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随着信息技术的发展与普及，信息技术越来越被许多教师引入学科的课堂教学，在不知不觉中影响着传统的教学方式。多媒体技术的发展，带动传统的教学方法的改革，对整合学科教学是非常有意义的。可是在这个过程中仍然有许多问题值得我们去认识和研究。如在日常教学中大多数教师通常会出现一种患“多媒体教学”病的现象。教师不根据教学内容，过多地依赖多媒体进行教学，盲目地加以采用，认为是先进的就要处处效仿，以致出现每有教学展示活动，教师就会想方设法使用多媒体参与教学，似乎这样才能显现出自己的教学水平。甚至有的教师使用了多媒体课件，就忽略了教材。这种现象在多媒体教学冲击传统教学的今天是不容忽视的。在使用信息技术整合学科教学中，要注意以下几个问题。
一、要注意选择适合的教学内容
多媒体课件是辅助教学的一部分，它的作用跟其他的电化教学手段一样，无论它如何先进，它也只是教育教学的辅助手段，不能完全替代教师和学生在教学中的作用。因此，要根据教材内容和学生特点，决定是否使用多媒体，在什么地方使用，怎样设计制作出适合教学内容的多媒体课件等。
多媒体教学难以培养学生实验、动手能力。如果将学生自行探究、动手和动脑活动转换成课件展示出来，用画面或音像代替学生的活动，显然是不合适的。因此，应对教学内容进行分析、筛选和比较，以决定是否采用多媒体辅助教学。对不必采用多媒体辅助教学完成的教学环节，以及已有的挂图、录像资料等，就完全没有必要耗费人力和财力制作多媒体课件。
对于教学内容中那些不可见的事物变化规律，仅凭几张图片无法化解学生的疑惑，应用多媒体课件则可以通过多角度、多维度的动画形式展现出事物的变化规律，使抽象的内容形象化、生动化。同时使用多媒体辅助教学还可以使微观事物得到放大，变得明晰、清楚，使宏观事物缩小，更加具体。这种教学手段可以让学生获得动态、形象的信息，在感性认识更加具体。
二、要注意使用合适的素材
多媒体课件具有很强的交互性，画面清晰，在提高学生的兴趣，调节课堂气氛等方面具有独特的优势。因此，在课件制作时要力图保证画面生动活泼，尽可能将一些动画、音乐与所要教学的内容紧密结合起来，才能更好地达到调动学生学习的积极性，否则会适得其反。在课件选材时无论是画面还是音响都不能显得过于做作。不然学生就会只注意画面和音响的欣赏，而忽视教学内容的学习。如曾经有一个小学三年级科学《热胀冷缩》教学内容的课件。虽然整个课件简单，便于操作，但是该教师在选用音响素材时可能没有作更多的考虑，结果在使用时，每单击一次鼠标，刺激听觉的是“孙悟空腾云驾雾的声音”。刚开始学生还有一点新奇，随着展示内容的增多，“孙悟空腾云驾雾的声音”出现越频繁，学生的情绪从新奇逐步过渡到反感，每当一有大屏幕播出的内容，大多数学生只好用的小手捂住自己的耳朵。这样的音响素材，不但影响教学效果，而且噪音影响学生的健康。
三、要有利于突破教学的重难点
课件应根据教学的重难点，充分设置一些与内容有关的启发性悬念，展示一些与内容有关的场景，让学生进行思考，激发学生的兴趣。但是，在实际教学中使用多媒体课件突破重难点，并不等于想方设法把结果直接展现给学生，简化学生认知过程。这样表面上看是完成了教学任务，实际上学生能力并没有得到锻炼和提高。如血液循环的教学中，我们可以利用多媒体课件来展示血液在体内的循环路径。这是因为血液循环是看不到而又客观存在的事实，血液在体内循环的路径隐蔽而无法观察感知，通过多媒体技术，我们可以把科学家对血液循环的研究成果直接展示给学生将会更具体，更容易突破教学重难点。又如细胞分裂等内容的教学，多媒体技术更容易取得更好的教学效果。
