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【摘 要】 音乐课程考核评价是音乐教学活动的一个重要环节。音乐教师应以高度的责任感和事业心，选择各种评价方式或不断创新的评价方法，认真地完成好音乐课程考核评价这一重要环节，使学生在评价中获得成功的喜悦，为他们终身喜爱音乐打下良好基础。
【关键词】 考核；评价；音乐会
音乐课程考核评价是音乐教学活动的一个重要环节。音乐课程考核评价应充分体现全面推动素质教育的精神，着眼于评价的教育及利于改善的功能。评价指标不仅要涵盖音乐不同的教学领域，更应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感态度和程度；有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐的潜能，建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展。提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
中央领导曾说过：“要培养21世纪全面发展的优秀建设人才，就必须重视和加强学校美育与艺术教育，将艺术教育作为由应试教育向素质教育转轨的重要途径之一。”为了适应这一转轨需要，我对小学低段音乐考核进行了改革。根据低年级儿童的心理、生理特点，在考核改革中打破了传统音乐考核的单一性，提倡考核形式的多元化，突出考核的“趣味性”，着重体现以下三个特点：第一，以减轻负担为出发点，寓考于玩，寓考于动，寓考于乐，使学生处于愉悦轻松的考核情境中，促进学生学习的内在动力、智力、潜能的充分发挥。第二，要坚持以学生为主体的原则，强化学生的参与意识，使考核成为师生共同进行创造性活动的乐园。第三，要以使学生巩固知识，发展能力和智力为目的，优化考核过程。围绕以上的指导思想，我作了大胆的尝试，灵活地设计考核的形式和方法，使学生在轻松活泼中接受考核，取得了良好的效果。
一、轻松导入，激发兴趣
考核前教师态度过于随意或过于严肃都会给学生造成散漫或紧张的心态，不利于学生表现能力的正常发挥。轻松的导入可以让学生保持一种愉快、舒畅的心情进入考核的课堂。它能充分体现评价的民主性，营造和谐、团结的评价气氛，通过学生自由结合编排一个节目，各自选择最擅长的，能体现个人音乐素质，且有利于小组编排的表演内容，扬长避短，这样的形式，能积极消除一些音乐特长不突出学生的自卑心理，以培养学生音乐学习的兴趣。为此，我像平时一样笑容可掬地走进教室，采用了对话导入：“同学们，你们喜欢开音乐会吗？今天我们利用这节课开一个学期末的小小音乐会，把你们学到的音乐知识技能展示给同学和老师看……”学生们一听不是考试，而是开音乐会，不由得雀跃起来。
二、创设情境，尽情发挥
良好的氛围，是唤起学生积极情感的主要因素。为了创造一个“音乐会”的场景，让学生更好地投入角色，我在课堂准备好了音响设备、伴奏乐器，装上话筒，在黑板上用彩色粉笔写上“小小音乐会”几个大字，并选好一名主持人，随着小主持人宣布“音乐会现在开始”，热烈的掌声和欢呼声随之响起。
一开始，我先让一个平时比较大胆并积极回答问题的学生表演第一个节目，只见他像小歌唱家似的走上“舞台”，颇有礼貌的向同学鞠了一个躬后说：“大家好，今天我为大家演唱一首《粉刷匠》。”悦耳动听的歌声加上电子琴的伴奏声从音箱里传出来，激起了其它同学的热情，同学们和着歌声有节奏地拍起手来。有了同学们的鼓励，这位学生越唱越投入，情不自禁地做起粉刷匠的动作来，精彩的表演赢得了一阵热烈的掌声。一曲完毕，我趁热打铁，大力表扬了这位同学并鼓励其他同学向他学习，争取表现得更好。第一个同学的表演加上我的鼓励，激起了全班同学的表现欲，每个人都跃跃欲试。接着第二个同学又边跳边唱一首《小红帽》，第三个同学用铃鼓为自己演唱的歌曲伴奏……就这样，学生们的兴致越来越高，表演的形式也越来越丰富：二人唱、表演唱、电子琴演奏，各显其能，课堂里充满了开音乐会的轻松愉快，完全没有了以往考试那种严肃的气氛。
