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摘要：思想政治教育是初中教育教学体系的重要组成部分，对初中学生今后的学习及发展意义重大。在初中思想政治教育教学工作中，教师应创新教学方法，提高课堂教学的互动性，点燃学生们的学习热情和课堂参与欲望，丰富课堂教学内容，从而实现高效的课堂教学产出，切实提高学生们的学科素养。
关键词：初中学生;思想政治教育;教学创新
引言
初中思想政治教育作为显性德育课程，其学科的教育核心是围绕“公民素养”为核心，以创新的课堂教学方法，培养初中学生拥有社会发展需要与适应终身发展的品格及能力。新课程改革背景下，初中思想政治教育工作，除了传授学生基础的思想政治教育理论知识以外，还要创新教学内容及教学方法，引导学生学习处理“品德”与“生活”之间的问题，健全学生的人格发展。
1初中思想政治教育学科的教学创新发展方向
首先，基于初中思想政治教育学科的课程理念分析，从初中思想政治教育学科的总体设计理念来看，初中思想政治教育学科强调以初中学生生活为基础，这就需要教师在教学过程中充分了解当代初中生生活现状，了解学生的学习兴趣、学习需求，学会从学生的眼睛去看待生活。其学科发展方向是围绕学生，以促进学生的发展为目的而展开[1]。
其次，基于初中思想政治教育学科的核心素养考量，结合新时期本学科的课程理念及学科核心素养来看，在教学过程中，教师应该从初中生的生活入手，引导学生在认识自我、认识他人、认识社会、认识祖国、认识世界的过程中逐步提升自己的必备品格与关键能力。
2初中思想政治教育教学方法的创新
2.1趣味式教学
客观的说，由于课堂教学的单一性、枯燥性，致使原本丰富多彩的思想政治课堂教学变得乏味低沉，学生学习的积极性不高，课堂参与欲望不强。众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣是甜蜜的牵引。要切实提高学生的学习兴趣，关键环节就要丰富课堂活动，以此激发并持续学生的学习兴趣，从而活跃整个课堂氛围。事实上，初中思想政治教学课程，并非只是照本宣科的念读，而学生也不仅仅是单调机械的记忆。我认为，摒弃传统的“灌溉式”教学模式，以游戏、演讲、竞赛、表演等多种形式开展教学，其教学效果更加突出。一方面，初中学生处于青春期，活泼好动且热情洋溢。学生乐于迎接新鲜事物，喜欢互动并在教学活动中表现自我、张扬个性。另一方面，部分远离学生生活实际的教学内容，学生难以作出清晰、全面的把握（学生生活阅历有限）。以活动的形式开展，不仅能让“飘渺”的理论知识走向现实，还能在實践中多一层认知、多一份感触。可以说，开展师生或者学生之间的教学活动，是“寓教于乐”的良好体现，同是也是培养学生政治素养的重要途径。例如，教学《建设美好祖国》时，我首先利用多媒体，以视频、图片两者形式，向学生展示祖国形态各异的城市面貌和乡村风情，让学生在感受祖国河山的壮美，资源的丰富同时，也观察到贫困地区的艰苦境遇。
2.2探究式教学
在课堂互动的过程中，借鉴老师及同学的长处，补充自我的不足之处，或从他人的观点中受到启发，以点及面，举一反三，最终找寻到解决问题的最佳答案。比如说，我在教学“法律在我们身边”相关知识时，我以案例的形式，向学生们介绍了“地铁打人事件”：2017年3月，在北京的地铁10号线内，一男子对两个自主创业推广扫码的女孩破口大骂，起因是两女孩多次要求男子扫码。骂人的过程中，因女孩不堪忍受说要报警，男子粗暴的抢夺了对方的手机。在地铁关门的一瞬间，将一名女孩推出了地铁。我问学生：“对于这件事，同学们有什么看法吗？”有学生A反应很快，回答到：“男子在地铁内辱骂他人，伤害了对方，同时影响了社会秩序。抢夺他人手机，十分不应该，甚至存有抢劫的嫌疑。最后，将女孩推下地铁，如果发生意外而导致女孩伤残，就不仅是道德层面的问题了，是故意伤害他人。”学生A发言后，我问到：“其他同学有不同的看法吗？”紧接着，学生B回答道：“两个女孩多次要求男子扫码，男子拒绝了几次后爆发。男子的行为很不应该，但我们是否在注重过程、结果的同时，也要思考事情发生的缘由呢？假如女孩在男子第一次拒绝后就停止，或许事态的发展就不会这样。因此，女孩的行为也应当负有一定的责任。”学生们们你来我往，七嘴八舌的开始讨论起来，课堂氛围十分活跃。通过问题探究互动，学生们的学习积极性很高，后续的课堂教学工作得以高效的开展。
