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随着社会的不断进步，教育的改革也在不断地深入，为了能够使小学生学的有兴趣、学的投入、学的主动，传统的以教师为主体的教学模式已经逐渐被以学生为主体的教学新模式所替代，以达到进一步提高课堂效率的目的。本文就小学英语教学中学生主体性的培养进行了简单的阐述说明，希望能对小学英语的教学有所助益。
小学 英语教学 学生主体性 培养
【中图分类号】G623.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）25-0182-01
我国与世界各国的联系随着改革开放的不断深入变得越来越密切，而作为世界通用语言的英语，就变得越发重要起来，为小学生打好坚实的英语基础，提高小学英语教学的质量和教学效率就成为了我国当下迫在眉睫的事。学校以及相关教育单位不断地研究着能够更好地提高小学生英语课堂教学的新方式，其中，改变教学模式、树立正确的课堂教学主体成为了探索高效率的小学英语教学的主要方法，对小学生学习英语的积极性有着非常正面的影响。
1.調整教学视角，关注小学英语学生主体
在传统的师生教育关系中，教师往往被认为是教育的主体，在课堂教学中占有主体地位，而学生则是教育的配体，在课堂教学中一直处于被动受教育的地位，因此，使得小学生在英语教学的过程中产生了许多不利于他们发展的思想观念和学习方法。而要想培养小学生在英语教学中的主体性，必须要确立在英语课堂教学中小学生的主体地位，建立新型的师生关系，以教师的主导作用来带动小学生的主体地位。让小学生明白，在教学中教师只是教学的主导者，而学生才是教学的主体，这两者之间在人格上是平等的，也是能够彼此对话的关系。要想让小学生明白自己在教学中的主体地位，教师自身必须要承认学生的主体性，给他们以尊重，建立相对融洽的师生关系，小学生才能够接受教师的引导。
所以，教师在教学的过程中要尽量做到多鼓励、少批评，让学生能够在学习中体现到成就感。就比如说，有些学生确实对英语这门课程有抵触情绪，因为新型师生关系的建立使得他们能够跟着教师的引导去学习，在这个过程中他们也许要比其他的学生进步要慢许多，但是，只要他们有所进步，教师都不应该吝啬自己的赞扬，这会使他们从学习中体会到成就感，从而使得小学生学习的积极性被调动，也有利于小学生主体性的培养。
2.激活思维能动，关注小学英语学生主体
为了更好地培养小学生的主体性，教师必须要激活小学生的思维，使小学生能够充分的发挥能动性，从而更好地展现主体性。要想让小学生更好地发挥能动性，最关键的一点就是让小学生有思维的主动性。小学生的思维基本上还处于形象思维的阶段，他们对于直观的事物更具有表现性。所以教师就可以利用小学生的这一思维特性，以及他们心理年龄的特点，在遵循英语教学的基础上，使用一些生动、形象、直观的教学手段，如利用多媒体来设计教学方案，又或者准备一些和授课内容有关的模型，尽量让每堂课都能充满趣味性，使小学生每天都能对英语教学充满期待，然后小学生就会在无意识中主动地去学习英语知识。如，教师在教小学生认识新单词时，就可以准备一些模型来进行直观教学，例如在教到bike这一单词时，教师可以用手举起自行车模型对学生说：“bike、bike、a bike. It’s a bike.”在学生音准没有问题后，教师就可以用之前学过的一些简单句式来进行提问训练。例：T：What’s this？ S： It’s a bike. T： Is this a bike？ S： Yes，it is. （或 No，it isn't）。通过这样的直观教学和对旧知识的巩固练习，能够更好的调动学生的情绪，拓展学生的思维，使他们不仅能学会新的英语知识还能更好地巩固句型。
3.保证课堂参与，关注小学英语学生主体
学校在教育教学的过程中，以小学生的兴趣和需要为基础，使小学生主动参与的探索、变革和改造的活动就叫做活动教学。活动教学是以实现小学生的主体能力综合发展的实践活动，能够帮助小学生更好地获取知识，也有助于完善小学生的人格，发展小学生的能力。要知道，教育的基础就在于儿童的活动能力。
如，教师可以组织一次让小学生学习如何介绍朋友的“Shaking hands”教学活动。首先，教师可以先在黑板上写下这次活动中需要掌握的新知识“Let me introduce you to…”，“This is…”，“Pleased to meet you ”，然后教师做出示范，让小学生绕着教室走，并用黑板上的英语句式来介绍刚刚遇到的同学，然后再继续走，不断地重复这些新知识，同时教师也可以鼓励小学生加入一些之前学过的知识。教师在保证所有学生都能参与进来的同时也可以参与活动，和学生更好地沟通交流。在活动中教师要做到活动设计有趣且有知识点，让学生能够有所收获，同时教师还要把握好活动的时间，组织好活动纪律，避免活动失控影响到其他班级，为了使活动能够达到预期的目的，教师必须要保证每个人都能够参与进来，而不只是几个人的独秀。