三、人人参与，相互鼓励
学生的主体意识越强，他们的参与和积极性也就越强。对待学生的表演，我充分发挥学生的主体作用，让他们主动参与评价。整个过程中，学生即充当演员的角色又充当观众的角色，观众的掌声是对演员最大的鼓舞，每一个同学表演完后，我都根据“观众”的反应对“演员”作出简洁而全面的评价。针对一些表演中比较突出的不足之处让学生自己发言提出建议，让学生互相鼓励，从而形成一种人人参与，相互学习，共同进步的学习风气，使平时比较散漫或胆小的同学也勇于参与、乐于参与。
考核在轻松、愉快的“音乐会”中结束了，学生们的音乐成绩也有了综合的评定。通过开音乐会的形式对学生进行考核，既为学生创造了一次艺术实践，又提高了学生艺术表现的能力和审美能力；既让老师了解了每个学生对音乐知识的掌握和实践，又使老师对学生所学到的知识有了很好的反馈信息。同时，也让学生体验到自我学习的价值和乐趣，进一步激发了学生对音乐艺术的热爱，促进学生全面发展。
音乐考试革新带来了四大变化：一是孩子学习音乐课的兴趣更浓了，学生不再把开始作为负担。“音乐会”上有的孩子选择考乐理知识，有的表演器乐演奏，有的表演唱歌，还有的表演舞蹈，真正实现了考试方式的多样化，学校成了孩子表演的舞台。个别对器乐学习失去兴趣的，因为能够在大家面露一手，就又喜欢上了器乐演奏。二是激发了家长的热情，家长投资让孩子学习音乐，就是能让自己的孩子全面发展，让孩子有一个露脸的机会。当孩子期末音乐考试时，家长都忙前忙后，给孩子送乐器。三是激发了音乐教师的思维，促使老师思考，我们的音乐课到底应该怎么上，教师关注点更全面了。四是学生得到了更多的锻炼。学生考试时，要先自己报幕，演奏完曲目后，音乐老师随后给孩子们介绍乐器、乐理知识，拓宽了学生的知识面。谈到音乐考试的变化，二年级的王霄汗说：“这样考自己拿手的，考试时很轻松，一点也不紧张，更愿意去学二胡。”为了让低年级年级的学生搞好音乐会，老师们还在学校阶梯教室布置起了漂亮的舞台。
总之，音乐教师应以高度的责任感和事业心，选择各种评价方式或不断创新的评价方法，认真地完成好音乐课程考核评价这一重要环节，使学生在评价中获得成功的喜悦，为他们终身喜爱音乐打下良好基础。
【关键词】 考核；评价；音乐会
音乐课程考核评价是音乐教学活动的一个重要环节。音乐课程考核评价应充分体现全面推动素质教育的精神，着眼于评价的教育及利于改善的功能。评价指标不仅要涵盖音乐不同的教学领域，更应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感态度和程度；有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐的潜能，建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展。提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
中央领导曾说过：“要培养21世纪全面发展的优秀建设人才，就必须重视和加强学校美育与艺术教育，将艺术教育作为由应试教育向素质教育转轨的重要途径之一。”为了适应这一转轨需要，我对小学低段音乐考核进行了改革。根据低年级儿童的心理、生理特点，在考核改革中打破了传统音乐考核的单一性，提倡考核形式的多元化，突出考核的“趣味性”，着重体现以下三个特点：第一，以减轻负担为出发点，寓考于玩，寓考于动，寓考于乐，使学生处于愉悦轻松的考核情境中，促进学生学习的内在动力、智力、潜能的充分发挥。第二，要坚持以学生为主体的原则，强化学生的参与意识，使考核成为师生共同进行创造性活动的乐园。第三，要以使学生巩固知识，发展能力和智力为目的，优化考核过程。围绕以上的指导思想，我作了大胆的尝试，灵活地设计考核的形式和方法，使学生在轻松活泼中接受考核，取得了良好的效果。
一、轻松导入，激发兴趣
