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【摘要】“教师的创造性劳动正在于选择方法，把理论原理变为活生生的思想感情。”“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”中学数学教学，要重视基础知识教学，基本技能的训练和能力的培养。中学数学教学应把情兴培养放在首位，突出学生主体，引导学生积极参与教学活动。
【关键词】激发情兴 突出主体 积极参与 培养能力。
数学教学新大纲强调指出：要重视基础知识教学，基本技能的训练和能力（运算、逻辑思维、空间想象三能力）的培养。要实现这个目的，教师必须处理好改为主导，学为主体，练为主线的关系。在解决教与学这对矛盾的师生双边活动、多边合作中，教师必须讲究教学方法，教师教得得心应手，学生学得轻松愉快。
一、注重“双兴”激发
“双兴”，是指教师的教学兴味和学生的学习兴趣。教师的教学兴味与学生的学习兴趣两者有机结合是提高课堂教学质量的先导。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教师的课堂教学要以饱满的热情，和谐自如的教态，生动艺术的语言，灵活多样的教学方法，必然会强烈地感染学生，为学生带来一种轻松愉悦情感和积极好学的信念。教师的兴情教学，必然会激动学生的情感，激发出强烈的学习兴趣。世间任何学习的动机均源于一个“趣”字。“兴趣是最好的老师。”追求欲，就会产生巨大的追求动力。有了追求动力必须就有了积极的行动。兴趣，是学习活动中最活跃、最现实的成份；兴趣，是一种带有强烈感情色彩的认识倾向，是一种涌动的内动力。所以，教师要努力为学生创设一个良好的心理环境，营造课堂教学的和谐气氛，在激发学生的随机动因上狠下功夫。
学生的学习兴趣被激发起来了，教师即要驾驭教材，按照教材的逻辑顺序正确地、科学地给学生传授知识，采用有效的教学方法，让学生在积极参与的教学活动中思考、分析、体会、理解所学知识和概念，新旧结合，层层推进，使学生不仅知道是什么，而且还要知道为什么。这样，学生就会兴趣盎然，学得扎实，记忆深刻。
二、扎实读讲练
数学是一门问题学科。数学是以数理推演和计算为主的学科。解决数学问题的思维方法是依靠严密的数理推理和严密的计算即逻辑空间思维手段。它不同于生动形象的语文和历史学科，也不同于讲理明义的政治学科和用口语表达为主的外语及语文，也不同于重在用实理证明物理的物理化学。数学最突出的特点就是逻辑推演和计算。所以，在数学教学中，讲和练是占绝对优势的。正因为数学教学的这一特点，数学教学中的读就被忽视了，长期得不到重视。作为一名中学数学教师，在数学教学实践中，我深深体会到，读和讲同等重要，有时读比讲显得更重要。教学中，教师应转变传统的数学教学观念，根据教学的具体内容，视情而定，当讲时就讲，该练时则练，当读时则要引导学生认认真真读。
当读时就要读。新授课前，教师千万别急着就讲，而是要引导学生先认真读本节要讲授的教材，让学生通过认真读并清楚要学习的内容有哪些，要求是什么。这个课前读可使学生在听教师讲授时合理分配精力，集中精力突出解决重点难点问题。授课中间，教师必须引导学生反复诵读有关法则、定理、定律、公理、推论和性质，通过读背诵牢记这些东西。然后再进行练习，练中记，记中练，边练边记，加深理解，正确运用。课后还要读教材，通过读来加深理解，加深记忆，进行对照检查，发现问题，查缺补漏，巩固所学。复习所学的时候，教师还应组织引导学生重读所学教材，让学生全面熟悉所学的内容，全面巩固所学的知识，牢牢抓住考测之“本”，因为什么样的考测都是不会脱离教材这个根本的。平时，教师在教学过程中，一定要引导学生养成读教材、读题目的良好习惯，和正确审题的本领，到期中考试、期终考试、毕业考试、升学考试等等小考大考时，才会减少失误而失分。即使临考之前，教师还必须要求学生千万要读清题目，弄清题意，沉着冷静，别因未读懂题而失误。读讲练是相融的，读是为了听讲，受教的基础在读。读也是练，练的基础同样是读。
