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【摘要】 “从生活走向物理，从物理走向社会”是义务教育物理新课程的课程理念之一，它体现了物理与生活的联系。本文以多年的初中物理教学实践为依据，从课堂教学和实验教学两个方面阐述了物理生活化教学的价值和意义。
【关键词】 物理教学 生活化 生活经验
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0062-01
义务教育物理课程改革的目的是要学生不仅要学到知识同时也要体验生活。这就要求我们在实施物理教学的过程中尊重学生，注意教学之外的生活，要利用生活为物理服务，同时指导学生在实际的活动中学好本领，培养他们的生活能力，使学到的物理知识服务于社会。
1 物理教学生活化的课堂教学价值分析
新课程的理念是“从生活走向物理，从物理走向社会”。物理起源于对自然界的观察和研究，因而物理学与生活有着广泛的联系，初中物理教学广泛使用归纳的方法，许多物理知识都可以从自然现象生活经验中抽象和概括出来。应该说让学生学好物理 ，从生活入手非常重要。对中学生而言，好奇、好动、好胜的心理特点，决定了他们具有一定的生活经验，生活基础也是非常的广泛，下面就来谈谈以日常生活为基础的物理教学的优点。
1.1 强化感性知识基础，提高学习兴趣。
初中生的认知特点之一是在对新知识的接受中感性认识起基础作用，他们对发生在他们身边的现象比较敏感，也比较好奇，更容易有认识本质的冲动。学生是生活在现实世界里，他们每时每刻都在与自然界、社会以及他人发生联系，他们并不是一无所知的走进物理课堂，在日常生活和学习中，已经有了丰富的物理知识和物理经验，只是没想到这就是物理，所以用生活中的现象或知识来引入物理知识更容易让学生觉得学习物理的重要性，从而可以提高学生学习物理的兴趣。
1.2 节省课堂教学时间，提高教学效率
义务教育课程标准下的物理新教材中，一般都安排了较多的活动，体现出了物理与生活的联系。但是如果每个活动或是每个提到的情景都要用实验来演示的话是不太现实的。我们可以利用学生的生活经验，通过叙述与想象来建立物理学习情景，这样既可以让学生觉得物理不是跟我们生活无关，物理就在我们身边，也可以节省一些时间，以便更好的让学生在课堂上进行探究。
1.3 提升概念规律教学感染力，深化学生理解。
我们知道初中物理知识贴近学生的现实生活世界，这样学生在学习的过程中能体会到物理知识的真实性、实用性，容易让学生所理解和接受。教师可以让学生从生活的感性认识到物理知识的理性认识，使物理教材的理论知识变为自己的知识。从学生的生活体验入手，讲解新课内容，帮助学生巩固新知识，充分利用学生生活经验来理解新规律可以增强学生的学习物理的感染力，让学生学得开心，学的轻松。从而发展学生的学习动机，激发他们为祖国的四化建设刻苦学习的志趣。
2 物理教学生活化的实验教学价值分析
物理是以实验为基础的学科，所以在物理教学中实验教学有着举足轻重地作用。我们的实验教学可以在课上，也可以在课后，可以使用实验室所配备的器材，也可以使用我们日常生活中的现有物品。物理课程标准也明确指出：“使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学与社会和日常生活的关系。”
2.1 利用生活物品进行实验，增强学生的生活体验
物理与生活息息相关，物理教学中利用生活资源或生活中材料来做实验。由于学生对实验所用的物品熟悉了解，所以可以消除学生学习物理的畏惧情绪及对物理的神秘感，还可以引导学生在日常生活要勤于观察、勤于思考、活学活用。例如在学习《速度》这节课时将纸锥改成玩具小车，改成溜溜球 改成一些玩具小动物 让他们任意选择两样来测量 然后再做比较 更容易激发学生的学习兴趣。
2.2 课堂实验延伸到课外，全程培养学生科学素养
新课程物理教材中安排的小实验非常多，物理练习中的实验题就更多了。这些小实验有的侧重于操作，有的侧重于设计，有的侧重于对物理知识的理解和应用，这些小实验适应了初中生的心理特点和知识水平，体现了新课程理念。这些实验简单易做，教学中可以学生自己取材，自己动手实验，这样可以充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生既动手又动脑，从中领悟学习物理的方法，进一步理解和应用所学的物理知识。课外小实验与教学同步，一些实验材料又是学生日常生活中的用品，学生对这些物品非常熟悉，但并不知道与物理知识有关，在用这些物品进行实验时，学生只能自己动手找，自己动手做，从中锻炼了学生的动手能力和合作能力。
义务教育物理课程标准提出的教育理念与陶行知先生提出生活教育理论是一致的 ，说明物理与生活联系起来有着非常重要的意义。个人认为初中物理教学生活化不仅包括在课堂教学中教师充分利用教材所提供的生活素材，而且要紧密联系学生关注的生活世界、联系学生现实的生活世界、联系学生感兴趣的容易产生概念规律理解的生活背景，还要选取学生熟悉的身边生活事例进行教学，并尝试着用学到的物理新知识来解决生活中的问题。可见如何更好的在初中物理教学中实现生活化有着重要的价值。也是我们每个物理老师需要好好研究的一个重大课题。
参考文献
[1] 教育部：《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社2001.7.
[2] JI.Bs赞科夫教学论与生活[M]北京教育科学出版社2001.
[3] 田秀明，张世勇，谈生活化的化学学习情景创设， 学科教学 2006.
[4] 邢耀刚、朱晓菊、邢耀东基于新课程背景的初中物理实验教学改革与策略中学物理2011.
