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摘 要：化学是一门以实验为基础的自然科学，本人多年的教学实践证明： 化学实验不仅是使学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的重要途径，而且此过程中要将化学知识与生活实际相结合。笔者在本文中就初中化学教学与生活实际的联系作了一些有效的探究。
关键词：初中；化学教学；生活实际；联系
中图分类号：G633.8 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）06-080-01
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化学教学回归“生活化”，是现代教育教学的一个共同的趋势。化学是一门源于对生活的总结和升华并以实验为基础的自然科学，它本身就与我们的日常生活关系紧密。因此，在我们的日常化学教学中，要选择“生活化”的教学模式。在我们的现实生活中，化学知识是无处不在的，所以我们在学习化学知识前，学生需要在日常生活中接触很多的化学知识。.
一、化学知识与学生的日常生活联系紧密
学生在日常的生活中，我们会遇到各种化学知识。举个最简单的例子，学生在早餐时经常会吃到的馒头。松软好吃的馒头就是面团经过发酵而制成的，而在发酵的过程中会产生乳酸，因此为了中和掉乳酸，就需要加入一些纯碱与其反应。
我们在生活中经常用到的一些小窍门，可以用醋洗去杯底污垢。用干净的细布蘸上苏打粉擦牙齿，可使牙齿变得洁白。我们平时常喝的可乐，其中含有的磷酸可以除去工业上的锈，它可以将铁锈（氧化铁）转化为黑色的磷酸铁，就可以轻松地擦掉，恢复清洁的金属表面。还有很多人都有切洋葱时眼睛受刺激流泪的经历，这是因为洋葱里含有氨基酸亚砜，而且其细胞中还有一种催泪因素合酶，当菜刀把洋葱细胞切破后，这种酶被释放出来，将氨基酸亚砜转化为次磺酸，次磺酸很不稳定，又转化为顺-丙硫醛-S-氧化物，这种气体物质通过在空气中扩散进入人眼后，会对泪腺产生刺激作用。预防这种刺激的一个窍门就是在切洋葱前将其放入冰箱冷藏一段时间，这样可以抑制其中刺激物质的挥发性，从而使眼睛免遭折磨……所有的这些，都是我们在日常生活中常常遇到的化学知识。
二、课堂情景教学大多来源于生活中的化学知识
知识建构理论认为：“学生是在自己的生活经验基础上，在自主的活动中建构起自己知识的。”当学生走进教室时，他并不是一无所知的。他们大多在日常的生活中，人际交往活动中，逐渐地形成了自己对世间各种事物和现象有理解和看法的有自主创造力的人。这个时候，教师再巧妙地创设课堂情景，将需要学习的问题设计到生活情境中，就会使学生学有所得。“课堂教学过程是师生运用课程资源共同建构知识和人生的过程。”因此，需要我们教师尝着把生活中的情景搬进化学课堂中。
学生的心理特点大多更倾向于接受形象生动和宏观的东西，但化学知识却往往是抽象和微观的理论知识。所以，我們广大化学教师如果不采取高效的教学方法，最终会导致学生对化学知识的学习兴趣消失殆尽。“教学即生活，生活即教学。”很多的教学实践证明，情景教学，也就是通过生活中的一些化学现象导入化学课堂教学，是高效的教学方法之一。
我们化学教师可以教学生从自己的日常生活经验出发，把化学知识和学生的生活实际结合起来，这样既可以丰富化学课堂的教学内容，也可以充分的激发学生学习化学知识的兴趣。例如：我们在课堂上探讨新出土文物中见到大多是铜器而不是铁器，且金银器皿总是比其他金属制品要保存得完好，形成也比铁器早，这是为什么？这个问题如果没有学生在日常生活中接触到的一些化学知识，学生很难理解。
三、利用课上所学化学知识解决生活中的实际问题提高学生素质
现代社会需要有鲜明个性和富有创新精神与实践能力的高素质型人才。化学课程标准中指出：在课堂教学中引入科学探究来转变学生的学习方式，从而全面提高学生的科学素养，达到提高全体公民整体素质的目的。
化学与我们的生活联系紧密，生活中处处涉及化学，从化学在实际生活中的应用入手来创设情境，既可以让学生体会到学习化学的重要性，又有助于学生利用所学的化学知识解决实际问题。化学教师可以通过科学的课堂教学设计，将生活问题的解决和化学知识联系在一起进行有效学习。例如，我们在讲到卤元素的时候，可以结合日常生活当中我们利用卤水杀毒的生活习惯去向学生们介绍，因为在我国液氯是用于自来水杀毒的主要物质。但是学生们都会知道，在日常的生活当中自来水一般不能直接用于养鱼或者浇花，但是通过一段时间的静置之后便可以使用，这就是因为氯酸的强氧化性。
通过生活化学习，学生的化学学习从单纯的接受模式或练习模式中解脱出来，从生活中掌握解决问题的方法，获得情感体验，从而有利于学生终身学习，有利于全面地提高学生的素质。
四、结语
学习化学，有学生利于解决实际问题，有利于社会的发展，有利于人类的进步。生活中处处可见化学知识，也处处需要化学知识。例如，很多人在外地的学生，刚来学校的时候可能会出现“水土不服”的现象，这就是和化学知识相关的，因为每个地区的水的硬度高低差异很大，高硬度水中的Ca、Mg等金属元素和S、0结合，可能会打乱人体内的胃肠功能。所以如果他们适应不了，就可能会出现暂时性的腹泻或者腹胀的情况。
“生活化”的化学教学模式就是要我们充分的利用生活中的教育资源，使化学和学生的生活、社会密切相联系。让生活进入化学，也让化学走进我们的生活，这不仅仅是“科学源于生活，服务生活，创造新生活”的理念的最后体现，也落实了化学课堂的“三维目标”。
关键词：初中；化学教学；生活实际；联系
中图分类号：G633.8 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）06-080-01
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化学教学回归“生活化”，是现代教育教学的一个共同的趋势。化学是一门源于对生活的总结和升华并以实验为基础的自然科学，它本身就与我们的日常生活关系紧密。因此，在我们的日常化学教学中，要选择“生活化”的教学模式。在我们的现实生活中，化学知识是无处不在的，所以我们在学习化学知识前，学生需要在日常生活中接触很多的化学知识。.