四、要提高教师应用信息技术的能力
教学内容主要依托多媒体技术平台予以体现，而教学内容的变化，则需熟练掌握的多媒体技术，才能更好地表达出所需讲授的内容。另一方面，教师也必须具有熟练操作多媒体设备的能力，否则，上课教师还必须依靠多媒体技术人员的协助。这将会影响课堂气氛，打断学生的思维，难以达到预期的教学效果。因此，教师必须除具备多媒体课件的设计能力之外，还需具备熟练操作多媒体设备的能力。
五、教学过程中要适度使用多媒体课件
虽然多媒体课件应用于学科教学有很多优点，但是对于学生学习知识来说还不应该脱离课本。在某校的一次教学展示活动中，一位教师在上小学语文《五彩池》一文时，过分地依赖课件，把更多的时间花费在一遍又一遍地欣赏美丽的藏龙山五彩池的画面上，而忽略对课本内容领会。像这样的内容，虽然学生通过画面对藏龙山五彩池有了一定的认识，但是在画面上没有与课文相结合的内容。学生是第一次学习这篇课文，画面对于学生而言是一晃而过。虽然教师让学生“欣赏”多次，但依然难以留下深刻印象。最后却把课文中对五彩池描述的优美句子对以及五彩池的大小、形状、色彩，产生的原因等忽略了。这种完全依赖课件教学，很大程度上限制了学生对课文的阅读、理解和思索。在老师的精心安排下，学生连书都没有打开，课就圆满结束了。这完全造成了知识与课本脱离。
在教学过程不能一味依赖课件，而要选择适当的时间把学生带回课本，充分利用课本才是搞好教学的根本。在实际教学中，课件并完全代替教师在教学中的作用，也不能代替学生学习知识，探究知识的过程。课件仅是教师教学的辅助工具，如果教师不加选择地依赖课件进行教学，将会使学生动手、脑减弱，影响学生思维能力的提高。
陶行知先生说：“小孩怎么知道火是热的，雪是冰的，糖是甜的，石头是硬的，棉花是软的？因为他们烫过手，冰过手，吃过糖，碰过石头，拍过棉花。”随着社会的进步，越来越先进的教学工具将会逐步应用在教育教学活动中，我们必须对其进行认真分析研究，才能充分利用好辅助教学工具，取得更好的教学效果。不能照搬照套，更不能盲目使用，不然，将适得其反。每一种先进的教学工具必须与教学实际相有机地结合起来，为教学服务，才能更好地培养学生的认知能力、合作能力、操作能力、研讨能力、思维能力。
一、要注意选择适合的教学内容
多媒体课件是辅助教学的一部分，它的作用跟其他的电化教学手段一样，无论它如何先进，它也只是教育教学的辅助手段，不能完全替代教师和学生在教学中的作用。因此，要根据教材内容和学生特点，决定是否使用多媒体，在什么地方使用，怎样设计制作出适合教学内容的多媒体课件等。
多媒体教学难以培养学生实验、动手能力。如果将学生自行探究、动手和动脑活动转换成课件展示出来，用画面或音像代替学生的活动，显然是不合适的。因此，应对教学内容进行分析、筛选和比较，以决定是否采用多媒体辅助教学。对不必采用多媒体辅助教学完成的教学环节，以及已有的挂图、录像资料等，就完全没有必要耗费人力和财力制作多媒体课件。
对于教学内容中那些不可见的事物变化规律，仅凭几张图片无法化解学生的疑惑，应用多媒体课件则可以通过多角度、多维度的动画形式展现出事物的变化规律，使抽象的内容形象化、生动化。同时使用多媒体辅助教学还可以使微观事物得到放大，变得明晰、清楚，使宏观事物缩小，更加具体。这种教学手段可以让学生获得动态、形象的信息，在感性认识更加具体。
二、要注意使用合适的素材
