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【摘要】隨着互联网技术的高速发展，互联网与教育、教学相结合的新的教学模式已成为当前教育的一种趋势和必然.互联网教学的实现对现有的教学模式进行了个性化、协作化等多种教学模式的改革.本文以应用统计学课程结合“学习通”教学平台进行教学为例，对互联网教学环境的构建和实现进行了分析.
【关键词】应用统计;学习通;互联网教学
引 言
我国长期以来习惯于满堂灌和说教式的教育教学方法，多媒体等先进的教学手段并没有带来先进的教学方法和先进的教学文化，满堂播放幻灯片，并没有启发学生思考，也没有留时间给学生思考，只是从“人灌”改换为“机灌”而已.只有认真贯彻“以学生为中心”的教学理念，才能采用有效的教学方法.我国本科大学生较少主动提问、被提问以及做报告，较少参与讨论，大多是简单的接受，缺乏积极主动的思考，缺少分析、综合、判断和运用能力的培养.为此，我们应该努力激发学生的参与意识和创造热情，推动以“教师为中心”的教学模式向以“学生为中心”的教学模式转化，加强师生互动，探索研究型教学方式，由传统的注入式知识教育转变为适应知识经济要求的研究式素质教育，由传统的单一的课堂教学转变为多形式的互动交流，建立“以学生为主体，以教师为主导”的基于探索和研究的教学模式，着力培养学生的批判精神、创新思维能力.
随着互联网技术的高速发展，互联网与教育、教学相结合的新的教学模式已成为当前教育的一种趋势和必然.互联网教学的实现对现有的教学模式进行了个性化、协作化等多种教学模式的改革.本文以应用统计学课程结合“学习通”教学平台进行教学为例，对互联网教学环境的构建和实现进行了分析.
1 利用“学习通”轻松实现师生互动
应用统计学课程分为统计理论部分和上机实验部分.传统的教学模式不能在课上及时检查学生的知识掌握情况，借助于“学习通”平台，上课时可以采用多样化的教学方式多方位地与学生进行互动，既活跃了课堂气氛，又提高了课堂效率，从而取得传统教学模式无法达到的教学效果.
利用“学习通”，可以轻松实现在课前5到10分钟对上一章内容的理论部分进行单元小测，分数计入平时成绩，从而提高学生的学习积极性，并督促学生及时完成相关作业.
利用“学习通”，可以在上课时抽人回答问题，或者让学生进行抢答，从而活跃学习气氛，让上课更有趣.应用统计学课程需要学生完成的上机实验作业可以在上课时利用“学习通”抽人进行上机演示，正确的加分，不会的扣分，既能有效地检查学生完成作业的情况，又能让学生产生紧迫感，课下及时完成上机操作的练习.
上课时一般都会有课堂练习环节，传统的教学模式是教师上课直接讲评，学生做题动力不足，积极性不够.利用“学习通”，设定抢答的人数，先做完的同学可以利用手机抢答，教师当场检查，正确的加分.这种方式可以大大激发学生的解题热情，提高课堂教学效果.
上课时总会遇到一些需要学生深入思考的问题，但是课堂上的时间往往不能满足，教师可以在讨论区发表话题对这些思考点进行讨论，鼓励学生积极发言互动，这是对课内教学的一种非常好的补充.
2 利用“学习通”轻松记录各项成绩
应用统计学课程的成绩分为三部分：考勤，平时，期末.“学习通”可以记录下学生在课堂上和课下的所有学习情况，这一点非常方便，帮助教师节省了大量的时间.
第一，利用“学习通”的“签到”功能可以轻松得到学生的考勤成绩，而且“学习通”具有多种“签到”方式，具体有“普通签到”“手势签到”“位置签到”“二维码签到”.教师可以根据实际情况经常变换“签到”方式，给学生以新鲜感.
第二，教师可以在“学习通”上自定义个性化的平时成绩考核比例，如图1所示.学生可以随时看到自己的平时成绩排名，了解自己的不足，及时完成各项考核指标，从而有效提高学生的学习积极性和学习效果.
