论文部分内容阅读
中学物理实验的教学功能, 简单地说, 就是中学物理实验在物理课的教与学过程中所起的作用问题。随着教育技术的发展，现代化教学手段率先渗透到物理教学领域中，演示实验录相片、计算机模拟实验、多媒体光盘等等, 它们以其独特的优势吸引了人们的关注, 对传统的由教师和学生操作真实仪器的实验方式不能说不是一个冲击。那也少不了去花费人力、财力去精心准备和实施那些颇费时间的真实实验。物理是一门与社会紧密联系的学科，其中实验是教学与学习必不可少的一部分，实验能给物理教育教学带来重要作用，其中最突出的一点——实验具有教育功能。
1.显示物理现象：物理是自然界中现象的另一具体重现，没有了实验，现象就无法得以重演，实验能让生活的美好重新出现在我们的面前，这本身就是物理有趣的基本骨架！
2.提示物理规律：规律往往就在现象的背后，实验让现象重生的同时，也为我们带来了规律的发现。
3.学习探究技能：实验是培训学生探究的最佳方式，离开了实验，一切都将变得“陌生”，探究就是一座没有固定根基的大楼，离开了实验，学生的严谨科学态度就无从说起。
4.理解科学知识：科学知识是我们生活经验的总结与再现，单纯的科学知识，没有实验作为辅导，学生也是再读“天书”，科学知识的理解必须要借助实验这一重要工具！
5.达到教育的目的：学生的许多行为习惯平时是很难得以纠正的，在实验的操作中，在教师的引领下，能让学生养成一个好的习惯：做事不是那样的随和，生活中处处都离不开科学与严谨！……
让学生真正体会物理就在我们的身边学习物理科学知识，或许你觉得这是必须依靠书本或者进实验室才能体会、尝到的。其实在我们的生活在就蕴涵着丰富的科学知识，等待我们去探究、了解。
1.雨衣上的学问
下雨天，外出的人们不是打伞，就是穿雨衣。雨衣为什么不透水呢？奥妙就在制作材料上。就拿布制雨衣来说吧，它是用防雨布（经过防水剂处理的普通棉布）防水剂是一种含有铝盐的石蜡乳化浆。石蜡乳化以后，变成细小的粒子，均匀地分布在棉布的纤维上。石蜡和水是合不来的、水碰见石蜡，就形成椭圆形水珠，在石蜡上面滚来滚去。可见，是石蜡起了防水的作用。
2.漏斗吹乒乓球
在漏斗里放置一个乒乓球，用手靠托住乒乓球倒置过来，用口对着小漏斗口吹气，放开手后乒乓球不会往掉下去如图1所示；在水里放置一个乒乓球如图2所示，乒乓球为什么又会往上漂起来呢？
3.煮饺子与物理
饺子，这是中国人的传统美食，外国人到中国旅游，不吃顿饺子似乎没到过中国来。你想过吗？这做饺子的过程，就包含着大量的物理知识呢！从饺子下锅开始，可以说每个环节都包含着丰富的物理。为什么饺子要水开了下锅？下锅后为什么要用勺子背沿锅底轻轻推搅？这什么饺子煮一会能漂上来？为什么开锅后要加点凉水？……这些都能用物理知识讲出一番道理的。
高压锅做饭为什么快？两人抬一只箱子上楼，是前面人费劲还是后面的人费劲？风筝为什么能上天，不用绳拉行吗？生鸡蛋与熟鸡蛋怎么用物理知识来判别？
物理却蕴涵了“原来如此”的感觉。
物理教学要给学生以美的享受，要培养学生的美感。
审美，不是哲学的的理性思维，不是以纯逻辑的方式去探求宇宙事物的普遍性、共同性；审美，也不是读历史教科书，从大量具体的历史人物与历史事件中，理性地归纳出一种规律性的结论。审美，凭借的是直觉，是从形象到形象，从心灵到心灵。虽然它有时也能达到哲理的境界，但那是通过“悟”的方式来实现的，是一种“具体的抽象”，审美，在大多数情况下属于一种“无意注意”的。
当人们面对一泓清澈澄碧的溪流，几朵舒卷自如的白云，或者那些直插青天的峰峦，拍岸堆雪的惊涛时，心里常会滋生出一份特别的快意；当人们在聆听乐曲时，眼前仿佛出现了一个异乎寻常的天地，内心被撩拨得十分厉害，其况昧又难以言表，以至全神贯注地沉浸在其中；……
审美，重要的是形象直觉性，沿循的是情感的而不是理智的通道。物理教学就其特性而言，应该是包含丰富情感活动的过程。选入中学物理教材的素材，本身就具有审美的价值，只是许多时候我们教师也没有加以注意罢了。因此，物理课要上成“物理课”，必须开通学生的情感通道，达到审美的状态。
平时我们的课堂追求一种给学生美的享受的情境，使学生跟随教师真正的进入到生活中的“物理境界”，翱翔于物理教材提供的审美天地，与种种高尚的思想接触，跟诸多高尚的物理人物谈话，在不知不觉之间，思想、情操、意志、品格受到熏陶和感染，逐步培养起发现美、感觉美、表现美、创造美的能力。这样的教学会体现物理教育教学观，而且会达到“随风潜入夜，润物细无声”的审美境界。
给学生美的享受，给学生一种其乐无穷的美感，我们的物理课堂将会是一种什么样的课堂？学生学习物理的兴趣也不用教师挖空心思的去琢磨！