[5] 袁海泉，杜恒军，学生已有经验用于初中物理教学的思考天津师范大学学报（基础教育）2008.
【关键词】 物理教学 生活化 生活经验
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0062-01
义务教育物理课程改革的目的是要学生不仅要学到知识同时也要体验生活。这就要求我们在实施物理教学的过程中尊重学生，注意教学之外的生活，要利用生活为物理服务，同时指导学生在实际的活动中学好本领，培养他们的生活能力，使学到的物理知识服务于社会。
1 物理教学生活化的课堂教学价值分析
新课程的理念是“从生活走向物理，从物理走向社会”。物理起源于对自然界的观察和研究，因而物理学与生活有着广泛的联系，初中物理教学广泛使用归纳的方法，许多物理知识都可以从自然现象生活经验中抽象和概括出来。应该说让学生学好物理 ，从生活入手非常重要。对中学生而言，好奇、好动、好胜的心理特点，决定了他们具有一定的生活经验，生活基础也是非常的广泛，下面就来谈谈以日常生活为基础的物理教学的优点。
1.1 强化感性知识基础，提高学习兴趣。
初中生的认知特点之一是在对新知识的接受中感性认识起基础作用，他们对发生在他们身边的现象比较敏感，也比较好奇，更容易有认识本质的冲动。学生是生活在现实世界里，他们每时每刻都在与自然界、社会以及他人发生联系，他们并不是一无所知的走进物理课堂，在日常生活和学习中，已经有了丰富的物理知识和物理经验，只是没想到这就是物理，所以用生活中的现象或知识来引入物理知识更容易让学生觉得学习物理的重要性，从而可以提高学生学习物理的兴趣。
1.2 节省课堂教学时间，提高教学效率
义务教育课程标准下的物理新教材中，一般都安排了较多的活动，体现出了物理与生活的联系。但是如果每个活动或是每个提到的情景都要用实验来演示的话是不太现实的。我们可以利用学生的生活经验，通过叙述与想象来建立物理学习情景，这样既可以让学生觉得物理不是跟我们生活无关，物理就在我们身边，也可以节省一些时间，以便更好的让学生在课堂上进行探究。
1.3 提升概念规律教学感染力，深化学生理解。
我们知道初中物理知识贴近学生的现实生活世界，这样学生在学习的过程中能体会到物理知识的真实性、实用性，容易让学生所理解和接受。教师可以让学生从生活的感性认识到物理知识的理性认识，使物理教材的理论知识变为自己的知识。从学生的生活体验入手，讲解新课内容，帮助学生巩固新知识，充分利用学生生活经验来理解新规律可以增强学生的学习物理的感染力，让学生学得开心，学的轻松。从而发展学生的学习动机，激发他们为祖国的四化建设刻苦学习的志趣。
2 物理教学生活化的实验教学价值分析
物理是以实验为基础的学科，所以在物理教学中实验教学有着举足轻重地作用。我们的实验教学可以在课上，也可以在课后，可以使用实验室所配备的器材，也可以使用我们日常生活中的现有物品。物理课程标准也明确指出：“使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学与社会和日常生活的关系。”
2.1 利用生活物品进行实验，增强学生的生活体验
物理与生活息息相关，物理教学中利用生活资源或生活中材料来做实验。由于学生对实验所用的物品熟悉了解，所以可以消除学生学习物理的畏惧情绪及对物理的神秘感，还可以引导学生在日常生活要勤于观察、勤于思考、活学活用。例如在学习《速度》这节课时将纸锥改成玩具小车，改成溜溜球 改成一些玩具小动物 让他们任意选择两样来测量 然后再做比较 更容易激发学生的学习兴趣。
2.2 课堂实验延伸到课外，全程培养学生科学素养
新课程物理教材中安排的小实验非常多，物理练习中的实验题就更多了。这些小实验有的侧重于操作，有的侧重于设计，有的侧重于对物理知识的理解和应用，这些小实验适应了初中生的心理特点和知识水平，体现了新课程理念。这些实验简单易做，教学中可以学生自己取材，自己动手实验，这样可以充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生既动手又动脑，从中领悟学习物理的方法，进一步理解和应用所学的物理知识。课外小实验与教学同步，一些实验材料又是学生日常生活中的用品，学生对这些物品非常熟悉，但并不知道与物理知识有关，在用这些物品进行实验时，学生只能自己动手找，自己动手做，从中锻炼了学生的动手能力和合作能力。
义务教育物理课程标准提出的教育理念与陶行知先生提出生活教育理论是一致的 ，说明物理与生活联系起来有着非常重要的意义。个人认为初中物理教学生活化不仅包括在课堂教学中教师充分利用教材所提供的生活素材，而且要紧密联系学生关注的生活世界、联系学生现实的生活世界、联系学生感兴趣的容易产生概念规律理解的生活背景，还要选取学生熟悉的身边生活事例进行教学，并尝试着用学到的物理新知识来解决生活中的问题。可见如何更好的在初中物理教学中实现生活化有着重要的价值。也是我们每个物理老师需要好好研究的一个重大课题。
参考文献
[1] 教育部：《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社2001.7.
[2] JI.Bs赞科夫教学论与生活[M]北京教育科学出版社2001.
[3] 田秀明，张世勇，谈生活化的化学学习情景创设， 学科教学 2006.
[4] 邢耀刚、朱晓菊、邢耀东基于新课程背景的初中物理实验教学改革与策略中学物理2011.
[5] 袁海泉，杜恒军，学生已有经验用于初中物理教学的思考天津师范大学学报（基础教育）2008.