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随着互联网互动工具的不断普及，微博、微信为代表的微时代成为主流，也对初中生带来了很大的冲击。在初中英语写作教学中也要顺应这种时代趋势，从初中生特点、需求与写作要求，用微写作形势突出灵活性，提高初中生写作的积极性，克服英语写作畏难从而打好基础。
初中英语 写作教学 微写作
【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）25-0175-01
以微博、微信为代表的互聯网互动工具在初中生中快速普及，一般在社交互动工具中进行写作都有数字的限制，微写作也如火如荼的开展起来。英语写作教学也要与微写作相结合，从而达到更好的写作教学效果。微写作形式较为灵活，字数的限制也给初中生英语写作以更多的自信，微写作也较多的运用到初中英语写作教学中，下面谈以下微写作教学应用的感悟。
1.微写作主题要与教材相结合
微写作形式比较自由，初中生的微写作更加倾向于简单和漫无目的，这就需要对微写作进行一定的引导，不能对微写作规定的过死，这就失去微写作自身的优势，而是将微写作的主题与教材相结合，对大致方面进行把握。对于教材内容也需要进行针对性的选择，与初中生的生活与兴趣相联系，在写作教学中布置一些自由的微写作任务，在教材内容的方向下，给初中生更多自由写作英语的范围，从而在提升初中学习英语写作兴趣的基础上，潜移默化的完成提升英语写作的能力。
笔者在英语写作教学实践中，把微写作引入到教学的同时，通过主题的引导进行一定程度的控制。比如，《School Life》一文，就可以设计一个微写作的主题“You ideal school life”。初中生根据自己的现实学校生活，可以写好的一方面，也可以进行一定程度的吐槽，字数与内容都自由发挥，表达初中生内心的想法，引起学生兴趣，找到相应的英语写作方式，提升英语写作能力。微写作主题的选择和确定是整个写作的开始和基础，同时也对微写作与写作教学的后续结合奠定基础。同时微写作主题控制也是与其本身的写作特点相联系的，微写作与初中生日常生活相关，这种自由的写作很容易与英语教学内容相脱节，从而造成微写作与英语写作教学成果并不能达成相辅相成的效果，而对微写作主题的控制就很好的解决了这个问题。
2.微写作与提升表达质量
微写作的主题确定之后，具体的表达内容和方式比较自由，初中生对于具体问题的表达一般比较简单。简单的单词、简单的句型的应用是微写作中的主要应用，这使得微写作的表达质量较差。教师在写作教学中，针对微写作中的简单表达进行针对性的解说，开展微写作的训练，给初中生创造提高表达质量的机会，让学生在训练中得到质量与能力的提升，从而使得英语表达丰富起来，对英语写作知识进行内化，积累英语写作经验，使得初中生写作表达更加自由和精彩。比如，《Friends》一文，笔者设计了“Best friends”的微写作主题，在该部分的写作中，大部分的语句都是标准的主谓宾形式，写作的内容表达比较肤浅，在当前的写作基础上，笔者进行了深入的探讨，有的学生写道“I have a best friend who named XX. She is a beautiful girl.”针对这样的句子，就继续问下，什么部分比较漂亮，或者是喜欢什么，从而引导学生进行更加深入的思考和写作，从而提升表达质量。
提高英语写作的灵活和准确性，让英语写作更加熟练和精彩，是现阶段英语学习的主要目标之一，同时也体现了初中生的英语能力，教师要在写作教学中灵活的应用微写作，把微写作与日常的写作可能进行有机的结合，发挥出微写作的优势，同时也在学科范围内对微写作进行科学规范，利用微写作把英语写作教学融化到初中生的日常学习中。
3.微平台与微写作推动初中英语写作教学
微写作在字数限制、形式灵活、写作自由等特点之外，更重要的是微写作与社交平台相联系，更重要的是一种分享和交流的意义。初中生的社交需求与交流的需求在社交平台得到了很好的满足，学生进行微写作最重要的原因是与同伴进行交流，微写作就需要在微平台上对微写作的作品进行分享。这就促使把英语写作能力与学生是社交需求相结合，把英语写作能力的提升内化到初中生成长需求中，从而把英语写作变成一种成就感的事儿，提升初中生英语写作的体验。微平台的建立与微写作教学相辅相成，没有微平台的作品展示，微写作的效果也不能得到很好的发挥。
教师在微写作完成之后，要鼓励学生对自己的写作作品进行展示，借助已有的微平台，或者自行创设微平台，对写作作品进行相互修饰之后进行发表，或者是做成小书信、明信片、邀请卡、宣传册等。利用网络平台，把学生们微写作作品制成网络图书，发表在朋友圈和班级群，把每个学生的微写作作品制成链接发给各自的家长，也可以发表在同学自己的朋友圈里，从而给初中生以正向的激励，树立他们对英语写作的信心。例如《My day》这节课，笔者给学生们“MY DAY”为主题进行微写作，然后把学生分组，每组对微写作进行调整，每个学生的微写作篇幅较小，所以把每组的写作作品进行搜集，做成一篇可以在微平台展示的作品。
总之，微写作已经成为当前时代的必然，尤其是已经成为当前初中生日常生活写作的基本方式，英语写作教学也应与学生的写作特点相结合，把微写作融合到英语写作教学中势在必行，而这种结合的方式，或者说微写作在初中英语写作教学的应用具体措施更加重要。随着教学实践的不断发展，微写作的应用措施也将不断的创新。
参考文献
[1]“微写作”：提升初中生英语运用能力的有效措施[J]陈卫兵，沈华冬.云南教育（中学教师）.2018（03）