怎样才能学好物理，这是一个我们教学中都经常去探讨的问题，经过实际的教学经验与总结，我个人认为：学生既有他们的不足，教师也存在着一定的缺陷，这是教师与学生共同遗留下的一个具有时代性的问题。
收稿日期：2011-05-04
1.显示物理现象：物理是自然界中现象的另一具体重现，没有了实验，现象就无法得以重演，实验能让生活的美好重新出现在我们的面前，这本身就是物理有趣的基本骨架！
2.提示物理规律：规律往往就在现象的背后，实验让现象重生的同时，也为我们带来了规律的发现。
3.学习探究技能：实验是培训学生探究的最佳方式，离开了实验，一切都将变得“陌生”，探究就是一座没有固定根基的大楼，离开了实验，学生的严谨科学态度就无从说起。
4.理解科学知识：科学知识是我们生活经验的总结与再现，单纯的科学知识，没有实验作为辅导，学生也是再读“天书”，科学知识的理解必须要借助实验这一重要工具！
5.达到教育的目的：学生的许多行为习惯平时是很难得以纠正的，在实验的操作中，在教师的引领下，能让学生养成一个好的习惯：做事不是那样的随和，生活中处处都离不开科学与严谨！……
让学生真正体会物理就在我们的身边学习物理科学知识，或许你觉得这是必须依靠书本或者进实验室才能体会、尝到的。其实在我们的生活在就蕴涵着丰富的科学知识，等待我们去探究、了解。
1.雨衣上的学问
下雨天，外出的人们不是打伞，就是穿雨衣。雨衣为什么不透水呢？奥妙就在制作材料上。就拿布制雨衣来说吧，它是用防雨布（经过防水剂处理的普通棉布）防水剂是一种含有铝盐的石蜡乳化浆。石蜡乳化以后，变成细小的粒子，均匀地分布在棉布的纤维上。石蜡和水是合不来的、水碰见石蜡，就形成椭圆形水珠，在石蜡上面滚来滚去。可见，是石蜡起了防水的作用。
2.漏斗吹乒乓球
在漏斗里放置一个乒乓球，用手靠托住乒乓球倒置过来，用口对着小漏斗口吹气，放开手后乒乓球不会往掉下去如图1所示；在水里放置一个乒乓球如图2所示，乒乓球为什么又会往上漂起来呢？
3.煮饺子与物理
饺子，这是中国人的传统美食，外国人到中国旅游，不吃顿饺子似乎没到过中国来。你想过吗？这做饺子的过程，就包含着大量的物理知识呢！从饺子下锅开始，可以说每个环节都包含着丰富的物理。为什么饺子要水开了下锅？下锅后为什么要用勺子背沿锅底轻轻推搅？这什么饺子煮一会能漂上来？为什么开锅后要加点凉水？……这些都能用物理知识讲出一番道理的。
高压锅做饭为什么快？两人抬一只箱子上楼，是前面人费劲还是后面的人费劲？风筝为什么能上天，不用绳拉行吗？生鸡蛋与熟鸡蛋怎么用物理知识来判别？
物理却蕴涵了“原来如此”的感觉。
物理教学要给学生以美的享受，要培养学生的美感。
审美，不是哲学的的理性思维，不是以纯逻辑的方式去探求宇宙事物的普遍性、共同性；审美，也不是读历史教科书，从大量具体的历史人物与历史事件中，理性地归纳出一种规律性的结论。审美，凭借的是直觉，是从形象到形象，从心灵到心灵。虽然它有时也能达到哲理的境界，但那是通过“悟”的方式来实现的，是一种“具体的抽象”，审美，在大多数情况下属于一种“无意注意”的。
当人们面对一泓清澈澄碧的溪流，几朵舒卷自如的白云，或者那些直插青天的峰峦，拍岸堆雪的惊涛时，心里常会滋生出一份特别的快意；当人们在聆听乐曲时，眼前仿佛出现了一个异乎寻常的天地，内心被撩拨得十分厉害，其况昧又难以言表，以至全神贯注地沉浸在其中；……
审美，重要的是形象直觉性，沿循的是情感的而不是理智的通道。物理教学就其特性而言，应该是包含丰富情感活动的过程。选入中学物理教材的素材，本身就具有审美的价值，只是许多时候我们教师也没有加以注意罢了。因此，物理课要上成“物理课”，必须开通学生的情感通道，达到审美的状态。
平时我们的课堂追求一种给学生美的享受的情境，使学生跟随教师真正的进入到生活中的“物理境界”，翱翔于物理教材提供的审美天地，与种种高尚的思想接触，跟诸多高尚的物理人物谈话，在不知不觉之间，思想、情操、意志、品格受到熏陶和感染，逐步培养起发现美、感觉美、表现美、创造美的能力。这样的教学会体现物理教育教学观，而且会达到“随风潜入夜，润物细无声”的审美境界。
给学生美的享受，给学生一种其乐无穷的美感，我们的物理课堂将会是一种什么样的课堂？学生学习物理的兴趣也不用教师挖空心思的去琢磨！
怎样才能学好物理，这是一个我们教学中都经常去探讨的问题，经过实际的教学经验与总结，我个人认为：学生既有他们的不足，教师也存在着一定的缺陷，这是教师与学生共同遗留下的一个具有时代性的问题。
收稿日期：2011-05-04