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摘 要：物理课程发展了学生的实践技能，在促进逻辑思维方面发挥了重要作用。传统教育批评家指出，在物理学科做实验时，学生往往会被动地参与实验，这还不足以提高他们的自觉合作能力。合作学习作为旨在提高学生学习能力的新教育改革的一部分，合作学习也是新改课的创新项目。物理也是一个复杂的研究领域，是有相互性的，具有实用性，而且合作学习可以将学生的体能和能力相结合，保证了学生自身的纪律性，还有收集和整合信息的能力，还可以帮助学生发现和解决学习问题以及改善群体之间的关系。
关键词：初中物理;教学方法;合作学习;应用初探
教学时，进一步的新发展新变化揭示了初中物理文化中出现了不同的教育模式，新改课的教育模式，很大程度上增强了初中历史阶段学生对物理科学的兴趣，并有效提高了初中学的物理水平和学校的教育水平。联合教育是学生之间交流与协作、提高他们的学习能力、应对挑战的典型范例。共同学习可以为学生带来足够的动力，宏观的教学模式可以帮助学生更容易理解物理知识。在此过程中，教师与学生之间的互动是相互的、一致的、相互激励的。思想、经验和知识共享情感、丰富教育。
1. 合作学习的重要性
1.1 物理学科的不同
物理学科不同于其他学科，它是非常实用的、逻辑性更強、有实践性，不仅需要课上的知识教学，还需要课下参与实践。与此同时，在初中时期，由于学生的自身发展成长原因，比如容易害羞，不敢主动问老师问题，而教师只一味的让学生接受他们教授的知识，这反而可能会抑制学生学习的积极性，并激起学生对物理的厌恶感。在传统物理课程中，学生们被动的学习和被动的练习，这样会使他们常常感觉很累并且害怕被提问。
1.2 合作学习的优点
合作学习是一种新的学习模式，考虑到学生的心理和身体特征，教师可以按照自己的考虑把班里的所有学生分成小组，让学生以小组为单位进行交流讨论的学习，这种教育方式不仅可以增加学生之间的情感交流，使彼此之间更熟悉，更有默契，而且在面对物理难题时还可以自己动脑多思考，多表达自己的理解与看法，遇到不会的问题时，理解的同学可以讲给不会的同学，以此来巩固自己的知识，不会的同学更要认真听讲，同学讲解的很有可能会比老师更清楚，因为学生们思想上比较统一，相对来说可能更容易理解。这样一来，老师更有精力去钻研难点重点的知识，也可以更细致的去观察每个同学物理知识的掌握程度。这样一来，不仅减轻了教师课堂教育的负担，使学习的氛围变得轻松，而且还提高了教师的工作效率与学生的学习效率。所以，比起传统教育模式来讲，合作学习的教育方式可能更适合初中学生的物理教育。
2. 合作学习的教学方法
2.1 学生的教育和进修
一方面，物理学科的教师必须对学生在各种不确定因素或各种不利的环境中所面临的一切困难都进行准确的了解，并利用合作学习的方法，结合学生们的建议，让他们应该提前预习，让他们独立自主思考。学生只有积极参与课堂的活动来结决他们自主学习时的遇到的问题，合作学习时才会一起探讨，并回答老师的问题、互相沟通、提高效率。这样，合作学习这种方式模式才真正在物理教育方面起到作用。
2.2 利用互联网帮助学生学习物理
现在，互联网已经完全融入了学校的物理教育中，每个班级都创建了自己的微信或者QQ群聊。教师可以利用互联网加强对学生物理学习的监督，对于学校联合管理机构应该准备好各种方法，还可以在群聊中发布学习任务，让学生提前做好准备，包括通过团体合作学习，旨在让学生充分做好许多方面的预习，以便他们在上课时能够积极的踊跃的回答与探讨，加强学生的基础知识。
2.3 认真对待合作学习模式