如何培养小学生在英语教学中的主体性还需要教师综合多方面的因素进行考虑，如小学生的年龄、不同的学校、不同的地域都会对培养小学生的主体性有影响，为了能够使小学生在更加科学、和谐、先进的环境中成长，我国还需要继续深化教育改革，同时学校和教师的思想观念也应该跟上时代的进步，不断地改进，从而达到更好地教育小学生的目的。
小学 英语教学 学生主体性 培养
【中图分类号】G623.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）25-0182-01
我国与世界各国的联系随着改革开放的不断深入变得越来越密切，而作为世界通用语言的英语，就变得越发重要起来，为小学生打好坚实的英语基础，提高小学英语教学的质量和教学效率就成为了我国当下迫在眉睫的事。学校以及相关教育单位不断地研究着能够更好地提高小学生英语课堂教学的新方式，其中，改变教学模式、树立正确的课堂教学主体成为了探索高效率的小学英语教学的主要方法，对小学生学习英语的积极性有着非常正面的影响。
1.調整教学视角，关注小学英语学生主体
在传统的师生教育关系中，教师往往被认为是教育的主体，在课堂教学中占有主体地位，而学生则是教育的配体，在课堂教学中一直处于被动受教育的地位，因此，使得小学生在英语教学的过程中产生了许多不利于他们发展的思想观念和学习方法。而要想培养小学生在英语教学中的主体性，必须要确立在英语课堂教学中小学生的主体地位，建立新型的师生关系，以教师的主导作用来带动小学生的主体地位。让小学生明白，在教学中教师只是教学的主导者，而学生才是教学的主体，这两者之间在人格上是平等的，也是能够彼此对话的关系。要想让小学生明白自己在教学中的主体地位，教师自身必须要承认学生的主体性，给他们以尊重，建立相对融洽的师生关系，小学生才能够接受教师的引导。
所以，教师在教学的过程中要尽量做到多鼓励、少批评，让学生能够在学习中体现到成就感。就比如说，有些学生确实对英语这门课程有抵触情绪，因为新型师生关系的建立使得他们能够跟着教师的引导去学习，在这个过程中他们也许要比其他的学生进步要慢许多，但是，只要他们有所进步，教师都不应该吝啬自己的赞扬，这会使他们从学习中体会到成就感，从而使得小学生学习的积极性被调动，也有利于小学生主体性的培养。
2.激活思维能动，关注小学英语学生主体
为了更好地培养小学生的主体性，教师必须要激活小学生的思维，使小学生能够充分的发挥能动性，从而更好地展现主体性。要想让小学生更好地发挥能动性，最关键的一点就是让小学生有思维的主动性。小学生的思维基本上还处于形象思维的阶段，他们对于直观的事物更具有表现性。所以教师就可以利用小学生的这一思维特性，以及他们心理年龄的特点，在遵循英语教学的基础上，使用一些生动、形象、直观的教学手段，如利用多媒体来设计教学方案，又或者准备一些和授课内容有关的模型，尽量让每堂课都能充满趣味性，使小学生每天都能对英语教学充满期待，然后小学生就会在无意识中主动地去学习英语知识。如，教师在教小学生认识新单词时，就可以准备一些模型来进行直观教学，例如在教到bike这一单词时，教师可以用手举起自行车模型对学生说：“bike、bike、a bike. It’s a bike.”在学生音准没有问题后，教师就可以用之前学过的一些简单句式来进行提问训练。例：T：What’s this？ S： It’s a bike. T： Is this a bike？ S： Yes，it is. （或 No，it isn't）。通过这样的直观教学和对旧知识的巩固练习，能够更好的调动学生的情绪，拓展学生的思维，使他们不仅能学会新的英语知识还能更好地巩固句型。
3.保证课堂参与，关注小学英语学生主体
学校在教育教学的过程中，以小学生的兴趣和需要为基础，使小学生主动参与的探索、变革和改造的活动就叫做活动教学。活动教学是以实现小学生的主体能力综合发展的实践活动，能够帮助小学生更好地获取知识，也有助于完善小学生的人格，发展小学生的能力。要知道，教育的基础就在于儿童的活动能力。
如，教师可以组织一次让小学生学习如何介绍朋友的“Shaking hands”教学活动。首先，教师可以先在黑板上写下这次活动中需要掌握的新知识“Let me introduce you to…”，“This is…”，“Pleased to meet you ”，然后教师做出示范，让小学生绕着教室走，并用黑板上的英语句式来介绍刚刚遇到的同学，然后再继续走，不断地重复这些新知识，同时教师也可以鼓励小学生加入一些之前学过的知识。教师在保证所有学生都能参与进来的同时也可以参与活动，和学生更好地沟通交流。在活动中教师要做到活动设计有趣且有知识点，让学生能够有所收获，同时教师还要把握好活动的时间，组织好活动纪律，避免活动失控影响到其他班级，为了使活动能够达到预期的目的，教师必须要保证每个人都能够参与进来，而不只是几个人的独秀。
如何培养小学生在英语教学中的主体性还需要教师综合多方面的因素进行考虑，如小学生的年龄、不同的学校、不同的地域都会对培养小学生的主体性有影响，为了能够使小学生在更加科学、和谐、先进的环境中成长，我国还需要继续深化教育改革，同时学校和教师的思想观念也应该跟上时代的进步，不断地改进，从而达到更好地教育小学生的目的。