生的逻辑思维能力、发散思维能力、创新思维能力等。培养学生的核心素养对他们将来的学习和工作都起着重要作用，也是提升学生综合能力的一种途径。
关键词： 核心素养;小学数学;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-210
引言
自新课改以来，小学数学课堂教学受到了许多专家的广泛关注，而如何立足于核心素养打造一个“高质量的课堂”则又是其中的一个热门话题。在小学数学教学中渗透核心素养，能激活学生的情感体验，使学生积极地参与探究，也能够让知识点变得更加直观，以此来激发学生的学习兴趣，让每个学生的主观能动性得到最大限度的发挥，最终提升小学数学教学的实效性，帮助学生养成一个良好的学习和生活习惯，成为一个全面发展的人才。
一、培养学生的创新能力
创新能力在数学学习中起着重要的作用和意义，也是数学核心素养的重要组成部分。数学问题往往是一题多解，学生要有创新意识，在学习中不断钻研与探究，发现简便又快捷的解答方法，这样以后再遇到同一类型题时，做起来会省事又省力，节省了宝贵的时间，提高了学习效率。而且，学生在尝试以不同的方式进行问题的解答时，也使学生养成了爱动脑、多思考、从不同角度解决同一个问题的良好习惯。相反，如果学生缺乏创新意识，一味地跟着教师的步伐走，就无法提升自身的能力，当自己遇到问题又没有其他人的帮助时，就无法解决问题，从而失去自信。因此，提高学生的创新能力对他们将来的学习和工作都有着重要意义。
二、增强学生的数学意识
为了培养学生的数学意识，教师应激发学生积极主动地思考，以帮助学生形成具有发散性特点的数学思维。因此，在小学数学教学过程中，教师不能停留在只让学生做题答题的初级阶段，而要结合教学的实际情况，将生活实际引入课堂，以加深学生对知识的理解和学习。在备课时，教师应设计合理的课外活动环节，并且在教学中运用多媒体教学、互动式教学等方法，使学生在实际生活、学习和互动中逐步形成数学思维。如在教学《十以内的加减法》时，教师可以用投篮的方式指导学生。在投篮的时候，教师要让学生思考进了多少个球，没投进多少个球，还剩多少个球，并要求学生全程保持注意力集中。在这样的生活情境中，学生不知不觉就形成了数学意识，还能更深层次地理解教学内容，大大提高教学效率。
三、培养问题意识
要想更好地培养学生自身的数学核心素养，小学数学教师就应当从教材出发，以教材为基础去进行数学核心素养资源的挖掘。积极钻研教材中所蕴含的培养学生核心素养的一些相关要素，在教学中更完美的呈现出来。并且在这一过程中充分尊重学生的主观表达与问题提出，帮助学生更完整的掌握必要的数学学习方法和知识。从而将核心思想的养成落到实处，培养他们更成熟的问题意识。比如说我们在进行三年级数学下册第六章《长方形和正方形的面积》教学时，小学数学教师便可以从培养学生数学核心素养出发，带领学生更加准确地理解教材中相关的重点和难点。同时，对于正方形、长方形面积等计算公式进行推导过程更加深入的挖掘，让学生有一定的自我空间观念和推理意识，培养他们对于这种知识学习的积极意识，引导他们探究数学思想方法的树立，不断的外化出自己的数学核心素养，进行全面而正确的提高。同時在教学过程中，小学数学教师也要通过相应问题的提出，让学生能够更加积极地发散自己的数学思维，在面对困难时更加积极地进行自身疑问的表达和问题的解决。培养自己的观察能力、表达能力以及合作能力，将在数学中学习到的知识充分运用在自己的学习和实际生活中。运用这种发现、分析和解决数学问题的能力，促进自身综合能力的提高。
四、锻炼学生的应用能力
在新课程标准中强调，数学教学应该注重与生产、生活实际相联系，让学生可以感受到数学对时代发展的促进作用。在小学数学教学中，教师应根据学生的实际学习情况，结合数学知识和生活经验，鼓励学生积极参与数学活动。同时，学生可以在生活中观察数学、思考数学，有效培养他们的逻辑思维，提高他们的观察能力和分析能力。因此，教师在教学过程中，若要提升学生的核心素养，可以结合通过生活中常见的物品开展更加丰富多样的教学活动，为学生创设一个生活化的情境，能够让学生在已有的生活经验之上开展深入的学习。例如，在学习《认识人民币》一课时，教师可以选择使用教材后面所提供的学具，为学生创设一个购物的情境，然后在购物的过程中给出相应的物品，并要求学生使用学具人民币来进行购买，在这一比较真实的情境中感受人民币的价值，同时能够学习到关于人民币的知识，并且可以引导学生拿出3元5角等固定数额的人民币，启发学生使用不同面值人民币。由此可见，教师通过创设生活化的情境，能够让学生学会发现和解决问题。
结束语
综上所述，学生学习和成长必须存在的一部分就是核心素养，而小学数学教学的核心素养主要体现在数学知识、抽象思维等方面。因此，教师应该通过多种教学方法，有效帮助学生理解数学知识，提高学生的核心素养。
参考文献
[1]张丽娟.小学数学核心素养培养策略的研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[2]叶龙宇.基于数学核心素养的小学数学教师新角色研究[D].湖南师范大学，2019.