首先教师需要进行科学的小组分配，教师需要考虑他们的学习成果、学习兴趣和实践技能，可以使每个小组都有不同程度和不同性格的学生，从而更好地反映出共同学习的模式。例如，小明在他的团队中掌握了非常强的实践技能，因此他可以在这方面帮助组内其他成员，以确保合作学习时的学习效能。其次，老师应该鼓励一些小组的学生及早进行深入讨论，在他们遇到困难的地方给予指导和支持，以确保每个小组的学生朝正确的方向前进。第三，老师们必须理解学生通过合作安排所要求的，也就是说，在课堂上，老师们不但要使学生掌握基本知识，还要提高自己的教育水平。
2.4 合作学习教学评价
在课程结束时，教师必须及时评估学生的学习状况，包括他们在课堂上面临的问题以及如何应对学习结果。继续在教育中发挥指导作用，更好地了解自己的进步。物理课程标准表示：“评估的目的是让学生充分了解他们应该怎样用合作学习的方法来提高自己的物理水平，并鼓励他们继续学习和提高他们的素质。”共同教育评估的一个关键特征是评估小组评估、小组状况、个人和小组评估、专家小组评估以及学生和教师评价。评估不仅需要评估学生继续学习的成果，还需要关注他们的合作进程，并评估学生个人参与;不仅要评估学生的态度，还要评估教师的态度。这不仅是对学生进步的评估，也是对合作学习模式的评估。合作学习有助于学生通过评估机制相互理解和信任彼此。
3 结语
简言之，这篇文章是关于物理合作学习教育的分析。合作学习时强化初中物理所必需的。合作学习是一种新的教育概念，也需要考察，才能使学生的物理学习的更好。最后，在物理教育模式研究中，教师应该组织以实践为基础的合作研究小组，鼓励学生自学，制定学习任务，充分体现合作的优点。只有在这种情况下，通过培训、提高基础教育、鼓励学生学习、确保学生学习的更详细、更深入，来实现合作学习产生的预期结果。
参考文献
[1] 殷志刚.小组合作学习模式在初中物理教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2017（27）：235-236.
[2] 李艳琴.小组合作学习模式在初中物理教学中的应用[J].华中师范大学，2017（01）：316.
[3] 苍萃.浅谈小组合作学习在初中物理教学中的应用[J].品牌，2015（03）：214.
关键词：初中物理;教学方法;合作学习;应用初探
教学时，进一步的新发展新变化揭示了初中物理文化中出现了不同的教育模式，新改课的教育模式，很大程度上增强了初中历史阶段学生对物理科学的兴趣，并有效提高了初中学的物理水平和学校的教育水平。联合教育是学生之间交流与协作、提高他们的学习能力、应对挑战的典型范例。共同学习可以为学生带来足够的动力，宏观的教学模式可以帮助学生更容易理解物理知识。在此过程中，教师与学生之间的互动是相互的、一致的、相互激励的。思想、经验和知识共享情感、丰富教育。
1. 合作学习的重要性
1.1 物理学科的不同
物理学科不同于其他学科，它是非常实用的、逻辑性更強、有实践性，不仅需要课上的知识教学，还需要课下参与实践。与此同时，在初中时期，由于学生的自身发展成长原因，比如容易害羞，不敢主动问老师问题，而教师只一味的让学生接受他们教授的知识，这反而可能会抑制学生学习的积极性，并激起学生对物理的厌恶感。在传统物理课程中，学生们被动的学习和被动的练习，这样会使他们常常感觉很累并且害怕被提问。
1.2 合作学习的优点
