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初中思想品德学科由于其独特性质，使得它拥有极为丰富的课程资源。随着教育改革的不断推进，强化课程资源意识，提高对课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种课程资源，更好地实现课程改革的目标，是每一位中学政治教师必须面对的一个十分重要而又紧迫的课题。那么如何有效地开发和利用课程资源呢？经过多年的实践和体验，下面我就课程资源的开发与利用谈一些粗浅的看法。
一、合理利用、丰富和拓展教材资源
开发教材资源不仅需要再加工，还需要改革教材的使用方法，将其用好用活，使教材变为教师引领学生思维“起飞”的“平台”，变为学生掌握知识、形成能力的媒介，变为师生对话的引子、案例和话题。这就需要教师寓理于例，把概念、原理融入热点事例，通过师生对话与活动创新知识，提高学生自主建构知识的能力。例如，九年级教材讲到人口、资源和环境三者关系时，我就举例子讲“世界上最美的高铁——合福高铁今年7月1日通车以后，人潮涌入对武夷山景区有何影响”时，结合乡土地理，学生们踊跃发言：有的学生说人潮涌入会带动武夷山旅游业的发展，促进当地经济的发展；也有的同学说人潮涌入会破坏当地生态环境，造成环境污染等。为此，我用辩证观点告诉同学们：武夷山景区工作人员走可持续发展道路，既发展经济又保护环境。让学生通过具体生动的事例形成了正确的认识，达到情感、态度和价值观的有机统一。
二、合理开发地方课程、创造实践资源
学科教材提供的是学科知识，而学生的需要多种多样，教师要以学生为本，促进学生的个性发展，就需要开发校本课程。就闽北地区而言，其美丽的武夷山景区自然风光、悠久的建盏、宋慈和朱熹历史文化、丰富的建阳剪纸、建瓯挑幡民间风俗、辉煌的武夷新区建设成就等都可以与相关的教学内容联系起来 。我校水吉中学是大宋建窑建盏遗址所在地，建盏理所当然就成为我校校本课程教学之一。周末时我经常带领学生到遗址考察、参观学习建盏制作过程，学生兴趣浓厚，积极参与，当地建盏工作人员向我们介绍建盏的历史和发展的现状。
由于历史的原因，建盏艺术曾一度走向衰落。近年来，南平市建阳区充分挖掘建盏艺术工艺，推陈出新，让古老的建盏艺术焕发生机。目前，建阳区有建盏古玩店近70多家，仿古生产厂家达100多家。仿品不仅有泡茶用的茶壶、盖碗、茶洗等多种茶具，还有花瓶等生活用品。产品在整个东亚地区深受欢迎。为了传承和弘扬宋代建窑建盏文化，建阳区举办了多期建盏精品展和技术培训。2009年，“建窑建盏制作技艺”被列入福建省第三批省级非物质文化遗产代表作名录，2011年被列入第三批国家级非物质文化遗产名录。这种实地考察参与的教学更好地符合学生学习的需要和贴近学生的实际生活，从而激发学生学习思想品德课的兴趣，开阔信息视野，拓展思维方式，真正发挥课程资源的促进作用。
三、广泛开发教师、学生和家长人力资源
在教育教学过程中，课程资源将在三个方面均衡分布：教师的知识；师生互动产生的知识；家长对教育认识的知识。由此可见，教师、学生和家长在课程资源中处于重要地位，即人力资源是课程资源的核心组成部分。
教师是课程资源的利用者和实质上的开发者，课程标准中强调：要紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
学生是学习的主体，学生带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。让学生在主动参与中发展，在独立探索中成长，在自主发展中成熟。
学生生活在家庭中，而家庭往往因家长的职业，爱好、性格、经历的不同而各具特色，因此家长是课程资源的一个重要中间力量，其作用不可忽视，我们应积极争取利用这个资源。我校每学期每个班级都要召开家长会，进一步加强家校联系。并邀请社会各界人士到我校参观、指导工作。
四、巧妙利用网络信息资源
网络资源的开发在于突破传统课程的狭隘性，在相当程度上突破时空的局限。网上充足的信息可以使思路更开阔。教师可以通过网络使学生以独特的方式进行学习，学生也可以在适合自己的时间、地点上网检索有关学习资料。 例如，我利用校园网络教室对学生进行社会主义核心价值观的宣传教育，让富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善理念深入学生心中；进行抗日战争胜利70周年宣传教育，缅怀历史，不忘国耻；学习中共十八大提出的最新教育方针，学生受益匪浅。
五、合理开发利用社区资源
思品课程的特殊性决定了学生的学习场所必须从课堂走向社区、走向社会。学习内容的载体也必须从教科书转向丰富多彩的社区。因此，有效开发和利用课堂外的、蕴藏于社区、社会生活之中的课程资源，直接影响到这一课程的有效实施。 例如，我校将水吉镇小城镇展示馆、建盏博物馆、锻压件厂和长富奶牛第33牧场作为学校的教育实习基地；成立保护南浦溪志愿者服务记者团”；与水吉居委会联合共建，开展水吉社区家庭趣味运动会；学校团委开展访问了不起的身边人，民族精神代代传等活动。