图1中的“章节测验”是指在每一章结束后学生自己复习并完成该章的任务点，具体界面见图2.教师可以根据学生的完成情况对学生的错题进行分析，并及时讲解.
将“访问次数”纳入平时分，是为了激励学生经常关注“学习通”上教师布置的任务和发布的消息，以免学生不能按时完成相关任务.
“作业”和“考试”占的比例较大，学生必须认真完成作业，认真对待考试，如果分数太低，会导致平时分排名靠后，这也是保证平时学习效果的最重要的两项指标.另外，“学习通”平台上可以设置“生生互评”功能，让学生互评作业.这一功能非常新颖，学生可以给其他同学改作业，这让他们更有责任感，因为必须要自己搞懂了才可以给别人看作业，所以非常有效地促进了学生的学习积极性.
最后一项是“课堂互动”，参与投票/问卷、抢答、选人、讨论可以获得老师设置的相应分数，这也是互联网教学的特色项目，教师如果设计得好，可以获得非常好的教学氛围和教学效果.
第三，互联网教学兴起之前，应用统计学课程的期末考试是笔试，题型有选择题、计算题、上机实验题.由于是笔试，上机实验题部分是给出软件运行结果，然后让学生回答一些问题.这种方式并不能很好地考核到学生的上机操作掌握情况，最好是能让学生自己上机实验并回答问题，“学习通”平台可以帮助解决这一问题.另外，“学习通”系统可以自动批改选择题，这不仅帮助教师节省了时间，而且提高了准确率，教师不用再担心手工批改会看错，可以把更多的精力放在计算题和上机实验题上面.
3 利用“学习通”轻松建设各类题库
“学习通”可以十分方便地自动生成测验、作业和试卷，因此做好题库建设工作非常重要.根据教学需要，题库可以分为练习题库、考试题库和拓展题库.练习题库里面的题目用于平时测验、考试和布置作业，考试题库里面的题目用于期末考试组卷，这样可以有效避免和练习题库重复出题，拓展题库里面的题目作为课堂知识的拓展，可以让学有余力的学生选做，能力不足的学生不强制，从而实现因材施教.
【关键词】应用统计;学习通;互联网教学
引 言
我国长期以来习惯于满堂灌和说教式的教育教学方法，多媒体等先进的教学手段并没有带来先进的教学方法和先进的教学文化，满堂播放幻灯片，并没有启发学生思考，也没有留时间给学生思考，只是从“人灌”改换为“机灌”而已.只有认真贯彻“以学生为中心”的教学理念，才能采用有效的教学方法.我国本科大学生较少主动提问、被提问以及做报告，较少参与讨论，大多是简单的接受，缺乏积极主动的思考，缺少分析、综合、判断和运用能力的培养.为此，我们应该努力激发学生的参与意识和创造热情，推动以“教师为中心”的教学模式向以“学生为中心”的教学模式转化，加强师生互动，探索研究型教学方式，由传统的注入式知识教育转变为适应知识经济要求的研究式素质教育，由传统的单一的课堂教学转变为多形式的互动交流，建立“以学生为主体，以教师为主导”的基于探索和研究的教学模式，着力培养学生的批判精神、创新思维能力.
随着互联网技术的高速发展，互联网与教育、教学相结合的新的教学模式已成为当前教育的一种趋势和必然.互联网教学的实现对现有的教学模式进行了个性化、协作化等多种教学模式的改革.本文以应用统计学课程结合“学习通”教学平台进行教学为例，对互联网教学环境的构建和实现进行了分析.
1 利用“学习通”轻松实现师生互动
应用统计学课程分为统计理论部分和上机实验部分.传统的教学模式不能在课上及时检查学生的知识掌握情况，借助于“学习通”平台，上课时可以采用多样化的教学方式多方位地与学生进行互动，既活跃了课堂气氛，又提高了课堂效率，从而取得传统教学模式无法达到的教学效果.