一、化学知识与学生的日常生活联系紧密
学生在日常的生活中，我们会遇到各种化学知识。举个最简单的例子，学生在早餐时经常会吃到的馒头。松软好吃的馒头就是面团经过发酵而制成的，而在发酵的过程中会产生乳酸，因此为了中和掉乳酸，就需要加入一些纯碱与其反应。
我们在生活中经常用到的一些小窍门，可以用醋洗去杯底污垢。用干净的细布蘸上苏打粉擦牙齿，可使牙齿变得洁白。我们平时常喝的可乐，其中含有的磷酸可以除去工业上的锈，它可以将铁锈（氧化铁）转化为黑色的磷酸铁，就可以轻松地擦掉，恢复清洁的金属表面。还有很多人都有切洋葱时眼睛受刺激流泪的经历，这是因为洋葱里含有氨基酸亚砜，而且其细胞中还有一种催泪因素合酶，当菜刀把洋葱细胞切破后，这种酶被释放出来，将氨基酸亚砜转化为次磺酸，次磺酸很不稳定，又转化为顺-丙硫醛-S-氧化物，这种气体物质通过在空气中扩散进入人眼后，会对泪腺产生刺激作用。预防这种刺激的一个窍门就是在切洋葱前将其放入冰箱冷藏一段时间，这样可以抑制其中刺激物质的挥发性，从而使眼睛免遭折磨……所有的这些，都是我们在日常生活中常常遇到的化学知识。
二、课堂情景教学大多来源于生活中的化学知识
知识建构理论认为：“学生是在自己的生活经验基础上，在自主的活动中建构起自己知识的。”当学生走进教室时，他并不是一无所知的。他们大多在日常的生活中，人际交往活动中，逐渐地形成了自己对世间各种事物和现象有理解和看法的有自主创造力的人。这个时候，教师再巧妙地创设课堂情景，将需要学习的问题设计到生活情境中，就会使学生学有所得。“课堂教学过程是师生运用课程资源共同建构知识和人生的过程。”因此，需要我们教师尝着把生活中的情景搬进化学课堂中。
学生的心理特点大多更倾向于接受形象生动和宏观的东西，但化学知识却往往是抽象和微观的理论知识。所以，我們广大化学教师如果不采取高效的教学方法，最终会导致学生对化学知识的学习兴趣消失殆尽。“教学即生活，生活即教学。”很多的教学实践证明，情景教学，也就是通过生活中的一些化学现象导入化学课堂教学，是高效的教学方法之一。
我们化学教师可以教学生从自己的日常生活经验出发，把化学知识和学生的生活实际结合起来，这样既可以丰富化学课堂的教学内容，也可以充分的激发学生学习化学知识的兴趣。例如：我们在课堂上探讨新出土文物中见到大多是铜器而不是铁器，且金银器皿总是比其他金属制品要保存得完好，形成也比铁器早，这是为什么？这个问题如果没有学生在日常生活中接触到的一些化学知识，学生很难理解。
三、利用课上所学化学知识解决生活中的实际问题提高学生素质
现代社会需要有鲜明个性和富有创新精神与实践能力的高素质型人才。化学课程标准中指出：在课堂教学中引入科学探究来转变学生的学习方式，从而全面提高学生的科学素养，达到提高全体公民整体素质的目的。
化学与我们的生活联系紧密，生活中处处涉及化学，从化学在实际生活中的应用入手来创设情境，既可以让学生体会到学习化学的重要性，又有助于学生利用所学的化学知识解决实际问题。化学教师可以通过科学的课堂教学设计，将生活问题的解决和化学知识联系在一起进行有效学习。例如，我们在讲到卤元素的时候，可以结合日常生活当中我们利用卤水杀毒的生活习惯去向学生们介绍，因为在我国液氯是用于自来水杀毒的主要物质。但是学生们都会知道，在日常的生活当中自来水一般不能直接用于养鱼或者浇花，但是通过一段时间的静置之后便可以使用，这就是因为氯酸的强氧化性。
通过生活化学习，学生的化学学习从单纯的接受模式或练习模式中解脱出来，从生活中掌握解决问题的方法，获得情感体验，从而有利于学生终身学习，有利于全面地提高学生的素质。
四、结语
学习化学，有学生利于解决实际问题，有利于社会的发展，有利于人类的进步。生活中处处可见化学知识，也处处需要化学知识。例如，很多人在外地的学生，刚来学校的时候可能会出现“水土不服”的现象，这就是和化学知识相关的，因为每个地区的水的硬度高低差异很大，高硬度水中的Ca、Mg等金属元素和S、0结合，可能会打乱人体内的胃肠功能。所以如果他们适应不了，就可能会出现暂时性的腹泻或者腹胀的情况。
“生活化”的化学教学模式就是要我们充分的利用生活中的教育资源，使化学和学生的生活、社会密切相联系。让生活进入化学，也让化学走进我们的生活，这不仅仅是“科学源于生活，服务生活，创造新生活”的理念的最后体现，也落实了化学课堂的“三维目标”。