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【摘要】幼师生数学学习困难是一个普遍现象，本文探讨了幼师学生数学学困生转化策略，以促进幼师生的全面发展.
【关键词】幼师生；数学；学习；困难
一、 问题的提出
幼师生是未来的幼儿教师，“专业加特长”的目标决定了幼师生要有扎实的文化基础素质，但有不少幼师生在数学学习方面存在学习困难.笔者就如何转化幼师生学习困难谈谈自己的看法.
二、幼师数学学困生转化的策略
（一）改进教学形式，革新授课方法，突出幼师学校的数学教学特点
1.打破传统教学，着力培养学生的学习能力
在幼师数学教育中不能只单纯地传授知识，而应着力于培养学生的能力，教会学生“学会学习”和指导学生“怎样学习”，力求学习与能力的统一.教育理论认为“学会学习”的能力尤为重要.教师在教学过程中可采取“学生自己发现问题，自己讨论解决，教师提问，学生思考回答”，体现会学.身为幼师生，要求有“会教”的能力，通过教同学，做到锻炼自己对知识的理解和数学应用能力，“动”与“静”的结合，提高学习能力.
2.因材施教，对学生进行有针对性的教育
幼师“数学学习困难生”形成的复杂性决定了“数学学习困难生”教育的复杂性.教师不是选择适合自己教育的学生，而是要创造适合不同学生的教育.因此，从教育的视角来转化数学学习困难生，可以实施以下策略.
（1）分层教学，合理确定教学目标，激发学生向“最近发展区”努力.“分层教学”是在班级授课按学生实际学习程度施教的一种重要手段.“分层教学”的思想，源于孔子提出的“因材施教”.因材施教原则指出，教师应从学生的实际情况出发，依据学生的年龄特征和个性差异，有的放矢地进行教学.要真正做到因材施教，必须对施教的“材”有清楚准确的认识和把握，教师要了解学生的认知能力、知识结构、心理人格因素等诸多方面，而且应动态把握.在幼师数学教学中，可以按认知水平或成绩高低进行分层教学，这样有利于缩小学生间的个别差异.找到幼师生数学学习困难现有发展水平，预见数学学习困难生可能发展的水平，给予数学学习困难生适度的期望和要求，激发她们向“最近发展区”努力.因材施教，分类指导，采取抓两头带中间的办法，缩小差距，使每一名学生均有进步.
（2）实施个别教育指导，对学生进行有针对性的教学.美国心理学家布鲁姆的掌握学习理论认为，只要给予足够的学习时间和适当的教学方法，几乎所有的学生对所有的学习内容都可以达到掌握的程度.学生的学习能力的差异并不能决定他能否学习要学习的内容和学习的好坏，而只能决定他将要花多少时间才能达到对该项内容的掌握程度.由于学习困难生的多种多样，制定个别化指导教育方案，采取多种多样的教育和训练，使其内在潜能得到充分发挥.掌握学习理论提示我们对数学学习困难生要做到以下几点：①教师在数学教学前要了解测试（口头或书面）每名数学学习困难生，了解每一名学生的认知结构，寻找到接近每一位学习困难生的真正难度.如：有的学生是因为学习方法问题，有的是因为缺少学习动机的问题等.②根据每个数学学习困难生的状况，编制教学方案，确定指导目标并试行.如：对学习数学缺乏兴趣的学生激发她们的学习动机，对缺乏意志力的学生培养她们克服困难、不怕吃苦的精神.③对数学学习困难生的教育应具有评价反馈的功能.教师要定期对指导情况进行评估，根据评估结果改进教学方法，调整目标和教学进度.
（二）训练学习策略，培养学生自主学习能力，提高学习效能
学习策略是学生在学习活动中用以提高学习效率的学习规则和方法.自主学习是学生主动积极地投身学习，自己对自己负责，真正成为学习的主人.不是“要我学”，而是自己的事“我要学”.自主学习具有能动性、有效性和相对独立性的特点，是学生的学习状态从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极，既开发学生的学习潜能，又培养了学习责任感.自主学习水平的高低不仅影响着幼师生的学业成绩，而且对其毕生发展也将产生深远的影响.因此，根据幼师数学学习困难生学习数学主动性不强、依赖性突出、学习效率低的特点，培养幼师生数学学习的自主学习能力，可从以下方面入手：
1.制定数学学习计划与目标，合理安排学习时间
要求学生每学期开始制定出数学学习计划，包括每周目标的确定，以及制定与这些目标相关联的学习程序、课时安排.合理安排时间和学习环境，提高自我监控能力，并做好预习、上课、复习、作业、巩固五步骤.
