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【摘要】互联网 时代背景下提倡自主合作探究的学习方式，全面提升学生的能力素养是我们教育者应该追求的目标。对于农村学校作文教学来说，在共享资源这一块还受到一些条件的制约。本文就新时期背景下农村小学如何去创新积累素材的形式，助推学生（特别是低年级学生）写话能力的提升作简单探讨，以期为广大山区学校的低年级段作文教学高效开展提供参考或支持。
【关键词】创新形式；素材积累；写话能力
语文新课标提到要提倡自主合作探究的学习方式，全面提高学生的语文素养。对于农村学校低年级学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，打开他们的写话思路显得尤为重要，这直接影响到学生今后对写作的情绪。笔者在多年的教学中与时俱进，针对新时期的学生实际，结合教材的口语交际，作出了一些探索，为学生写话开拓了一片新天地。
一、细致观察生活挖掘写话素材
“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，就会作成什么文章。”叶圣陶先生的这句话精辟地道出了作文和生活的关系。生活的积累是写话最主要的也是最基本的准备之一。每个人的一生都是一筆宝贵的财富，从懂事开始，所见、所闻、所感、所思，五彩纷呈。只要培养学生做生活的有心人，去感受生活的馈赠，发掘生活中的真善美，积累情愫，建立起一个丰富的信息资料库，那么，学生张口说话，举笔行文时就不用发愁了。为了让学生有话可说，有话可写，我引导学生去观察周围的人和事，去捕捉生活之美。学生可以写自己看到的秋天美景，向大家介绍自己知道的课外知识；也可以写和家人一起劳动，写每天最高兴或最不开心的事情……俗话说：“巧妇难为无米之炊。”写话的“米”从何处来？就是要靠生活的积累。是否有生活的积累将决定学生写话的成功与否，生活对于学生来说就是源源不断的素材活泉，所以我们要引导学生做观察生活、感悟生活、编织生活的有品位的人。
二、着力开拓活动夯实写话素材
陶行知先生说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”低年级学生的特点就是好动，开展各种有益活动既适应孩子的心理特征，又能为打开学生的写话思路服务，因此我采取各种活动形式来训练学生的写话能力，预先设计一次游戏、一项观察实验、一个小品表演……学生在不知不觉中，在自然放松的状态下，调动所有的感官去感知活动。然后，我让他们想说就说，想写就写，没有数字、结构的限制，只是要求参与活动、感知活动。为了配合学校“六一”汇演，我在班上举行了一次选拔赛，让学生准备一首自己擅长的歌，或准备一段优美的舞蹈，或和自己的朋友合作表演一个小品……最后评出最佳表演奖。学生们很兴奋，纷纷行动起来。我们利用课余时间、队活动的时间，让每位学生上来当一回小明星。我还利用时间让大家介绍自己准备节目的过程，其中家长给了你什么帮助，表演时自己的感受，或是看了别人的表演有什么启发，然后用笔记下自己最难忘的一刻。又如圣诞节到了，我组织学生从家里带来彩色笔、白纸、绒线等，利用课余时间自己做小贺卡、小礼物，使学生在不经意中用自己美好的心灵和灵巧的双手创造七彩的写话素材，有助于写出具有真情实感的文章。
三、积极创设情境丰富写话素材
