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摘要：本文阐述了体态语的特点及其在体育教学中的重要性，并提出通过体育教师的身体姿势、手势、表情、目光等体态语，在体育教学中加以合理运用，以更好地与学生进行交流，使教师与学生形成心理默契，产生强烈的心理共鸣，更好地完成体育教学。
关键词：体态语；身体姿势；手势；头部动作；脸部表情；目光
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0108-01
最近一段时期，于国际化的体育教学中体态语已经悄然成为的一门新兴科学。人体体态语指的是巧妙利用自身的各种姿势，例如头部动作甚至是脸部表情等藉以此表述本人对周围环境（人以及事物）的情绪交流的体态化人体信号。众所周知，世界著名的是默片大师，他靠自己的表情，眼神，动作，手势等表达方式，来诠释在默片时代自己所扮演的社会小角色的性格和特征以及深层次的不同的喜怒哀乐情绪等，在我们的心海中刻下了不可磨灭的印象，描述了“无声胜有声”的壮丽情景。在体育教学过程中，体育教师正确地运用体态语，抓住契机，完全可以达到超越语言功能境界，清晰而迅速地把有效信息传递给同学们，使之做出正确的反应，达到良好的教学效果。
以下是体态语的几种表现形式：
1.身体姿势静默语言。有许多方面的学习在体育教学中要求学生保持抬头挺胸的标准姿势。如果在这个教学过程中，同学们没能够在第一时间做出正确的反应，此刻教师可以挺胸或含胸给同学们做示范动作，同学们就可以一目了然了，从而准确迅速地传达了教师的意图，达到了教学要求。例如集合整队时，任课教师发现了有几个动作不规范的 “驼背” 学生，教师及时对“驼背”样子的模仿，由于反射作用，同学们及时意识到自己的错误姿势进而迅速自我纠正。这种身体姿势语言的运用比用语言刺激既快捷又准确，会给学生留下深刻记忆，其效果是语言刺激无法比拟的。
2.手势：活灵活现的手势，瞬间就可以使我们的学生融会贯通。在学生操练各种队形练习时，教师指挥作用尤为突出，他可以用手势准确无误的提醒学生，使之及时、准确、整齐划一的进行操练。如体操教学中教师可用自己的手势对一些动作进行教学表达，例如双杠“前摆下” 加速推向前上方摆动的时机与方向等。教师及时竖起大拇指赞扬学生动作完成的很出色。与此同时，学生受到极大激励进而朝着新的目标奋勇前进。
3.头部动作： 做完操练动作的同学，一般都是用目光去期待任课老师的评价。教师利用颔首动作或者摇头动作表达教学评价，表示做得不错或做的不对或不好等。这样既节省了时间又不伤害学生的自尊心。
4.面部表情：美国的伯德惠斯戴尔理论要点是认为身势语是相似于人类语言。研究表明：面部就能展现出约250，000种不同的表情构成符号体系。教师用表情积极地感染、鼓励学生和教育学生。在这种积极的教学过程中，和蔼可亲的任课教师面带笑容，把极大的感染力和亲和力传递给了自己的学生，同学们情绪高涨课堂气氛活跃；反之，表情冷漠的任课教师可以直接导致学生的学习情绪下降，觉得索然寡味。当任课教师操练同学做高难度动作的时候，教室面部表情沉着坚定时，同学们就信心大增鼓足勇气去努力完成。这样学生练习动作成功率和优秀率会大大提高，从而更好地完成教学。面部表情严肃的任课教师，会严肃课堂教学秩序会使同学们马上自我反省，及时纠正一些偏离教学课堂的不良小动作，并控制自己的行为，这样教师在无声无息中对学生起到教育和约束的作用。
