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山月不知心里事/水风空落眼前花/宋代，美丽与哀愁并生/那段风雨颠簸的历史/留在了词人独特的感受里/被时光打磨得鲜亮/那些旧事，是历史，是词史，更是心史/它轻巧地触动你的心房/带你走进一场真实的穿越
因为看到了封底上的这段话，很喜欢；也因为《山月不知心里事》和《人生若只如初见》同属于“漫漫古典情系列”，于是，买下了这本书。
对于宋词，从来没有刻意去背诵过，不喜欢那种“为赋新词强记忆”式的阅读方式。一直用浏览的方式对待古典的诗词，能记得的就记得，不能记得的就放过了。所以，直到现在，自己也背不出几首。
宋朝，一段风雨飘摇的历史，美丽并哀愁着。这段历史，写在词人的晓风残月里；写在词人泪迹斑斑的青衫上；写在词人执手相看的眼眸中。在宋词中读历史，首先得读苏轼。苏轼率先打破了词坛风花雪月的浮艳之风，有意识地将词看成与诗有相同功能的文体。苏轼相当重视词在文学方面的意义，不愿以内容迁就音律，这无疑为当时的宋词开辟了广阔的新天地，为宋词注入了无限生机，更为宋词承担起了书写历史的特有的责任。苏词总是含有很深邃的理趣，“像一块海绵，不管谁来读，总能在里面挤出自己所想的东西”。苏轼不像秦观那样，在一个小小的角落里暗自神伤，他不管遇到什么，都可以付之一笑。面对悲欢离合，他不是局中人，而是站在另一个时空的智者。他是仕途上的倦客，宦海风波经历太多，因此心就像扁舟一叶，天涯逆旅，自在漂流。
“人生如梦，一樽还酹江月。”梦是虚幻，又是一种真实的存在，苏轼在其中拆解着宋朝漫长的历史。
在宋词中读历史，二读辛弃疾。“乐府以来，东坡为第一，以后便到稼轩。”“东坡词旷，稼轩词豪。”二人开创并引领着宋词豪放的潮流，更书写着中原沦陷、南宋偏安的历史巨变。辛弃疾，这位当年“气吞万里如虎”的抗金英雄，南渡后难酬趋乱救国的壯志。一个本该驰骋疆场的英雄，在残忍的现实面前，只能屈从于平淡。只见新人笑，不见旧人愁。他空怀一腔热血，无处释放！“罗帐灯昏，哽咽梦中语：是他春带愁来，春归何处？却不解带将愁去。”对于稼轩，退隐闲居的生活始于一场政治纷争，但并不妨碍他对生命的接纳。“归去来兮。行乐休迟。命由天、富贵何时。百年光景，七十者稀。奈一番愁，一番病，一番衰。而今老矣，识破机关。算不如闲，不如醉，不如痴。”对于稼轩，生死只在一线之间，回首往事，爱过，恨过，用心追逐过，但“只留下一番愁绪，一场疾病与凋零”。年逾古稀的辛弃疾忽然明白，所有的营营役役，宠辱纷争，而今看来不过是一场猜不透规则的游戏。
词，兴于唐盛于宋。词比之于诗，更能表达深长、细腻、丰富的情感。北宋前期的词，大都是自然清新的小令。直至苏轼，在词的风花雪月之风中，才出现了新的境界。因此，词人在浅唱低吟与雨恨云愁之中，书写了历史，也书写着词的发展史。
与《人生若只如初见》相比，《山月不知心里事》少了很多的故事，因此，读得有点乏味。不过仍能从中读出“心史”。