古人的写作理念是“放胆文”到“小心文”，即在学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应该让孩子大胆去写，就像初学走路，不依赖大人的帮扶，这时候走路的任何规矩与技巧对他来说毫无用处。因此，在低中年级的学生中不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应该鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字表达出来，让学生敢于“动”起来。比如教语文s版三年级上册“语文百花园二”的一篇观察日记习作，这次习作是写自己喜欢的小动物。在教学过程中，我首先利用互联网等多媒体展示生动有趣的动物画面创设情境，随着动听的音乐，学生们仿佛置身在动物世界里，对各种动物产生了浓厚的兴趣。然后，我引导学生说出自己最喜欢的小动物，并说明为什么喜欢，让学生自由发表，互相交流，畅所欲言。同时，学生间交流最喜欢的动物的模样，有什么特点，学生和小动物之间发生了什么有趣的事，等等。让学生口“动”起来，思维活跃起来，接着在充满乐趣的活动中把自己想表达的事物写下来，让手也“动”起来，这样学生在情境中丰富了素材，口与手的完美结合，真正达到“我手写我心”的效果。
四、引导启发想象扩散写话素材
在互联网时代，信息的传递速度之快超出了我们的想象，而学生接受新事物的能力也不是我们所能预见的。处于模仿阶段的低年级学生天真活泼，思维幼稚，想象天马行空，没有阻碍、没有限制，而这正是思维的起点——敢想、敢做。所以教师要借助学生的这一特征，认真引导学生展开想象、乘着想象的翅膀去遨游文学的殿堂。在教学语文S版三年级上册《吹泡泡》课后小练笔，我从学生的兴趣人手，先组织学生举行一次有趣的游戏——吹肥皂泡，让学生亲身体验吹泡泡的乐趣，在游戏中同学们都非常活跃，吹出又大又美丽的泡泡。接着，我要求大家认真观察泡泡的形状，颜色的变化，泡泡的飘动及其破灭。在学生充分活动后，我接着提示：同学们，你们吹出的泡泡要告诉你们悄悄话呢！最后学生根据提示，展开想象写一写。很快，学生们写了一篇篇想象丰富的短文。有的学生想象自己的小泡泡一起旅行；有的学生想象用泡泡进行科学发明；有的学生想象泡泡和同学们一起成长共同进步；还有的学生从吹泡泡中悟出许多道理……如此种种，足以看出学生们的想象力得到了很好的发挥，创作的萌芽又一次破土而出。
多年的教学实践证明，只要教师在思想上遵循新课标的理念，树立提高学生语文能力素养的观念，结合生活实际，深入挖掘教材，创新教学方式，找出培养和提高学生写话能力的切入点，创造各种情景，让学生创造性地练习说话和写话，学生的写话能力就一定会“百尺竿头，更进一步”。
【关键词】创新形式；素材积累；写话能力
语文新课标提到要提倡自主合作探究的学习方式，全面提高学生的语文素养。对于农村学校低年级学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，打开他们的写话思路显得尤为重要，这直接影响到学生今后对写作的情绪。笔者在多年的教学中与时俱进，针对新时期的学生实际，结合教材的口语交际，作出了一些探索，为学生写话开拓了一片新天地。
一、细致观察生活挖掘写话素材
“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，就会作成什么文章。”叶圣陶先生的这句话精辟地道出了作文和生活的关系。生活的积累是写话最主要的也是最基本的准备之一。每个人的一生都是一筆宝贵的财富，从懂事开始，所见、所闻、所感、所思，五彩纷呈。只要培养学生做生活的有心人，去感受生活的馈赠，发掘生活中的真善美，积累情愫，建立起一个丰富的信息资料库，那么，学生张口说话，举笔行文时就不用发愁了。为了让学生有话可说，有话可写，我引导学生去观察周围的人和事，去捕捉生活之美。学生可以写自己看到的秋天美景，向大家介绍自己知道的课外知识；也可以写和家人一起劳动，写每天最高兴或最不开心的事情……俗话说：“巧妇难为无米之炊。”写话的“米”从何处来？就是要靠生活的积累。是否有生活的积累将决定学生写话的成功与否，生活对于学生来说就是源源不断的素材活泉，所以我们要引导学生做观察生活、感悟生活、编织生活的有品位的人。
二、着力开拓活动夯实写话素材