5.眼神：人的一切心理活动都是通过心灵之窗——眼睛表露出来。在体育课堂教学过程中，任课教师和他的同学们相互用目光传递信息、交流感情，比其他的表现形式更准确无误，细致入微，更加逼真。目光是作为被知觉最容易感知的表情。老师用赞许的目光予以表扬学生克服困难而完成了任务。如果当学生遇难不前，任课教师可以果断的投以坚毅的目光，鼓励他们克服万难，勇往直前。对于注意力不集中开小差，听讲时左右逢源影响别人的同学，任课教师严厉的目光可以使他快速觉悟自我反省。另外，教师与学生间的心理效应距离可以通过他们之间的实际距离衡量。如果老师走近学生，该学生马上会更加认真练习，因为意识到老师在关注他，或使学生立即纠正自己的不良行为而变得规范整齐，认真地进行课上练习。积极地传递教学信息也可以通过教室的仪容仪表表现出来，潜移默化的对同学们起着作用。平时教师应该注重自己的仪容风范，处处做好学生的楷模。
综上所述，下列几个问题是任课教师在运用体态语给同学们传递信息时所必须注意的：
1.学生各自的水平状态参差不齐，任课教师必须使自己的学生能正确理解各种体态语的基本层面上，才可以达到其所传递的教学信息，这样才能更加易于被学生领悟，真正达到心领神会。否则，收效甚微，甚至适得其反。
2.在最佳契机，任课教师运用体态语，使姿势与言语互相补充，以期达到教学质量提高的目的。任课教师要把语言与体态语有机地结合起来，适时地选择运用，这样才能使体育课充满活力，丰富多彩，更好地完成教学任务。
3.教师要善于捕捉学生的体态语，并且从中明察他们细微的心理变化，及时作出无误的判断。使同学们通过体态姿势及时而有效地反馈给任课教师。
以上是我多年从事体育教学的一点体会，在体育教学实践中，得以发挥与运用，并取得了较好的教学效果，现总结出来与广大的体育教师共探讨，以便更好地指导体育教学。
参考文献：
[1]王京雎.巧用体态语言，优化优育教学[J]. 中小学电教（下）. 2010（06）。
[2]张礼娟.浅谈体态语在教学中的作用[J]. 辽宁教育行政学院学报. 2008（12） 。
[3]周春娟.浅谈健美操教学中教师的体态语言[J]. 内蒙古体育科技. 2007（03）。
[4]孙超.体育教学中教师体态语运用研究[J]. 四川体育科学. 2010（01）。
[5]张萍.浅谈体育教学中体态语言美的培养与应用[J]. 福建体育科技. 2006（05）。
关键词：体态语；身体姿势；手势；头部动作；脸部表情；目光
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0108-01
最近一段时期，于国际化的体育教学中体态语已经悄然成为的一门新兴科学。人体体态语指的是巧妙利用自身的各种姿势，例如头部动作甚至是脸部表情等藉以此表述本人对周围环境（人以及事物）的情绪交流的体态化人体信号。众所周知，世界著名的是默片大师，他靠自己的表情，眼神，动作，手势等表达方式，来诠释在默片时代自己所扮演的社会小角色的性格和特征以及深层次的不同的喜怒哀乐情绪等，在我们的心海中刻下了不可磨灭的印象，描述了“无声胜有声”的壮丽情景。在体育教学过程中，体育教师正确地运用体态语，抓住契机，完全可以达到超越语言功能境界，清晰而迅速地把有效信息传递给同学们，使之做出正确的反应，达到良好的教学效果。
以下是体态语的几种表现形式：
1.身体姿势静默语言。有许多方面的学习在体育教学中要求学生保持抬头挺胸的标准姿势。如果在这个教学过程中，同学们没能够在第一时间做出正确的反应，此刻教师可以挺胸或含胸给同学们做示范动作，同学们就可以一目了然了，从而准确迅速地传达了教师的意图，达到了教学要求。例如集合整队时，任课教师发现了有几个动作不规范的 “驼背” 学生，教师及时对“驼背”样子的模仿，由于反射作用，同学们及时意识到自己的错误姿势进而迅速自我纠正。这种身体姿势语言的运用比用语言刺激既快捷又准确，会给学生留下深刻记忆，其效果是语言刺激无法比拟的。