多媒体课件具有很强的交互性，画面清晰，在提高学生的兴趣，调节课堂气氛等方面具有独特的优势。因此，在课件制作时要力图保证画面生动活泼，尽可能将一些动画、音乐与所要教学的内容紧密结合起来，才能更好地达到调动学生学习的积极性，否则会适得其反。在课件选材时无论是画面还是音响都不能显得过于做作。不然学生就会只注意画面和音响的欣赏，而忽视教学内容的学习。如曾经有一个小学三年级科学《热胀冷缩》教学内容的课件。虽然整个课件简单，便于操作，但是该教师在选用音响素材时可能没有作更多的考虑，结果在使用时，每单击一次鼠标，刺激听觉的是“孙悟空腾云驾雾的声音”。刚开始学生还有一点新奇，随着展示内容的增多，“孙悟空腾云驾雾的声音”出现越频繁，学生的情绪从新奇逐步过渡到反感，每当一有大屏幕播出的内容，大多数学生只好用的小手捂住自己的耳朵。这样的音响素材，不但影响教学效果，而且噪音影响学生的健康。
三、要有利于突破教学的重难点
课件应根据教学的重难点，充分设置一些与内容有关的启发性悬念，展示一些与内容有关的场景，让学生进行思考，激发学生的兴趣。但是，在实际教学中使用多媒体课件突破重难点，并不等于想方设法把结果直接展现给学生，简化学生认知过程。这样表面上看是完成了教学任务，实际上学生能力并没有得到锻炼和提高。如血液循环的教学中，我们可以利用多媒体课件来展示血液在体内的循环路径。这是因为血液循环是看不到而又客观存在的事实，血液在体内循环的路径隐蔽而无法观察感知，通过多媒体技术，我们可以把科学家对血液循环的研究成果直接展示给学生将会更具体，更容易突破教学重难点。又如细胞分裂等内容的教学，多媒体技术更容易取得更好的教学效果。
四、要提高教师应用信息技术的能力
教学内容主要依托多媒体技术平台予以体现，而教学内容的变化，则需熟练掌握的多媒体技术，才能更好地表达出所需讲授的内容。另一方面，教师也必须具有熟练操作多媒体设备的能力，否则，上课教师还必须依靠多媒体技术人员的协助。这将会影响课堂气氛，打断学生的思维，难以达到预期的教学效果。因此，教师必须除具备多媒体课件的设计能力之外，还需具备熟练操作多媒体设备的能力。
五、教学过程中要适度使用多媒体课件
虽然多媒体课件应用于学科教学有很多优点，但是对于学生学习知识来说还不应该脱离课本。在某校的一次教学展示活动中，一位教师在上小学语文《五彩池》一文时，过分地依赖课件，把更多的时间花费在一遍又一遍地欣赏美丽的藏龙山五彩池的画面上，而忽略对课本内容领会。像这样的内容，虽然学生通过画面对藏龙山五彩池有了一定的认识，但是在画面上没有与课文相结合的内容。学生是第一次学习这篇课文，画面对于学生而言是一晃而过。虽然教师让学生“欣赏”多次，但依然难以留下深刻印象。最后却把课文中对五彩池描述的优美句子对以及五彩池的大小、形状、色彩，产生的原因等忽略了。这种完全依赖课件教学，很大程度上限制了学生对课文的阅读、理解和思索。在老师的精心安排下，学生连书都没有打开，课就圆满结束了。这完全造成了知识与课本脱离。
在教学过程不能一味依赖课件，而要选择适当的时间把学生带回课本，充分利用课本才是搞好教学的根本。在实际教学中，课件并完全代替教师在教学中的作用，也不能代替学生学习知识，探究知识的过程。课件仅是教师教学的辅助工具，如果教师不加选择地依赖课件进行教学，将会使学生动手、脑减弱，影响学生思维能力的提高。
陶行知先生说：“小孩怎么知道火是热的，雪是冰的，糖是甜的，石头是硬的，棉花是软的？因为他们烫过手，冰过手，吃过糖，碰过石头，拍过棉花。”随着社会的进步，越来越先进的教学工具将会逐步应用在教育教学活动中，我们必须对其进行认真分析研究，才能充分利用好辅助教学工具，取得更好的教学效果。不能照搬照套，更不能盲目使用，不然，将适得其反。每一种先进的教学工具必须与教学实际相有机地结合起来，为教学服务，才能更好地培养学生的认知能力、合作能力、操作能力、研讨能力、思维能力。