陶行知先生说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”低年级学生的特点就是好动，开展各种有益活动既适应孩子的心理特征，又能为打开学生的写话思路服务，因此我采取各种活动形式来训练学生的写话能力，预先设计一次游戏、一项观察实验、一个小品表演……学生在不知不觉中，在自然放松的状态下，调动所有的感官去感知活动。然后，我让他们想说就说，想写就写，没有数字、结构的限制，只是要求参与活动、感知活动。为了配合学校“六一”汇演，我在班上举行了一次选拔赛，让学生准备一首自己擅长的歌，或准备一段优美的舞蹈，或和自己的朋友合作表演一个小品……最后评出最佳表演奖。学生们很兴奋，纷纷行动起来。我们利用课余时间、队活动的时间，让每位学生上来当一回小明星。我还利用时间让大家介绍自己准备节目的过程，其中家长给了你什么帮助，表演时自己的感受，或是看了别人的表演有什么启发，然后用笔记下自己最难忘的一刻。又如圣诞节到了，我组织学生从家里带来彩色笔、白纸、绒线等，利用课余时间自己做小贺卡、小礼物，使学生在不经意中用自己美好的心灵和灵巧的双手创造七彩的写话素材，有助于写出具有真情实感的文章。
三、积极创设情境丰富写话素材
古人的写作理念是“放胆文”到“小心文”，即在学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应该让孩子大胆去写，就像初学走路，不依赖大人的帮扶，这时候走路的任何规矩与技巧对他来说毫无用处。因此，在低中年级的学生中不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应该鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字表达出来，让学生敢于“动”起来。比如教语文s版三年级上册“语文百花园二”的一篇观察日记习作，这次习作是写自己喜欢的小动物。在教学过程中，我首先利用互联网等多媒体展示生动有趣的动物画面创设情境，随着动听的音乐，学生们仿佛置身在动物世界里，对各种动物产生了浓厚的兴趣。然后，我引导学生说出自己最喜欢的小动物，并说明为什么喜欢，让学生自由发表，互相交流，畅所欲言。同时，学生间交流最喜欢的动物的模样，有什么特点，学生和小动物之间发生了什么有趣的事，等等。让学生口“动”起来，思维活跃起来，接着在充满乐趣的活动中把自己想表达的事物写下来，让手也“动”起来，这样学生在情境中丰富了素材，口与手的完美结合，真正达到“我手写我心”的效果。
四、引导启发想象扩散写话素材
在互联网时代，信息的传递速度之快超出了我们的想象，而学生接受新事物的能力也不是我们所能预见的。处于模仿阶段的低年级学生天真活泼，思维幼稚，想象天马行空，没有阻碍、没有限制，而这正是思维的起点——敢想、敢做。所以教师要借助学生的这一特征，认真引导学生展开想象、乘着想象的翅膀去遨游文学的殿堂。在教学语文S版三年级上册《吹泡泡》课后小练笔，我从学生的兴趣人手，先组织学生举行一次有趣的游戏——吹肥皂泡，让学生亲身体验吹泡泡的乐趣，在游戏中同学们都非常活跃，吹出又大又美丽的泡泡。接着，我要求大家认真观察泡泡的形状，颜色的变化，泡泡的飘动及其破灭。在学生充分活动后，我接着提示：同学们，你们吹出的泡泡要告诉你们悄悄话呢！最后学生根据提示，展开想象写一写。很快，学生们写了一篇篇想象丰富的短文。有的学生想象自己的小泡泡一起旅行；有的学生想象用泡泡进行科学发明；有的学生想象泡泡和同学们一起成长共同进步；还有的学生从吹泡泡中悟出许多道理……如此种种，足以看出学生们的想象力得到了很好的发挥，创作的萌芽又一次破土而出。
多年的教学实践证明，只要教师在思想上遵循新课标的理念，树立提高学生语文能力素养的观念，结合生活实际，深入挖掘教材，创新教学方式，找出培养和提高学生写话能力的切入点，创造各种情景，让学生创造性地练习说话和写话，学生的写话能力就一定会“百尺竿头，更进一步”。