三、抓住课堂举例是学好数学的关键
中学数学课堂教学活动中，教师给学生举例子是最常用的教学手段。课堂举例可以有效地激发学生学习兴趣，帮助学生理解和掌握理论知识，培养学生分析问题和解决问题的能力。举例是课堂数学教学的重点和关键活动。教师必须牢牢抓住举例这个数学课堂教学的关键，精心设计例子，认真举例子，让学生获得举一反三，以一抵十的学习功效。
教师在教学课堂教学活动中给学生举例子，切忌随意乱举，而必须注意做到课前精心备选，努力设计出目的明确，有的放矢，符合逻辑推理，具有典型性和代表性，要与教材内容吻合，能够补充课堂或课后练习，适合学生的心理特点，适合学生的接受能力，紧密结合教授的理论知识和好例子。
例子举出来了，教师在例子分析讲解时一定要透彻清楚，切不可含糊，提一提就过去了。必须抓住问题的本质加以论证。举例子不要韩信用兵，而是要针对教授的知识问题，精心选取最典型、最有说服力的例子进行论证。教师给学生举例子要注意能使学生活学活用，取到举一反三的效果，要有意识地培养和锻炼学生自己能够举例论证问题的能力。教师给学生举例子，还应该考虑学生的具体情况，精心设计，选择不同层次的例子，分别讲析细致透彻，使上中下不同层次的学生都能满足学习需求，都能有所受益。
教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的创造性劳动正在于选择方法，把理论原理变为活生生的思想和感情。”数学学科本身就是一门创造性极强的学科。中学数学教师的课堂教学务必注重激发学生学习兴趣，扎扎实实进行读讲练结合训练，科学举例，坚持突出学生主体。只有这样，教师教学这一创造性劳动，才能被学生接受，才能使学生真正受益。
【参考文献】
1.林子夫主编：《中国新世纪创新教育论丛》，武汉出版社，2001.
2.从振江主编：《全国基础教育研究》，中国少年儿童出版社.
（作者单位：416714湖南省永顺县石堤镇麻岔初级中学）
【关键词】激发情兴 突出主体 积极参与 培养能力。
数学教学新大纲强调指出：要重视基础知识教学，基本技能的训练和能力（运算、逻辑思维、空间想象三能力）的培养。要实现这个目的，教师必须处理好改为主导，学为主体，练为主线的关系。在解决教与学这对矛盾的师生双边活动、多边合作中，教师必须讲究教学方法，教师教得得心应手，学生学得轻松愉快。
一、注重“双兴”激发
“双兴”，是指教师的教学兴味和学生的学习兴趣。教师的教学兴味与学生的学习兴趣两者有机结合是提高课堂教学质量的先导。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教师的课堂教学要以饱满的热情，和谐自如的教态，生动艺术的语言，灵活多样的教学方法，必然会强烈地感染学生，为学生带来一种轻松愉悦情感和积极好学的信念。教师的兴情教学，必然会激动学生的情感，激发出强烈的学习兴趣。世间任何学习的动机均源于一个“趣”字。“兴趣是最好的老师。”追求欲，就会产生巨大的追求动力。有了追求动力必须就有了积极的行动。兴趣，是学习活动中最活跃、最现实的成份；兴趣，是一种带有强烈感情色彩的认识倾向，是一种涌动的内动力。所以，教师要努力为学生创设一个良好的心理环境，营造课堂教学的和谐气氛，在激发学生的随机动因上狠下功夫。
学生的学习兴趣被激发起来了，教师即要驾驭教材，按照教材的逻辑顺序正确地、科学地给学生传授知识，采用有效的教学方法，让学生在积极参与的教学活动中思考、分析、体会、理解所学知识和概念，新旧结合，层层推进，使学生不仅知道是什么，而且还要知道为什么。这样，学生就会兴趣盎然，学得扎实，记忆深刻。