[2]积跬步 至千里——初中英语“微写作”教学的实践研究[J]陈玲芬.中小学教学研究.2015（08）
[3]网络环境下初中英语“微写作”教学实践探究[J].董兆祥甘肃省陇西县文峰初级中学.2018（11）
初中英语 写作教学 微写作
【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）25-0175-01
以微博、微信为代表的互聯网互动工具在初中生中快速普及，一般在社交互动工具中进行写作都有数字的限制，微写作也如火如荼的开展起来。英语写作教学也要与微写作相结合，从而达到更好的写作教学效果。微写作形式较为灵活，字数的限制也给初中生英语写作以更多的自信，微写作也较多的运用到初中英语写作教学中，下面谈以下微写作教学应用的感悟。
1.微写作主题要与教材相结合
微写作形式比较自由，初中生的微写作更加倾向于简单和漫无目的，这就需要对微写作进行一定的引导，不能对微写作规定的过死，这就失去微写作自身的优势，而是将微写作的主题与教材相结合，对大致方面进行把握。对于教材内容也需要进行针对性的选择，与初中生的生活与兴趣相联系，在写作教学中布置一些自由的微写作任务，在教材内容的方向下，给初中生更多自由写作英语的范围，从而在提升初中学习英语写作兴趣的基础上，潜移默化的完成提升英语写作的能力。
笔者在英语写作教学实践中，把微写作引入到教学的同时，通过主题的引导进行一定程度的控制。比如，《School Life》一文，就可以设计一个微写作的主题“You ideal school life”。初中生根据自己的现实学校生活，可以写好的一方面，也可以进行一定程度的吐槽，字数与内容都自由发挥，表达初中生内心的想法，引起学生兴趣，找到相应的英语写作方式，提升英语写作能力。微写作主题的选择和确定是整个写作的开始和基础，同时也对微写作与写作教学的后续结合奠定基础。同时微写作主题控制也是与其本身的写作特点相联系的，微写作与初中生日常生活相关，这种自由的写作很容易与英语教学内容相脱节，从而造成微写作与英语写作教学成果并不能达成相辅相成的效果，而对微写作主题的控制就很好的解决了这个问题。
2.微写作与提升表达质量
微写作的主题确定之后，具体的表达内容和方式比较自由，初中生对于具体问题的表达一般比较简单。简单的单词、简单的句型的应用是微写作中的主要应用，这使得微写作的表达质量较差。教师在写作教学中，针对微写作中的简单表达进行针对性的解说，开展微写作的训练，给初中生创造提高表达质量的机会，让学生在训练中得到质量与能力的提升，从而使得英语表达丰富起来，对英语写作知识进行内化，积累英语写作经验，使得初中生写作表达更加自由和精彩。比如，《Friends》一文，笔者设计了“Best friends”的微写作主题，在该部分的写作中，大部分的语句都是标准的主谓宾形式，写作的内容表达比较肤浅，在当前的写作基础上，笔者进行了深入的探讨，有的学生写道“I have a best friend who named XX. She is a beautiful girl.”针对这样的句子，就继续问下，什么部分比较漂亮，或者是喜欢什么，从而引导学生进行更加深入的思考和写作，从而提升表达质量。
提高英语写作的灵活和准确性，让英语写作更加熟练和精彩，是现阶段英语学习的主要目标之一，同时也体现了初中生的英语能力，教师要在写作教学中灵活的应用微写作，把微写作与日常的写作可能进行有机的结合，发挥出微写作的优势，同时也在学科范围内对微写作进行科学规范，利用微写作把英语写作教学融化到初中生的日常学习中。
3.微平台与微写作推动初中英语写作教学
微写作在字数限制、形式灵活、写作自由等特点之外，更重要的是微写作与社交平台相联系，更重要的是一种分享和交流的意义。初中生的社交需求与交流的需求在社交平台得到了很好的满足，学生进行微写作最重要的原因是与同伴进行交流，微写作就需要在微平台上对微写作的作品进行分享。这就促使把英语写作能力与学生是社交需求相结合，把英语写作能力的提升内化到初中生成长需求中，从而把英语写作变成一种成就感的事儿，提升初中生英语写作的体验。微平台的建立与微写作教学相辅相成，没有微平台的作品展示，微写作的效果也不能得到很好的发挥。
教师在微写作完成之后，要鼓励学生对自己的写作作品进行展示，借助已有的微平台，或者自行创设微平台，对写作作品进行相互修饰之后进行发表，或者是做成小书信、明信片、邀请卡、宣传册等。利用网络平台，把学生们微写作作品制成网络图书，发表在朋友圈和班级群，把每个学生的微写作作品制成链接发给各自的家长，也可以发表在同学自己的朋友圈里，从而给初中生以正向的激励，树立他们对英语写作的信心。例如《My day》这节课，笔者给学生们“MY DAY”为主题进行微写作，然后把学生分组，每组对微写作进行调整，每个学生的微写作篇幅较小，所以把每组的写作作品进行搜集，做成一篇可以在微平台展示的作品。
总之，微写作已经成为当前时代的必然，尤其是已经成为当前初中生日常生活写作的基本方式，英语写作教学也应与学生的写作特点相结合，把微写作融合到英语写作教学中势在必行，而这种结合的方式，或者说微写作在初中英语写作教学的应用具体措施更加重要。随着教学实践的不断发展，微写作的应用措施也将不断的创新。
参考文献
[1]“微写作”：提升初中生英语运用能力的有效措施[J]陈卫兵，沈华冬.云南教育（中学教师）.2018（03）
[2]积跬步 至千里——初中英语“微写作”教学的实践研究[J]陈玲芬.中小学教学研究.2015（08）
[3]网络环境下初中英语“微写作”教学实践探究[J].董兆祥甘肃省陇西县文峰初级中学.2018（11）