合作学习是一种新的学习模式，考虑到学生的心理和身体特征，教师可以按照自己的考虑把班里的所有学生分成小组，让学生以小组为单位进行交流讨论的学习，这种教育方式不仅可以增加学生之间的情感交流，使彼此之间更熟悉，更有默契，而且在面对物理难题时还可以自己动脑多思考，多表达自己的理解与看法，遇到不会的问题时，理解的同学可以讲给不会的同学，以此来巩固自己的知识，不会的同学更要认真听讲，同学讲解的很有可能会比老师更清楚，因为学生们思想上比较统一，相对来说可能更容易理解。这样一来，老师更有精力去钻研难点重点的知识，也可以更细致的去观察每个同学物理知识的掌握程度。这样一来，不仅减轻了教师课堂教育的负担，使学习的氛围变得轻松，而且还提高了教师的工作效率与学生的学习效率。所以，比起传统教育模式来讲，合作学习的教育方式可能更适合初中学生的物理教育。
2. 合作学习的教学方法
2.1 学生的教育和进修
一方面，物理学科的教师必须对学生在各种不确定因素或各种不利的环境中所面临的一切困难都进行准确的了解，并利用合作学习的方法，结合学生们的建议，让他们应该提前预习，让他们独立自主思考。学生只有积极参与课堂的活动来结决他们自主学习时的遇到的问题，合作学习时才会一起探讨，并回答老师的问题、互相沟通、提高效率。这样，合作学习这种方式模式才真正在物理教育方面起到作用。
2.2 利用互联网帮助学生学习物理
现在，互联网已经完全融入了学校的物理教育中，每个班级都创建了自己的微信或者QQ群聊。教师可以利用互联网加强对学生物理学习的监督，对于学校联合管理机构应该准备好各种方法，还可以在群聊中发布学习任务，让学生提前做好准备，包括通过团体合作学习，旨在让学生充分做好许多方面的预习，以便他们在上课时能够积极的踊跃的回答与探讨，加强学生的基础知识。
2.3 认真对待合作学习模式
首先教师需要进行科学的小组分配，教师需要考虑他们的学习成果、学习兴趣和实践技能，可以使每个小组都有不同程度和不同性格的学生，从而更好地反映出共同学习的模式。例如，小明在他的团队中掌握了非常强的实践技能，因此他可以在这方面帮助组内其他成员，以确保合作学习时的学习效能。其次，老师应该鼓励一些小组的学生及早进行深入讨论，在他们遇到困难的地方给予指导和支持，以确保每个小组的学生朝正确的方向前进。第三，老师们必须理解学生通过合作安排所要求的，也就是说，在课堂上，老师们不但要使学生掌握基本知识，还要提高自己的教育水平。
2.4 合作学习教学评价
在课程结束时，教师必须及时评估学生的学习状况，包括他们在课堂上面临的问题以及如何应对学习结果。继续在教育中发挥指导作用，更好地了解自己的进步。物理课程标准表示：“评估的目的是让学生充分了解他们应该怎样用合作学习的方法来提高自己的物理水平，并鼓励他们继续学习和提高他们的素质。”共同教育评估的一个关键特征是评估小组评估、小组状况、个人和小组评估、专家小组评估以及学生和教师评价。评估不仅需要评估学生继续学习的成果，还需要关注他们的合作进程，并评估学生个人参与;不仅要评估学生的态度，还要评估教师的态度。这不仅是对学生进步的评估，也是对合作学习模式的评估。合作学习有助于学生通过评估机制相互理解和信任彼此。
3 结语
简言之，这篇文章是关于物理合作学习教育的分析。合作学习时强化初中物理所必需的。合作学习是一种新的教育概念，也需要考察，才能使学生的物理学习的更好。最后，在物理教育模式研究中，教师应该组织以实践为基础的合作研究小组，鼓励学生自学，制定学习任务，充分体现合作的优点。只有在这种情况下，通过培训、提高基础教育、鼓励学生学习、确保学生学习的更详细、更深入，来实现合作学习产生的预期结果。
参考文献
[1] 殷志刚.小组合作学习模式在初中物理教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2017（27）：235-236.
[2] 李艳琴.小组合作学习模式在初中物理教学中的应用[J].华中师范大学，2017（01）：316.
[3] 苍萃.浅谈小组合作学习在初中物理教学中的应用[J].品牌，2015（03）：214.