二、扎实读讲练
数学是一门问题学科。数学是以数理推演和计算为主的学科。解决数学问题的思维方法是依靠严密的数理推理和严密的计算即逻辑空间思维手段。它不同于生动形象的语文和历史学科，也不同于讲理明义的政治学科和用口语表达为主的外语及语文，也不同于重在用实理证明物理的物理化学。数学最突出的特点就是逻辑推演和计算。所以，在数学教学中，讲和练是占绝对优势的。正因为数学教学的这一特点，数学教学中的读就被忽视了，长期得不到重视。作为一名中学数学教师，在数学教学实践中，我深深体会到，读和讲同等重要，有时读比讲显得更重要。教学中，教师应转变传统的数学教学观念，根据教学的具体内容，视情而定，当讲时就讲，该练时则练，当读时则要引导学生认认真真读。
当读时就要读。新授课前，教师千万别急着就讲，而是要引导学生先认真读本节要讲授的教材，让学生通过认真读并清楚要学习的内容有哪些，要求是什么。这个课前读可使学生在听教师讲授时合理分配精力，集中精力突出解决重点难点问题。授课中间，教师必须引导学生反复诵读有关法则、定理、定律、公理、推论和性质，通过读背诵牢记这些东西。然后再进行练习，练中记，记中练，边练边记，加深理解，正确运用。课后还要读教材，通过读来加深理解，加深记忆，进行对照检查，发现问题，查缺补漏，巩固所学。复习所学的时候，教师还应组织引导学生重读所学教材，让学生全面熟悉所学的内容，全面巩固所学的知识，牢牢抓住考测之“本”，因为什么样的考测都是不会脱离教材这个根本的。平时，教师在教学过程中，一定要引导学生养成读教材、读题目的良好习惯，和正确审题的本领，到期中考试、期终考试、毕业考试、升学考试等等小考大考时，才会减少失误而失分。即使临考之前，教师还必须要求学生千万要读清题目，弄清题意，沉着冷静，别因未读懂题而失误。读讲练是相融的，读是为了听讲，受教的基础在读。读也是练，练的基础同样是读。
三、抓住课堂举例是学好数学的关键
中学数学课堂教学活动中，教师给学生举例子是最常用的教学手段。课堂举例可以有效地激发学生学习兴趣，帮助学生理解和掌握理论知识，培养学生分析问题和解决问题的能力。举例是课堂数学教学的重点和关键活动。教师必须牢牢抓住举例这个数学课堂教学的关键，精心设计例子，认真举例子，让学生获得举一反三，以一抵十的学习功效。
教师在教学课堂教学活动中给学生举例子，切忌随意乱举，而必须注意做到课前精心备选，努力设计出目的明确，有的放矢，符合逻辑推理，具有典型性和代表性，要与教材内容吻合，能够补充课堂或课后练习，适合学生的心理特点，适合学生的接受能力，紧密结合教授的理论知识和好例子。
例子举出来了，教师在例子分析讲解时一定要透彻清楚，切不可含糊，提一提就过去了。必须抓住问题的本质加以论证。举例子不要韩信用兵，而是要针对教授的知识问题，精心选取最典型、最有说服力的例子进行论证。教师给学生举例子要注意能使学生活学活用，取到举一反三的效果，要有意识地培养和锻炼学生自己能够举例论证问题的能力。教师给学生举例子，还应该考虑学生的具体情况，精心设计，选择不同层次的例子，分别讲析细致透彻，使上中下不同层次的学生都能满足学习需求，都能有所受益。
教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的创造性劳动正在于选择方法，把理论原理变为活生生的思想和感情。”数学学科本身就是一门创造性极强的学科。中学数学教师的课堂教学务必注重激发学生学习兴趣，扎扎实实进行读讲练结合训练，科学举例，坚持突出学生主体。只有这样，教师教学这一创造性劳动，才能被学生接受，才能使学生真正受益。
【参考文献】
1.林子夫主编：《中国新世纪创新教育论丛》，武汉出版社，2001.
2.从振江主编：《全国基础教育研究》，中国少年儿童出版社.
（作者单位：416714湖南省永顺县石堤镇麻岔初级中学）