论文部分内容阅读
摘要：对于一部分初中生来说，学习初中物理存在一定的难度，尤其是随着年级的增加，他们学习物理会感觉到越来越吃力。教学上往往把这一类学生称之为学困生。本文分为两个部分，第一部分先对学困生的成因进行分析，第二部分再进行策略探析，希望这些策略能够对促进初中物理学困生的转化带来积极意义。
关键词：初中物理;学困生;转化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-310
由于学生之间存在认知、接受水平等方面的差异，导致学生的学习也容易出现差异化现象。这种现象最容易从班级中观察出来。从近几年的初中物理成绩统计分析中可以了解到，在平均分较高的班级中，学生之间的学习差距不是特别大，学困率也比较低。而平均分较低的班级，学生之间的差距较为明显，学困率较高。初中物理教师肩负着教书育人的重任。在教学中，不仅要关注那些表现优良的学生，更应该给予那些学困生更多地关心和鼓励，要注重培养这部分学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯，缩短学生之间的差距，从而促使全体学生获得成长与发展。
一、初中物理学困生的成因分析
以初中八年级学生为对象，分析学困生的成因，大多表现为：一是没有形成良好的学习习惯。很多学生没有养成预习物理的习惯，只在有老师布置预习任务的时候才预习。二是没有养成主动思考问题的习惯。很多学生上课只是听老师讲，老师提出问题，他们更多的是依赖老师把答案说出来，并不会主动去思考。还有很多学生即便是学习遇到了困难，也很少主动找老师或其他同学帮忙解决，久而久之，这些学生遇到问题也就变得越来越不想问、不敢问，学习的态度也变得消极。三是学习态度不够认真。一些学生不会自主完成作业，而是借抄别人的作业，尤其是遇到一些较难完成的作业，甚至直接不做。教师如果没有重视到这些问题，将不利于促进初中物理学困生的转化。
二、初中物理学困生的转化策略
（一）帮助学困生建立学习的信心
对于很多学生来说，他们本身就缺乏一定的自信，加上物理学习的难度不断攀升，他们遇到困难便更容易陷入自我怀疑中，因此，帮助学生建立良好的自信心，才能够促使他们取得进步。要转化学困生，教师首先应当帮助他们建立学好物理的信心，对他们进行正面地引导。
比如，平时可以组织学生一起观看科学家的励志故事，或者给学困生提供心理辅助课程，帮助他们克服畏难情绪，亦或者加强师生之间的互动，让更多的学生参与到物理学习中来。课后，教师要主动去关心学生，给予他们更多的鼓励。课堂上，教师可以多给学困生一些展示自我的机会，让他们在不断地体验中获得成就感，从而提升学习的积极性。
（二）引導学困生养成良好学习习惯
很多学生之所以学习效率不高，部分原因来自于没有养成良好的学习习惯。错误的学习习惯不仅不会促进学生的物理学习，甚至还会给其个人的成长和发展带来不利影响，而良好的学习习惯能够帮助学生提高学习效率，从而取得进步。
因此，教师要引导学生养成良好的学习习惯，指引学生养成课前预习、上课认真、课后认真完成作业的习惯。当然，注重学生学习的时候，也要注意引导学生合理安排自己的作息时间，注重劳逸结合。由于部分学生的自制力较差，他们不能坚持良好习惯的养成，所以需要教师、家长的合力督促。
（三）注重学困生抽象思维的训练
初中八年级学生已经有一定的抽象思维，但是由于学困生基础较弱，他们在学习抽象物理知识的时候仍然会存在很多的困难。因此，教师要注重学困生抽象思维的训练，但也要注意循序渐进地教学，把抽象知识转化为形象具体的知识，使学生更加容易理解。
比如，学习“光的折射规律”一节内容时，学生容易混乱“折射角”与“入射角”的大小关系，不知道什么时候“折射角”会小于“入射角”，什么时候“折射角”会大于“入射角”。这个时候，教师可以引导学困生：不论光从哪里摄入，哪里射出，只要是在空气中的角，都是较大的角。然后再引导学生进行实验验证，巩固这一知识点。这样，把抽象的知识具体化，学困生更易掌握，也更有利于教师培养他们的抽象思维。
（四）帮助学生形成科学的学习方法
学困生学习物理知识大多靠死记硬背，并没有真正理解其含义。从八年级上学期到下学期，再到九年级，物理知识越来越多，需要学生理解记忆的知识点也越来越多。如果学生不能进行深入记忆，会很容易遗忘，这样不利于学习效率的提升。教师可以采用一些方法帮助学生进行理解记忆，帮助学生形成科学的学习方法。
比如，教师可以在教学过程中设计一些实验活动，激发学生的学习热情。物理课堂上，引导学生巧用身边的材料做实验，强化学生的物理知识记忆。教师还可以引导学生学会运用对比法来理解物理知识，尤其是在进行“同时对比实验”的实验教学时，引导学生运用对比方法探究物理知识规律。最后，教师还要注意引导学生学会总结和反思。让学生学会在反思中去纠正自己的不足，从而促使自己进步。
结语
要促使全体学生获得成长与发展，对于初中物理教师来说，任重而道远。要转化学困生，教师首先应该树立正确的学生观，不应对学困生抱有太多的成见，而是要做到深入了解和全面分析学困生的成因，寻找更多的方法转化学困生，帮助学困生走出困境。
参考文献
[1]唐德宏.浅谈初中物理学困生的转化策略[J].中学课程辅导：教学研究，2013（16）：118.