考核前教师态度过于随意或过于严肃都会给学生造成散漫或紧张的心态，不利于学生表现能力的正常发挥。轻松的导入可以让学生保持一种愉快、舒畅的心情进入考核的课堂。它能充分体现评价的民主性，营造和谐、团结的评价气氛，通过学生自由结合编排一个节目，各自选择最擅长的，能体现个人音乐素质，且有利于小组编排的表演内容，扬长避短，这样的形式，能积极消除一些音乐特长不突出学生的自卑心理，以培养学生音乐学习的兴趣。为此，我像平时一样笑容可掬地走进教室，采用了对话导入：“同学们，你们喜欢开音乐会吗？今天我们利用这节课开一个学期末的小小音乐会，把你们学到的音乐知识技能展示给同学和老师看……”学生们一听不是考试，而是开音乐会，不由得雀跃起来。
二、创设情境，尽情发挥
良好的氛围，是唤起学生积极情感的主要因素。为了创造一个“音乐会”的场景，让学生更好地投入角色，我在课堂准备好了音响设备、伴奏乐器，装上话筒，在黑板上用彩色粉笔写上“小小音乐会”几个大字，并选好一名主持人，随着小主持人宣布“音乐会现在开始”，热烈的掌声和欢呼声随之响起。
一开始，我先让一个平时比较大胆并积极回答问题的学生表演第一个节目，只见他像小歌唱家似的走上“舞台”，颇有礼貌的向同学鞠了一个躬后说：“大家好，今天我为大家演唱一首《粉刷匠》。”悦耳动听的歌声加上电子琴的伴奏声从音箱里传出来，激起了其它同学的热情，同学们和着歌声有节奏地拍起手来。有了同学们的鼓励，这位学生越唱越投入，情不自禁地做起粉刷匠的动作来，精彩的表演赢得了一阵热烈的掌声。一曲完毕，我趁热打铁，大力表扬了这位同学并鼓励其他同学向他学习，争取表现得更好。第一个同学的表演加上我的鼓励，激起了全班同学的表现欲，每个人都跃跃欲试。接着第二个同学又边跳边唱一首《小红帽》，第三个同学用铃鼓为自己演唱的歌曲伴奏……就这样，学生们的兴致越来越高，表演的形式也越来越丰富：二人唱、表演唱、电子琴演奏，各显其能，课堂里充满了开音乐会的轻松愉快，完全没有了以往考试那种严肃的气氛。
三、人人参与，相互鼓励
学生的主体意识越强，他们的参与和积极性也就越强。对待学生的表演，我充分发挥学生的主体作用，让他们主动参与评价。整个过程中，学生即充当演员的角色又充当观众的角色，观众的掌声是对演员最大的鼓舞，每一个同学表演完后，我都根据“观众”的反应对“演员”作出简洁而全面的评价。针对一些表演中比较突出的不足之处让学生自己发言提出建议，让学生互相鼓励，从而形成一种人人参与，相互学习，共同进步的学习风气，使平时比较散漫或胆小的同学也勇于参与、乐于参与。
考核在轻松、愉快的“音乐会”中结束了，学生们的音乐成绩也有了综合的评定。通过开音乐会的形式对学生进行考核，既为学生创造了一次艺术实践，又提高了学生艺术表现的能力和审美能力；既让老师了解了每个学生对音乐知识的掌握和实践，又使老师对学生所学到的知识有了很好的反馈信息。同时，也让学生体验到自我学习的价值和乐趣，进一步激发了学生对音乐艺术的热爱，促进学生全面发展。
音乐考试革新带来了四大变化：一是孩子学习音乐课的兴趣更浓了，学生不再把开始作为负担。“音乐会”上有的孩子选择考乐理知识，有的表演器乐演奏，有的表演唱歌，还有的表演舞蹈，真正实现了考试方式的多样化，学校成了孩子表演的舞台。个别对器乐学习失去兴趣的，因为能够在大家面露一手，就又喜欢上了器乐演奏。二是激发了家长的热情，家长投资让孩子学习音乐，就是能让自己的孩子全面发展，让孩子有一个露脸的机会。当孩子期末音乐考试时，家长都忙前忙后，给孩子送乐器。三是激发了音乐教师的思维，促使老师思考，我们的音乐课到底应该怎么上，教师关注点更全面了。四是学生得到了更多的锻炼。学生考试时，要先自己报幕，演奏完曲目后，音乐老师随后给孩子们介绍乐器、乐理知识，拓宽了学生的知识面。谈到音乐考试的变化，二年级的王霄汗说：“这样考自己拿手的，考试时很轻松，一点也不紧张，更愿意去学二胡。”为了让低年级年级的学生搞好音乐会，老师们还在学校阶梯教室布置起了漂亮的舞台。
总之，音乐教师应以高度的责任感和事业心，选择各种评价方式或不断创新的评价方法，认真地完成好音乐课程考核评价这一重要环节，使学生在评价中获得成功的喜悦，为他们终身喜爱音乐打下良好基础。