一、以趣激趣
　　1.笔墨横姿的水墨画——用生活“和出”教材
　　国画是我国的国粹，水墨画是属于国画的一种绘画形式，具有悠久历史。让幼儿从小就接触水墨画，无疑使他们更了解中国传统文化。同时水墨画的技法很丰富，对于教师和幼儿来说都是全新的挑战。
　　陶行知说过：生活即教育，社会即学校。越是贴近于幼儿生活的，越是能被幼儿接受。水墨画《樱桃》《小鱼荷叶》还是《丝瓜》都是来源于幼儿的日常生活，是幼儿生活中最为常见的事物或景物。在生活中耐心观察，使幼儿对事物产生细致、深刻、更具个性的认识，让美的灵感注入到绘画中。在大自然这一天然的“学校”中，让幼儿们真切地感受到大自然的美，并将这种美用自己的画笔描绘出来。
　　2.饰全饰美的涂抹画——用谜语“迷倒”“众生”
　　陶行知先生指出：教学以兴趣为主，幼儿学画跟学其他知识一样，与兴趣有密切关系。只要幼儿们喜欢的、感兴趣的，他们就会主动积极地去学、去做，成为学习的主人。在美术活动《奶牛》中，我以谜语导入，让幼儿展开想象的翅膀。“头顶弯弯角”幼儿猜：狼、鹿；“产奶就是好”幼儿猜：奶牛。根据谜面描述的林林总总，使幼儿产生对奶牛的大概印象，自然地过渡到课堂中。
　　3.细针密线的线描画——用实物“添彩”课堂
　　线描画作为美术的一种作画形式，有其独特的美感，它呈现的画面虽不是五彩斑斓，却用经典的黑白色，点、线、面的多种组合变幻出层次感、立体感。
　　也许图片给幼儿带来的是模糊的认识，但是实物给幼儿以真实的视觉冲击，幼儿可以利用眼睛看、小手摸等多种感官感受事物的特点，产生真切的感受。于是在线描活动《一片大大的树叶》中，我通过出示实物，让幼儿观察树叶的形状、树叶的叶脉、树叶的大小，感知树叶的特征。从观察中感受到树叶是由叶柄、叶面和叶脉组成，而叶面上由无数的“线条”构成。以此层层递进，从而认识线条。
　　二、千锤百炼
　　1.把握笔游戏化
　　在水墨画中，毛笔是尤为关键的材料。正确的握笔姿势有着举足轻重的作用，幼儿拿到毛笔后第一反应就是当铅笔一般握笔，还有的如同拿筷子似的。要从根本上转换幼儿对毛笔的认识，于是我便导入：握一握，握在毛笔中间处；大拇哥、二拇弟和中三娘靠一靠，三个手指成朋友；无名指和小拇指藏一藏，藏在毛笔后。在手指游戏中使幼儿兴趣浓厚，把复杂的握笔要点简单化、生动化。
　　2.把剪刀简单化
　　剪纸是一门手部的艺术活动，它的材料准备十分简单，可以是一张纸。考虑到幼儿的年龄特点，于是我在教学中穿插了儿歌教学，将烦琐、枯燥的剪纸内容化难为简。“小纸头，一折又一折。小剪刀，嚓嚓嚓。咔擦一下从上往下剪，小剪刀转弯往外剪，咔擦一下剪下来。”在朗朗上口的儿歌中，提高幼儿的剪纸兴趣。
　　3.把纸巾生动化
　　美术活动《奶牛》运用纸巾涂抹的技巧丰富画面，使原本就一头牛的画面形象化。在涂抹奶牛时，幼儿沿着勾画的奶牛的轮廓一点点向外涂抹，有线条可循。不仅培养了幼儿的耐心，而且还考验了幼儿小肌肉群的控制力，使被涂抹过的奶牛栩栩如生。
　　三、各美其美
　　1.在欣赏时给予表达的机会
　　《幼儿园教育指导纲要》指出：提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。在水墨活动《戏水的小鸭》中，有的幼儿说树叶被遮挡起来了，有的幼儿说树叶没有被挡住，而是出穴了。众说纷纭，但是集各种意见后教师予以小结，画龙点睛，还创设了一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
　　2.在作画时赋予创造的机会
　　《幼儿园教育指导纲要》指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。根据中班幼儿爱模仿的特点，在剪纸活动中我以“剪不同”作为活动的要求，给幼儿灌输“与众不同”的思想，鼓励他们积极创新；在绘画活动中我以“画不同”作为活动的要求，以免范画给幼儿带来局限的认识。在绘画中我从不吝啬说一句表扬的话，因为我相信星星之火，可以燎原。
　　3.在评价时发挥张扬的个性
　　教师必须以发展的眼光看待幼儿，要承认幼儿的作品差异，在评价时以表扬与鼓励为主，使每一个幼儿得到个性的张扬。如剪纸活动《窗花》中，有的幼儿剪成规则的图形有规律地排序，形成了对称美；有的幼儿随意地剪图形随性地排列，成就了不规则美……最后再完整地呈现作品，幼儿的满足感溢于言表，这时教师的点评无声胜有声。
　　美术活动是一项创造美的活动，希望幼儿在美术教学下能审美好、观察细、心灵手巧，绽放一幅“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”的美景。