2.主动寻求与数学学习有关的知识
如查阅有关数学小故事、数学名人、数学探究等资料，从中理解数学美与应用特征.
3.定期进行自我检查和评价
学习过程中学生对学习质量的自我检查和评价，对于提高自我调节的能力具有重要的意义.如：“我是否完成了今天的数学作业？”“今天的数学课是否解决了老师课上提出的问题？”
4.加强练习与记忆
学生有意识地练习并记忆学习材料是培养自我调节能力的一个重要步骤.如“为了准备小测，必须熟练相关公式及简单应用，并加强练习.”
5.应用学习方法
人的潜能是无限的，如果一个人有好的学习方法，并有成功的表现，而且受到鼓励，他就会走向更大的成功.所以教师在培养学生自主学习的能力时，在上课、讲座中介绍好的数学学习方法，定期与学生进行教学与学习方法交流.运用情感原理和成功原理，鼓励学生，提高数学学习效率.
（三）激发学生的学习动机，发挥非智力因素
动机是学习过程中的一个重要变量，相当一部分学生的学习困难是基于学习动机不足.激发学生的学习动机，是广大教育工作者关心的问题，幼师生数学学习困难主要的因素问题就是学习动机过弱.因此，时待幼师数学学习困难生要激发她们学习数学的动机，以及对她们非智力因素的培养.
1.创造成功的体验，激发其学习兴趣，建立自信，增强学习动机 激发学习困难生的动机的最佳方法，是“从心底里”打动她们，和学生建立一种友好合作的师生关系，“亲其师”才能“信其道”，肯定数学学习困难生的点滴进步，激发学习兴趣，帮助学生建立自信心.不但使学生产生强大的动力，而且能改变她们抑郁畏难的心境，从而产生良好的积极的心理状态，树立学习信心，提高学习成绩.
2.有意识地培养学习困难生的意志力
数学学习是艰苦的，尤其是对学习困难生来说，她们有挫折感，只有克服消极情绪，树立信心，有针对性地锻炼其意志力，才能提高成绩.围绕这个目的，着重做以下方面的工作：
（1）教育数学学习困难生明白这样的道理：困难是相对的，是相对学习者而言的.在学习中越是软弱，遇到的困难就越大；越坚强，面前的困难就越小.
（2）引导数学困难生面对困难.遇到数学学习的困难时，困难生常常是半途而废，实际上，这是使自己得到锻炼，培养自信心和提高勇气的好时机.教师应充分利用这个时机，引导学生一步步走下去，直至最终将问题圆满解决.
（3）对数学学习困难生进行榜样教育.榜样的力量是无穷的，在转化数学学习困难生中，给她们提供榜样也是有效策略之一.用著名数学家的学习和成长的经历，身边数学学习中取得进步的榜样，大大增强了她们的信心.
（四）创设趣味化、生活化的数学课堂
在幼师数学教学中，最好化抽象为具体，化枯燥为趣味.提高数学教学的趣味性、形象性，是学生易于学习，易于接受幼师数学课的重要课题.
1.用简明的语言形式明确数学学习的基本要领
语言的运用是否恰当是很关键的.对于幼师的学生来说，由于很多学生文化基础差，理解能力弱，在数学学习中教师简明的语言运用，会使学生更好地领会教学内容及要求.
2.用形象的语言传递数学信息是最有效的手段
数学教学中，用通俗的生活化、形象化语言代替艰涩的学科术语，让学生既能准确地使用这些概念，又能有效地调动学习兴趣.
3.数学课堂教学中的“导演”和“主演”
要想充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使其与教师共同融入课堂，以达到理想的教学效果，就必须做到“教师做主演兼做导演，学生做观众又做演员”.开展体验式教学，既活跃课堂气氛，又能给学生提供施展激情、发挥特长的平台，取得事半功倍的教学效果.
4.创设丰富多彩的校园文化生活，感受数学美，渗透应用数学意识
营造良好的学习环境，如利用校园科艺节、班级组织的小型比赛、墙报和图书馆，拓宽学生数学学习的空间和时间.数学欣赏课中令人神往的数学，激发学生对数学学习的欲望.
结 语
在幼师数学教学中，分析幼师生数学学习困难的原因，使学生尽快找到正确的学习方法，顺利地获得新知识，提高幼师学生数学学习的效果，以促进幼师生的全面发展.
【参考文献】
[1]杨朝霞.“学习困难学生”的成因分析与教育对策.现代中小学教育，2006（2）.