随着基础教育课程改革的不断推进，使我越来越深刻地认识到，“没有课程资源的广泛支持，再美好的课改构想也很难变成现实的教育成果；没有课程资源的合理开发与有效利用，基础教育课程改革就很难实现。” 总之，通过对思想品德课程资源开发与利用的探索，极大地丰富了思想品德课程资源，使课堂教学活动呈现出丰富多彩的局面，激发了学生的学习积极性，促进了学生学习方式的转变，从而为学生身心全面发展和学生终生学习能力的提高创设更广阔的舞台。在以后的教学实践中，我们还要继续边探索，边总结，创造性地开发和利用好更丰富的课程资源。
一、合理利用、丰富和拓展教材资源
开发教材资源不仅需要再加工，还需要改革教材的使用方法，将其用好用活，使教材变为教师引领学生思维“起飞”的“平台”，变为学生掌握知识、形成能力的媒介，变为师生对话的引子、案例和话题。这就需要教师寓理于例，把概念、原理融入热点事例，通过师生对话与活动创新知识，提高学生自主建构知识的能力。例如，九年级教材讲到人口、资源和环境三者关系时，我就举例子讲“世界上最美的高铁——合福高铁今年7月1日通车以后，人潮涌入对武夷山景区有何影响”时，结合乡土地理，学生们踊跃发言：有的学生说人潮涌入会带动武夷山旅游业的发展，促进当地经济的发展；也有的同学说人潮涌入会破坏当地生态环境，造成环境污染等。为此，我用辩证观点告诉同学们：武夷山景区工作人员走可持续发展道路，既发展经济又保护环境。让学生通过具体生动的事例形成了正确的认识，达到情感、态度和价值观的有机统一。
二、合理开发地方课程、创造实践资源
学科教材提供的是学科知识，而学生的需要多种多样，教师要以学生为本，促进学生的个性发展，就需要开发校本课程。就闽北地区而言，其美丽的武夷山景区自然风光、悠久的建盏、宋慈和朱熹历史文化、丰富的建阳剪纸、建瓯挑幡民间风俗、辉煌的武夷新区建设成就等都可以与相关的教学内容联系起来 。我校水吉中学是大宋建窑建盏遗址所在地，建盏理所当然就成为我校校本课程教学之一。周末时我经常带领学生到遗址考察、参观学习建盏制作过程，学生兴趣浓厚，积极参与，当地建盏工作人员向我们介绍建盏的历史和发展的现状。
由于历史的原因，建盏艺术曾一度走向衰落。近年来，南平市建阳区充分挖掘建盏艺术工艺，推陈出新，让古老的建盏艺术焕发生机。目前，建阳区有建盏古玩店近70多家，仿古生产厂家达100多家。仿品不仅有泡茶用的茶壶、盖碗、茶洗等多种茶具，还有花瓶等生活用品。产品在整个东亚地区深受欢迎。为了传承和弘扬宋代建窑建盏文化，建阳区举办了多期建盏精品展和技术培训。2009年，“建窑建盏制作技艺”被列入福建省第三批省级非物质文化遗产代表作名录，2011年被列入第三批国家级非物质文化遗产名录。这种实地考察参与的教学更好地符合学生学习的需要和贴近学生的实际生活，从而激发学生学习思想品德课的兴趣，开阔信息视野，拓展思维方式，真正发挥课程资源的促进作用。
三、广泛开发教师、学生和家长人力资源
在教育教学过程中，课程资源将在三个方面均衡分布：教师的知识；师生互动产生的知识；家长对教育认识的知识。由此可见，教师、学生和家长在课程资源中处于重要地位，即人力资源是课程资源的核心组成部分。
教师是课程资源的利用者和实质上的开发者，课程标准中强调：要紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
学生是学习的主体，学生带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。让学生在主动参与中发展，在独立探索中成长，在自主发展中成熟。
学生生活在家庭中，而家庭往往因家长的职业，爱好、性格、经历的不同而各具特色，因此家长是课程资源的一个重要中间力量，其作用不可忽视，我们应积极争取利用这个资源。我校每学期每个班级都要召开家长会，进一步加强家校联系。并邀请社会各界人士到我校参观、指导工作。
四、巧妙利用网络信息资源
网络资源的开发在于突破传统课程的狭隘性，在相当程度上突破时空的局限。网上充足的信息可以使思路更开阔。教师可以通过网络使学生以独特的方式进行学习，学生也可以在适合自己的时间、地点上网检索有关学习资料。 例如，我利用校园网络教室对学生进行社会主义核心价值观的宣传教育，让富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善理念深入学生心中；进行抗日战争胜利70周年宣传教育，缅怀历史，不忘国耻；学习中共十八大提出的最新教育方针，学生受益匪浅。
五、合理开发利用社区资源
思品课程的特殊性决定了学生的学习场所必须从课堂走向社区、走向社会。学习内容的载体也必须从教科书转向丰富多彩的社区。因此，有效开发和利用课堂外的、蕴藏于社区、社会生活之中的课程资源，直接影响到这一课程的有效实施。 例如，我校将水吉镇小城镇展示馆、建盏博物馆、锻压件厂和长富奶牛第33牧场作为学校的教育实习基地；成立保护南浦溪志愿者服务记者团”；与水吉居委会联合共建，开展水吉社区家庭趣味运动会；学校团委开展访问了不起的身边人，民族精神代代传等活动。
随着基础教育课程改革的不断推进，使我越来越深刻地认识到，“没有课程资源的广泛支持，再美好的课改构想也很难变成现实的教育成果；没有课程资源的合理开发与有效利用，基础教育课程改革就很难实现。” 总之，通过对思想品德课程资源开发与利用的探索，极大地丰富了思想品德课程资源，使课堂教学活动呈现出丰富多彩的局面，激发了学生的学习积极性，促进了学生学习方式的转变，从而为学生身心全面发展和学生终生学习能力的提高创设更广阔的舞台。在以后的教学实践中，我们还要继续边探索，边总结，创造性地开发和利用好更丰富的课程资源。