2.3实践式教学
初中思想政治教育教学工作中，教师应在教学中融入实践元素，组织学生积极的开展实践活动。理论与实践双向并举，知行合一，才能真正学有所得，学以致用。初中思想政治教育实践活动，可通过多种形式开展。比如说，在教学“网络改变世界”相关知识点时，我以小组为单位组织了“网络利与弊”的辩论活动。划分学习小组是辩论活动得以高效开展的重要一环。为了确保活动的深入，我按照组间相似、组内相异的原则划分学习小组。在辩论活动开始之前，我给予学生们充足的时间，每个小组的组员可详细的进行讨论、分工，如有的学生负责上网查询资料，有的学生负责问卷调查，有的学生负责论据整理等等。在辩论活动开始后，学生们就“网络的利与弊”阐述各自的观点[2]。有的小组认为，网络造福于人类社会，利大于弊;有的小组认为，网络的危害性不可忽视，尤其是对于青春期的中学生危害巨大，因而弊大于利。学生们你来我往，希望以己方观点战胜对方，活动过程十分热烈。我以教学参与者的身份，和部分学生作为裁判，对各个小组的观点进行点评、打分。活动结束后，学生们意犹未尽，而准备充分的小组，因观点充足，论据客观、详实而获得最终的胜利。通过实践活动，强化了学生们对思想政治教育的学习，教学效果十分理想。
3结语
作为思想政治教师，应坚持终身学习的良好品质。教育领域无小事，任何一个节点、环节的漏洞，均会引起连锁性不良反应。为此，教师应从小事做起，从点滴入手，树立出良好的师德形象。教师除了提高教学方法，夯实专业知识之外，更应广泛涉猎，如历史、文学、经济、法律等领域知识，优化自身知识结构。严于律己，树立榜样，以自身魅力感染学生，从而促进学生全面有序的发展。
参考文献：
[1]曾祥山.浅谈初中思想政治教育的生活化[J].新课程，2016，5（10）：202-202.
[2]贾睿强.中学思想政治教育的问题与思考[J].课程教育研究，2016，21（8）：66-66.
关键词：初中学生;思想政治教育;教学创新
引言
初中思想政治教育作为显性德育课程，其学科的教育核心是围绕“公民素养”为核心，以创新的课堂教学方法，培养初中学生拥有社会发展需要与适应终身发展的品格及能力。新课程改革背景下，初中思想政治教育工作，除了传授学生基础的思想政治教育理论知识以外，还要创新教学内容及教学方法，引导学生学习处理“品德”与“生活”之间的问题，健全学生的人格发展。
1初中思想政治教育学科的教学创新发展方向
首先，基于初中思想政治教育学科的课程理念分析，从初中思想政治教育学科的总体设计理念来看，初中思想政治教育学科强调以初中学生生活为基础，这就需要教师在教学过程中充分了解当代初中生生活现状，了解学生的学习兴趣、学习需求，学会从学生的眼睛去看待生活。其学科发展方向是围绕学生，以促进学生的发展为目的而展开[1]。
其次，基于初中思想政治教育学科的核心素养考量，结合新时期本学科的课程理念及学科核心素养来看，在教学过程中，教师应该从初中生的生活入手，引导学生在认识自我、认识他人、认识社会、认识祖国、认识世界的过程中逐步提升自己的必备品格与关键能力。
2初中思想政治教育教学方法的创新
2.1趣味式教学