在宋词中读“心史”，首先读陆游。“自是人生长恨水长东。”人生的遗憾有些只需挥挥衣袖便烟消云散去。有些遗憾却要“用一辈子来忘记，就像长在胸口的朱砂痣，诉说心房无声的哭泣”。一生气吞残虏的陆游，在爱情中也不免无法自拔地沦陷在旋涡中，剪不断，理又乱。相知相伴的美梦做到尽头，但悠悠情丝却难以斩断。想忘记却又根本无法忘记，没有办法从一个执着的生命里走出去，又怎么走进另一个生命之中？“晓风干，泪痕残，欲笺心事，独语斜阑。难，难，难。角声寒，夜阑珊，怕人寻问，咽泪装欢。瞒，瞒，瞒。”沈园，成了他们爱情长空当哭地。八十五岁的陆游，鬼使神差地重回沈园，写下他人生最后一首沈园情诗：“沈家园里花如锦，半是当年识放翁。也信美人终作土，不堪幽梦太匆匆。”人生已经风雨，往事怎须再提。沈园，陆游，一生遗憾，半生孤独。
读“心史”，二读李煜。这个钟爱雕琢文字的男子，除了江山社稷，样样玩得精致得当。北国的虎视眈眈，爱情的风花雪月，还有旖旎的霓裳红袖，构成了李煜的一半人生。在李煜的人生字典里，死亡是带不走爱情的，娥皇、嘉敏、小周后，她们都知道，这个缠绵款款的男人，有一颗琉璃做的心，虽然纯净透明，但是脆弱不已。“四十年来家园，三千里地山河。一旦归为臣虏，沉腰潘鬓消磨。”再坚固的爱情也不能拿来抵抗战争。于是，“小楼昨夜又东风，只是风匆匆，楼空空”。
读“心史”，三读李清照。读李清照的词，“就像是身临其境地经历一场华丽而又忧伤的情事，再硬的心肠也会因其中的缱绻婉转的剧情而柔软心动。”李清照用与生俱来的才情，追寻着破碎的山河，更追寻着飘零的爱情。寻寻觅觅，但终究是冷冷清清。往日的繁华，今日的孤独，他人的欢笑，自身的疼痛，在她的词里，更在她的心里。“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”易安词，绝非一个“愁”字可说。
读陆游，读李煜，读李清照，忽然想起前几天听到的一句让我发愣的歌词：“一个人不孤单，想一个人才孤单。”在词中，他们的“心史”就是如此吧！
读宋词，从历史，读到词史，再到心史，从纷争读到厚重，从厚重又读到了心酸。
（杨树亚，江苏省特级教师，南京市名校长，南京市建邺实验小学校长）
因为看到了封底上的这段话，很喜欢；也因为《山月不知心里事》和《人生若只如初见》同属于“漫漫古典情系列”，于是，买下了这本书。
对于宋词，从来没有刻意去背诵过，不喜欢那种“为赋新词强记忆”式的阅读方式。一直用浏览的方式对待古典的诗词，能记得的就记得，不能记得的就放过了。所以，直到现在，自己也背不出几首。
宋朝，一段风雨飘摇的历史，美丽并哀愁着。这段历史，写在词人的晓风残月里；写在词人泪迹斑斑的青衫上；写在词人执手相看的眼眸中。在宋词中读历史，首先得读苏轼。苏轼率先打破了词坛风花雪月的浮艳之风，有意识地将词看成与诗有相同功能的文体。苏轼相当重视词在文学方面的意义，不愿以内容迁就音律，这无疑为当时的宋词开辟了广阔的新天地，为宋词注入了无限生机，更为宋词承担起了书写历史的特有的责任。苏词总是含有很深邃的理趣，“像一块海绵，不管谁来读，总能在里面挤出自己所想的东西”。苏轼不像秦观那样，在一个小小的角落里暗自神伤，他不管遇到什么，都可以付之一笑。面对悲欢离合，他不是局中人，而是站在另一个时空的智者。他是仕途上的倦客，宦海风波经历太多，因此心就像扁舟一叶，天涯逆旅，自在漂流。
“人生如梦，一樽还酹江月。”梦是虚幻，又是一种真实的存在，苏轼在其中拆解着宋朝漫长的历史。