2.手势：活灵活现的手势，瞬间就可以使我们的学生融会贯通。在学生操练各种队形练习时，教师指挥作用尤为突出，他可以用手势准确无误的提醒学生，使之及时、准确、整齐划一的进行操练。如体操教学中教师可用自己的手势对一些动作进行教学表达，例如双杠“前摆下” 加速推向前上方摆动的时机与方向等。教师及时竖起大拇指赞扬学生动作完成的很出色。与此同时，学生受到极大激励进而朝着新的目标奋勇前进。
3.头部动作： 做完操练动作的同学，一般都是用目光去期待任课老师的评价。教师利用颔首动作或者摇头动作表达教学评价，表示做得不错或做的不对或不好等。这样既节省了时间又不伤害学生的自尊心。
4.面部表情：美国的伯德惠斯戴尔理论要点是认为身势语是相似于人类语言。研究表明：面部就能展现出约250，000种不同的表情构成符号体系。教师用表情积极地感染、鼓励学生和教育学生。在这种积极的教学过程中，和蔼可亲的任课教师面带笑容，把极大的感染力和亲和力传递给了自己的学生，同学们情绪高涨课堂气氛活跃；反之，表情冷漠的任课教师可以直接导致学生的学习情绪下降，觉得索然寡味。当任课教师操练同学做高难度动作的时候，教室面部表情沉着坚定时，同学们就信心大增鼓足勇气去努力完成。这样学生练习动作成功率和优秀率会大大提高，从而更好地完成教学。面部表情严肃的任课教师，会严肃课堂教学秩序会使同学们马上自我反省，及时纠正一些偏离教学课堂的不良小动作，并控制自己的行为，这样教师在无声无息中对学生起到教育和约束的作用。
5.眼神：人的一切心理活动都是通过心灵之窗——眼睛表露出来。在体育课堂教学过程中，任课教师和他的同学们相互用目光传递信息、交流感情，比其他的表现形式更准确无误，细致入微，更加逼真。目光是作为被知觉最容易感知的表情。老师用赞许的目光予以表扬学生克服困难而完成了任务。如果当学生遇难不前，任课教师可以果断的投以坚毅的目光，鼓励他们克服万难，勇往直前。对于注意力不集中开小差，听讲时左右逢源影响别人的同学，任课教师严厉的目光可以使他快速觉悟自我反省。另外，教师与学生间的心理效应距离可以通过他们之间的实际距离衡量。如果老师走近学生，该学生马上会更加认真练习，因为意识到老师在关注他，或使学生立即纠正自己的不良行为而变得规范整齐，认真地进行课上练习。积极地传递教学信息也可以通过教室的仪容仪表表现出来，潜移默化的对同学们起着作用。平时教师应该注重自己的仪容风范，处处做好学生的楷模。
综上所述，下列几个问题是任课教师在运用体态语给同学们传递信息时所必须注意的：
1.学生各自的水平状态参差不齐，任课教师必须使自己的学生能正确理解各种体态语的基本层面上，才可以达到其所传递的教学信息，这样才能更加易于被学生领悟，真正达到心领神会。否则，收效甚微，甚至适得其反。
2.在最佳契机，任课教师运用体态语，使姿势与言语互相补充，以期达到教学质量提高的目的。任课教师要把语言与体态语有机地结合起来，适时地选择运用，这样才能使体育课充满活力，丰富多彩，更好地完成教学任务。
3.教师要善于捕捉学生的体态语，并且从中明察他们细微的心理变化，及时作出无误的判断。使同学们通过体态姿势及时而有效地反馈给任课教师。
以上是我多年从事体育教学的一点体会，在体育教学实践中，得以发挥与运用，并取得了较好的教学效果，现总结出来与广大的体育教师共探讨，以便更好地指导体育教学。
参考文献：
[1]王京雎.巧用体态语言，优化优育教学[J]. 中小学电教（下）. 2010（06）。
[2]张礼娟.浅谈体态语在教学中的作用[J]. 辽宁教育行政学院学报. 2008（12） 。
[3]周春娟.浅谈健美操教学中教师的体态语言[J]. 内蒙古体育科技. 2007（03）。
[4]孙超.体育教学中教师体态语运用研究[J]. 四川体育科学. 2010（01）。
[5]张萍.浅谈体育教学中体态语言美的培养与应用[J]. 福建体育科技. 2006（05）。