客观的说，由于课堂教学的单一性、枯燥性，致使原本丰富多彩的思想政治课堂教学变得乏味低沉，学生学习的积极性不高，课堂参与欲望不强。众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣是甜蜜的牵引。要切实提高学生的学习兴趣，关键环节就要丰富课堂活动，以此激发并持续学生的学习兴趣，从而活跃整个课堂氛围。事实上，初中思想政治教学课程，并非只是照本宣科的念读，而学生也不仅仅是单调机械的记忆。我认为，摒弃传统的“灌溉式”教学模式，以游戏、演讲、竞赛、表演等多种形式开展教学，其教学效果更加突出。一方面，初中学生处于青春期，活泼好动且热情洋溢。学生乐于迎接新鲜事物，喜欢互动并在教学活动中表现自我、张扬个性。另一方面，部分远离学生生活实际的教学内容，学生难以作出清晰、全面的把握（学生生活阅历有限）。以活动的形式开展，不仅能让“飘渺”的理论知识走向现实，还能在實践中多一层认知、多一份感触。可以说，开展师生或者学生之间的教学活动，是“寓教于乐”的良好体现，同是也是培养学生政治素养的重要途径。例如，教学《建设美好祖国》时，我首先利用多媒体，以视频、图片两者形式，向学生展示祖国形态各异的城市面貌和乡村风情，让学生在感受祖国河山的壮美，资源的丰富同时，也观察到贫困地区的艰苦境遇。
2.2探究式教学
在课堂互动的过程中，借鉴老师及同学的长处，补充自我的不足之处，或从他人的观点中受到启发，以点及面，举一反三，最终找寻到解决问题的最佳答案。比如说，我在教学“法律在我们身边”相关知识时，我以案例的形式，向学生们介绍了“地铁打人事件”：2017年3月，在北京的地铁10号线内，一男子对两个自主创业推广扫码的女孩破口大骂，起因是两女孩多次要求男子扫码。骂人的过程中，因女孩不堪忍受说要报警，男子粗暴的抢夺了对方的手机。在地铁关门的一瞬间，将一名女孩推出了地铁。我问学生：“对于这件事，同学们有什么看法吗？”有学生A反应很快，回答到：“男子在地铁内辱骂他人，伤害了对方，同时影响了社会秩序。抢夺他人手机，十分不应该，甚至存有抢劫的嫌疑。最后，将女孩推下地铁，如果发生意外而导致女孩伤残，就不仅是道德层面的问题了，是故意伤害他人。”学生A发言后，我问到：“其他同学有不同的看法吗？”紧接着，学生B回答道：“两个女孩多次要求男子扫码，男子拒绝了几次后爆发。男子的行为很不应该，但我们是否在注重过程、结果的同时，也要思考事情发生的缘由呢？假如女孩在男子第一次拒绝后就停止，或许事态的发展就不会这样。因此，女孩的行为也应当负有一定的责任。”学生们们你来我往，七嘴八舌的开始讨论起来，课堂氛围十分活跃。通过问题探究互动，学生们的学习积极性很高，后续的课堂教学工作得以高效的开展。
2.3实践式教学
初中思想政治教育教学工作中，教师应在教学中融入实践元素，组织学生积极的开展实践活动。理论与实践双向并举，知行合一，才能真正学有所得，学以致用。初中思想政治教育实践活动，可通过多种形式开展。比如说，在教学“网络改变世界”相关知识点时，我以小组为单位组织了“网络利与弊”的辩论活动。划分学习小组是辩论活动得以高效开展的重要一环。为了确保活动的深入，我按照组间相似、组内相异的原则划分学习小组。在辩论活动开始之前，我给予学生们充足的时间，每个小组的组员可详细的进行讨论、分工，如有的学生负责上网查询资料，有的学生负责问卷调查，有的学生负责论据整理等等。在辩论活动开始后，学生们就“网络的利与弊”阐述各自的观点[2]。有的小组认为，网络造福于人类社会，利大于弊;有的小组认为，网络的危害性不可忽视，尤其是对于青春期的中学生危害巨大，因而弊大于利。学生们你来我往，希望以己方观点战胜对方，活动过程十分热烈。我以教学参与者的身份，和部分学生作为裁判，对各个小组的观点进行点评、打分。活动结束后，学生们意犹未尽，而准备充分的小组，因观点充足，论据客观、详实而获得最终的胜利。通过实践活动，强化了学生们对思想政治教育的学习，教学效果十分理想。
3结语
作为思想政治教师，应坚持终身学习的良好品质。教育领域无小事，任何一个节点、环节的漏洞，均会引起连锁性不良反应。为此，教师应从小事做起，从点滴入手，树立出良好的师德形象。教师除了提高教学方法，夯实专业知识之外，更应广泛涉猎，如历史、文学、经济、法律等领域知识，优化自身知识结构。严于律己，树立榜样，以自身魅力感染学生，从而促进学生全面有序的发展。
参考文献：
[1]曾祥山.浅谈初中思想政治教育的生活化[J].新课程，2016，5（10）：202-202.
[2]贾睿强.中学思想政治教育的问题与思考[J].课程教育研究，2016，21（8）：66-66.