利用“学习通”，可以轻松实现在课前5到10分钟对上一章内容的理论部分进行单元小测，分数计入平时成绩，从而提高学生的学习积极性，并督促学生及时完成相关作业.
利用“学习通”，可以在上课时抽人回答问题，或者让学生进行抢答，从而活跃学习气氛，让上课更有趣.应用统计学课程需要学生完成的上机实验作业可以在上课时利用“学习通”抽人进行上机演示，正确的加分，不会的扣分，既能有效地检查学生完成作业的情况，又能让学生产生紧迫感，课下及时完成上机操作的练习.
上课时一般都会有课堂练习环节，传统的教学模式是教师上课直接讲评，学生做题动力不足，积极性不够.利用“学习通”，设定抢答的人数，先做完的同学可以利用手机抢答，教师当场检查，正确的加分.这种方式可以大大激发学生的解题热情，提高课堂教学效果.
上课时总会遇到一些需要学生深入思考的问题，但是课堂上的时间往往不能满足，教师可以在讨论区发表话题对这些思考点进行讨论，鼓励学生积极发言互动，这是对课内教学的一种非常好的补充.
2 利用“学习通”轻松记录各项成绩
应用统计学课程的成绩分为三部分：考勤，平时，期末.“学习通”可以记录下学生在课堂上和课下的所有学习情况，这一点非常方便，帮助教师节省了大量的时间.
第一，利用“学习通”的“签到”功能可以轻松得到学生的考勤成绩，而且“学习通”具有多种“签到”方式，具体有“普通签到”“手势签到”“位置签到”“二维码签到”.教师可以根据实际情况经常变换“签到”方式，给学生以新鲜感.
第二，教师可以在“学习通”上自定义个性化的平时成绩考核比例，如图1所示.学生可以随时看到自己的平时成绩排名，了解自己的不足，及时完成各项考核指标，从而有效提高学生的学习积极性和学习效果.
图1中的“章节测验”是指在每一章结束后学生自己复习并完成该章的任务点，具体界面见图2.教师可以根据学生的完成情况对学生的错题进行分析，并及时讲解.
将“访问次数”纳入平时分，是为了激励学生经常关注“学习通”上教师布置的任务和发布的消息，以免学生不能按时完成相关任务.
“作业”和“考试”占的比例较大，学生必须认真完成作业，认真对待考试，如果分数太低，会导致平时分排名靠后，这也是保证平时学习效果的最重要的两项指标.另外，“学习通”平台上可以设置“生生互评”功能，让学生互评作业.这一功能非常新颖，学生可以给其他同学改作业，这让他们更有责任感，因为必须要自己搞懂了才可以给别人看作业，所以非常有效地促进了学生的学习积极性.
最后一项是“课堂互动”，参与投票/问卷、抢答、选人、讨论可以获得老师设置的相应分数，这也是互联网教学的特色项目，教师如果设计得好，可以获得非常好的教学氛围和教学效果.
第三，互联网教学兴起之前，应用统计学课程的期末考试是笔试，题型有选择题、计算题、上机实验题.由于是笔试，上机实验题部分是给出软件运行结果，然后让学生回答一些问题.这种方式并不能很好地考核到学生的上机操作掌握情况，最好是能让学生自己上机实验并回答问题，“学习通”平台可以帮助解决这一问题.另外，“学习通”系统可以自动批改选择题，这不仅帮助教师节省了时间，而且提高了准确率，教师不用再担心手工批改会看错，可以把更多的精力放在计算题和上机实验题上面.
3 利用“学习通”轻松建设各类题库
“学习通”可以十分方便地自动生成测验、作业和试卷，因此做好题库建设工作非常重要.根据教学需要，题库可以分为练习题库、考试题库和拓展题库.练习题库里面的题目用于平时测验、考试和布置作业，考试题库里面的题目用于期末考试组卷，这样可以有效避免和练习题库重复出题，拓展题库里面的题目作为课堂知识的拓展，可以让学有余力的学生选做，能力不足的学生不强制，从而实现因材施教.