[3]朱亚丽.基于核心素养的小学数学教学改革研究[D].石河子大学，2019.
关键词： 核心素养;小学数学;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-210
引言
自新课改以来，小学数学课堂教学受到了许多专家的广泛关注，而如何立足于核心素养打造一个“高质量的课堂”则又是其中的一个热门话题。在小学数学教学中渗透核心素养，能激活学生的情感体验，使学生积极地参与探究，也能够让知识点变得更加直观，以此来激发学生的学习兴趣，让每个学生的主观能动性得到最大限度的发挥，最终提升小学数学教学的实效性，帮助学生养成一个良好的学习和生活习惯，成为一个全面发展的人才。
一、培养学生的创新能力
创新能力在数学学习中起着重要的作用和意义，也是数学核心素养的重要组成部分。数学问题往往是一题多解，学生要有创新意识，在学习中不断钻研与探究，发现简便又快捷的解答方法，这样以后再遇到同一类型题时，做起来会省事又省力，节省了宝贵的时间，提高了学习效率。而且，学生在尝试以不同的方式进行问题的解答时，也使学生养成了爱动脑、多思考、从不同角度解决同一个问题的良好习惯。相反，如果学生缺乏创新意识，一味地跟着教师的步伐走，就无法提升自身的能力，当自己遇到问题又没有其他人的帮助时，就无法解决问题，从而失去自信。因此，提高学生的创新能力对他们将来的学习和工作都有着重要意义。
二、增强学生的数学意识
为了培养学生的数学意识，教师应激发学生积极主动地思考，以帮助学生形成具有发散性特点的数学思维。因此，在小学数学教学过程中，教师不能停留在只让学生做题答题的初级阶段，而要结合教学的实际情况，将生活实际引入课堂，以加深学生对知识的理解和学习。在备课时，教师应设计合理的课外活动环节，并且在教学中运用多媒体教学、互动式教学等方法，使学生在实际生活、学习和互动中逐步形成数学思维。如在教学《十以内的加减法》时，教师可以用投篮的方式指导学生。在投篮的时候，教师要让学生思考进了多少个球，没投进多少个球，还剩多少个球，并要求学生全程保持注意力集中。在这样的生活情境中，学生不知不觉就形成了数学意识，还能更深层次地理解教学内容，大大提高教学效率。
三、培养问题意识
要想更好地培养学生自身的数学核心素养，小学数学教师就应当从教材出发，以教材为基础去进行数学核心素养资源的挖掘。积极钻研教材中所蕴含的培养学生核心素养的一些相关要素，在教学中更完美的呈现出来。并且在这一过程中充分尊重学生的主观表达与问题提出，帮助学生更完整的掌握必要的数学学习方法和知识。从而将核心思想的养成落到实处，培养他们更成熟的问题意识。比如说我们在进行三年级数学下册第六章《长方形和正方形的面积》教学时，小学数学教师便可以从培养学生数学核心素养出发，带领学生更加准确地理解教材中相关的重点和难点。同时，对于正方形、长方形面积等计算公式进行推导过程更加深入的挖掘，让学生有一定的自我空间观念和推理意识，培养他们对于这种知识学习的积极意识，引导他们探究数学思想方法的树立，不断的外化出自己的数学核心素养，进行全面而正确的提高。同時在教学过程中，小学数学教师也要通过相应问题的提出，让学生能够更加积极地发散自己的数学思维，在面对困难时更加积极地进行自身疑问的表达和问题的解决。培养自己的观察能力、表达能力以及合作能力，将在数学中学习到的知识充分运用在自己的学习和实际生活中。运用这种发现、分析和解决数学问题的能力，促进自身综合能力的提高。
四、锻炼学生的应用能力
在新课程标准中强调，数学教学应该注重与生产、生活实际相联系，让学生可以感受到数学对时代发展的促进作用。在小学数学教学中，教师应根据学生的实际学习情况，结合数学知识和生活经验，鼓励学生积极参与数学活动。同时，学生可以在生活中观察数学、思考数学，有效培养他们的逻辑思维，提高他们的观察能力和分析能力。因此，教师在教学过程中，若要提升学生的核心素养，可以结合通过生活中常见的物品开展更加丰富多样的教学活动，为学生创设一个生活化的情境，能够让学生在已有的生活经验之上开展深入的学习。例如，在学习《认识人民币》一课时，教师可以选择使用教材后面所提供的学具，为学生创设一个购物的情境，然后在购物的过程中给出相应的物品，并要求学生使用学具人民币来进行购买，在这一比较真实的情境中感受人民币的价值，同时能够学习到关于人民币的知识，并且可以引导学生拿出3元5角等固定数额的人民币，启发学生使用不同面值人民币。由此可见，教师通过创设生活化的情境，能够让学生学会发现和解决问题。
结束语
综上所述，学生学习和成长必须存在的一部分就是核心素养，而小学数学教学的核心素养主要体现在数学知识、抽象思维等方面。因此，教师应该通过多种教学方法，有效帮助学生理解数学知识，提高学生的核心素养。
参考文献
[1]张丽娟.小学数学核心素养培养策略的研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[2]叶龙宇.基于数学核心素养的小学数学教师新角色研究[D].湖南师范大学，2019.
[3]朱亚丽.基于核心素养的小学数学教学改革研究[D].石河子大学，2019.