在宋词中读历史，二读辛弃疾。“乐府以来，东坡为第一，以后便到稼轩。”“东坡词旷，稼轩词豪。”二人开创并引领着宋词豪放的潮流，更书写着中原沦陷、南宋偏安的历史巨变。辛弃疾，这位当年“气吞万里如虎”的抗金英雄，南渡后难酬趋乱救国的壯志。一个本该驰骋疆场的英雄，在残忍的现实面前，只能屈从于平淡。只见新人笑，不见旧人愁。他空怀一腔热血，无处释放！“罗帐灯昏，哽咽梦中语：是他春带愁来，春归何处？却不解带将愁去。”对于稼轩，退隐闲居的生活始于一场政治纷争，但并不妨碍他对生命的接纳。“归去来兮。行乐休迟。命由天、富贵何时。百年光景，七十者稀。奈一番愁，一番病，一番衰。而今老矣，识破机关。算不如闲，不如醉，不如痴。”对于稼轩，生死只在一线之间，回首往事，爱过，恨过，用心追逐过，但“只留下一番愁绪，一场疾病与凋零”。年逾古稀的辛弃疾忽然明白，所有的营营役役，宠辱纷争，而今看来不过是一场猜不透规则的游戏。
词，兴于唐盛于宋。词比之于诗，更能表达深长、细腻、丰富的情感。北宋前期的词，大都是自然清新的小令。直至苏轼，在词的风花雪月之风中，才出现了新的境界。因此，词人在浅唱低吟与雨恨云愁之中，书写了历史，也书写着词的发展史。
与《人生若只如初见》相比，《山月不知心里事》少了很多的故事，因此，读得有点乏味。不过仍能从中读出“心史”。
在宋词中读“心史”，首先读陆游。“自是人生长恨水长东。”人生的遗憾有些只需挥挥衣袖便烟消云散去。有些遗憾却要“用一辈子来忘记，就像长在胸口的朱砂痣，诉说心房无声的哭泣”。一生气吞残虏的陆游，在爱情中也不免无法自拔地沦陷在旋涡中，剪不断，理又乱。相知相伴的美梦做到尽头，但悠悠情丝却难以斩断。想忘记却又根本无法忘记，没有办法从一个执着的生命里走出去，又怎么走进另一个生命之中？“晓风干，泪痕残，欲笺心事，独语斜阑。难，难，难。角声寒，夜阑珊，怕人寻问，咽泪装欢。瞒，瞒，瞒。”沈园，成了他们爱情长空当哭地。八十五岁的陆游，鬼使神差地重回沈园，写下他人生最后一首沈园情诗：“沈家园里花如锦，半是当年识放翁。也信美人终作土，不堪幽梦太匆匆。”人生已经风雨，往事怎须再提。沈园，陆游，一生遗憾，半生孤独。
读“心史”，二读李煜。这个钟爱雕琢文字的男子，除了江山社稷，样样玩得精致得当。北国的虎视眈眈，爱情的风花雪月，还有旖旎的霓裳红袖，构成了李煜的一半人生。在李煜的人生字典里，死亡是带不走爱情的，娥皇、嘉敏、小周后，她们都知道，这个缠绵款款的男人，有一颗琉璃做的心，虽然纯净透明，但是脆弱不已。“四十年来家园，三千里地山河。一旦归为臣虏，沉腰潘鬓消磨。”再坚固的爱情也不能拿来抵抗战争。于是，“小楼昨夜又东风，只是风匆匆，楼空空”。
读“心史”，三读李清照。读李清照的词，“就像是身临其境地经历一场华丽而又忧伤的情事，再硬的心肠也会因其中的缱绻婉转的剧情而柔软心动。”李清照用与生俱来的才情，追寻着破碎的山河，更追寻着飘零的爱情。寻寻觅觅，但终究是冷冷清清。往日的繁华，今日的孤独，他人的欢笑，自身的疼痛，在她的词里，更在她的心里。“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”易安词，绝非一个“愁”字可说。
读陆游，读李煜，读李清照，忽然想起前几天听到的一句让我发愣的歌词：“一个人不孤单，想一个人才孤单。”在词中，他们的“心史”就是如此吧！
读宋词，从历史，读到词史，再到心史，从纷争读到厚重，从厚重又读到了心酸。
（杨树亚，江苏省特级教师，南京市名校长，南京市建邺实验小学校长）