[2]周光明.初中物理学困生转化有效策略探究[J].中学生数理化：学研版，2015（2）：53.
关键词：初中物理;学困生;转化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-310
由于学生之间存在认知、接受水平等方面的差异，导致学生的学习也容易出现差异化现象。这种现象最容易从班级中观察出来。从近几年的初中物理成绩统计分析中可以了解到，在平均分较高的班级中，学生之间的学习差距不是特别大，学困率也比较低。而平均分较低的班级，学生之间的差距较为明显，学困率较高。初中物理教师肩负着教书育人的重任。在教学中，不仅要关注那些表现优良的学生，更应该给予那些学困生更多地关心和鼓励，要注重培养这部分学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯，缩短学生之间的差距，从而促使全体学生获得成长与发展。
一、初中物理学困生的成因分析
以初中八年级学生为对象，分析学困生的成因，大多表现为：一是没有形成良好的学习习惯。很多学生没有养成预习物理的习惯，只在有老师布置预习任务的时候才预习。二是没有养成主动思考问题的习惯。很多学生上课只是听老师讲，老师提出问题，他们更多的是依赖老师把答案说出来，并不会主动去思考。还有很多学生即便是学习遇到了困难，也很少主动找老师或其他同学帮忙解决，久而久之，这些学生遇到问题也就变得越来越不想问、不敢问，学习的态度也变得消极。三是学习态度不够认真。一些学生不会自主完成作业，而是借抄别人的作业，尤其是遇到一些较难完成的作业，甚至直接不做。教师如果没有重视到这些问题，将不利于促进初中物理学困生的转化。
二、初中物理学困生的转化策略
（一）帮助学困生建立学习的信心
对于很多学生来说，他们本身就缺乏一定的自信，加上物理学习的难度不断攀升，他们遇到困难便更容易陷入自我怀疑中，因此，帮助学生建立良好的自信心，才能够促使他们取得进步。要转化学困生，教师首先应当帮助他们建立学好物理的信心，对他们进行正面地引导。
比如，平时可以组织学生一起观看科学家的励志故事，或者给学困生提供心理辅助课程，帮助他们克服畏难情绪，亦或者加强师生之间的互动，让更多的学生参与到物理学习中来。课后，教师要主动去关心学生，给予他们更多的鼓励。课堂上，教师可以多给学困生一些展示自我的机会，让他们在不断地体验中获得成就感，从而提升学习的积极性。
（二）引導学困生养成良好学习习惯
很多学生之所以学习效率不高，部分原因来自于没有养成良好的学习习惯。错误的学习习惯不仅不会促进学生的物理学习，甚至还会给其个人的成长和发展带来不利影响，而良好的学习习惯能够帮助学生提高学习效率，从而取得进步。
因此，教师要引导学生养成良好的学习习惯，指引学生养成课前预习、上课认真、课后认真完成作业的习惯。当然，注重学生学习的时候，也要注意引导学生合理安排自己的作息时间，注重劳逸结合。由于部分学生的自制力较差，他们不能坚持良好习惯的养成，所以需要教师、家长的合力督促。
（三）注重学困生抽象思维的训练
初中八年级学生已经有一定的抽象思维，但是由于学困生基础较弱，他们在学习抽象物理知识的时候仍然会存在很多的困难。因此，教师要注重学困生抽象思维的训练，但也要注意循序渐进地教学，把抽象知识转化为形象具体的知识，使学生更加容易理解。
比如，学习“光的折射规律”一节内容时，学生容易混乱“折射角”与“入射角”的大小关系，不知道什么时候“折射角”会小于“入射角”，什么时候“折射角”会大于“入射角”。这个时候，教师可以引导学困生：不论光从哪里摄入，哪里射出，只要是在空气中的角，都是较大的角。然后再引导学生进行实验验证，巩固这一知识点。这样，把抽象的知识具体化，学困生更易掌握，也更有利于教师培养他们的抽象思维。
（四）帮助学生形成科学的学习方法
学困生学习物理知识大多靠死记硬背，并没有真正理解其含义。从八年级上学期到下学期，再到九年级，物理知识越来越多，需要学生理解记忆的知识点也越来越多。如果学生不能进行深入记忆，会很容易遗忘，这样不利于学习效率的提升。教师可以采用一些方法帮助学生进行理解记忆，帮助学生形成科学的学习方法。
比如，教师可以在教学过程中设计一些实验活动，激发学生的学习热情。物理课堂上，引导学生巧用身边的材料做实验，强化学生的物理知识记忆。教师还可以引导学生学会运用对比法来理解物理知识，尤其是在进行“同时对比实验”的实验教学时，引导学生运用对比方法探究物理知识规律。最后，教师还要注意引导学生学会总结和反思。让学生学会在反思中去纠正自己的不足，从而促使自己进步。
结语
要促使全体学生获得成长与发展，对于初中物理教师来说，任重而道远。要转化学困生，教师首先应该树立正确的学生观，不应对学困生抱有太多的成见，而是要做到深入了解和全面分析学困生的成因，寻找更多的方法转化学困生，帮助学困生走出困境。
参考文献
[1]唐德宏.浅谈初中物理学困生的转化策略[J].中学课程辅导：教学研究，2013（16）：118.
[2]周光明.初中物理学困生转化有效策略探究[J].中学生数理化：学研版，2015（2）：53.