[2]王克亮.中学数学教学中实施情感教育的实践研究.中学数学参考，2006（9）.
[3]马惠霞.幼师学生的心理健康及相关因素和教育对策的研究.健康心理杂志，2001，9（2）.
【关键词】幼师生；数学；学习；困难
一、 问题的提出
幼师生是未来的幼儿教师，“专业加特长”的目标决定了幼师生要有扎实的文化基础素质，但有不少幼师生在数学学习方面存在学习困难.笔者就如何转化幼师生学习困难谈谈自己的看法.
二、幼师数学学困生转化的策略
（一）改进教学形式，革新授课方法，突出幼师学校的数学教学特点
1.打破传统教学，着力培养学生的学习能力
在幼师数学教育中不能只单纯地传授知识，而应着力于培养学生的能力，教会学生“学会学习”和指导学生“怎样学习”，力求学习与能力的统一.教育理论认为“学会学习”的能力尤为重要.教师在教学过程中可采取“学生自己发现问题，自己讨论解决，教师提问，学生思考回答”，体现会学.身为幼师生，要求有“会教”的能力，通过教同学，做到锻炼自己对知识的理解和数学应用能力，“动”与“静”的结合，提高学习能力.
2.因材施教，对学生进行有针对性的教育
幼师“数学学习困难生”形成的复杂性决定了“数学学习困难生”教育的复杂性.教师不是选择适合自己教育的学生，而是要创造适合不同学生的教育.因此，从教育的视角来转化数学学习困难生，可以实施以下策略.
（1）分层教学，合理确定教学目标，激发学生向“最近发展区”努力.“分层教学”是在班级授课按学生实际学习程度施教的一种重要手段.“分层教学”的思想，源于孔子提出的“因材施教”.因材施教原则指出，教师应从学生的实际情况出发，依据学生的年龄特征和个性差异，有的放矢地进行教学.要真正做到因材施教，必须对施教的“材”有清楚准确的认识和把握，教师要了解学生的认知能力、知识结构、心理人格因素等诸多方面，而且应动态把握.在幼师数学教学中，可以按认知水平或成绩高低进行分层教学，这样有利于缩小学生间的个别差异.找到幼师生数学学习困难现有发展水平，预见数学学习困难生可能发展的水平，给予数学学习困难生适度的期望和要求，激发她们向“最近发展区”努力.因材施教，分类指导，采取抓两头带中间的办法，缩小差距，使每一名学生均有进步.
（2）实施个别教育指导，对学生进行有针对性的教学.美国心理学家布鲁姆的掌握学习理论认为，只要给予足够的学习时间和适当的教学方法，几乎所有的学生对所有的学习内容都可以达到掌握的程度.学生的学习能力的差异并不能决定他能否学习要学习的内容和学习的好坏，而只能决定他将要花多少时间才能达到对该项内容的掌握程度.由于学习困难生的多种多样，制定个别化指导教育方案，采取多种多样的教育和训练，使其内在潜能得到充分发挥.掌握学习理论提示我们对数学学习困难生要做到以下几点：①教师在数学教学前要了解测试（口头或书面）每名数学学习困难生，了解每一名学生的认知结构，寻找到接近每一位学习困难生的真正难度.如：有的学生是因为学习方法问题，有的是因为缺少学习动机的问题等.②根据每个数学学习困难生的状况，编制教学方案，确定指导目标并试行.如：对学习数学缺乏兴趣的学生激发她们的学习动机，对缺乏意志力的学生培养她们克服困难、不怕吃苦的精神.③对数学学习困难生的教育应具有评价反馈的功能.教师要定期对指导情况进行评估，根据评估结果改进教学方法，调整目标和教学进度.
（二）训练学习策略，培养学生自主学习能力，提高学习效能
学习策略是学生在学习活动中用以提高学习效率的学习规则和方法.自主学习是学生主动积极地投身学习，自己对自己负责，真正成为学习的主人.不是“要我学”，而是自己的事“我要学”.自主学习具有能动性、有效性和相对独立性的特点，是学生的学习状态从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极，既开发学生的学习潜能，又培养了学习责任感.自主学习水平的高低不仅影响着幼师生的学业成绩，而且对其毕生发展也将产生深远的影响.因此，根据幼师数学学习困难生学习数学主动性不强、依赖性突出、学习效率低的特点，培养幼师生数学学习的自主学习能力，可从以下方面入手：
1.制定数学学习计划与目标，合理安排学习时间
要求学生每学期开始制定出数学学习计划，包括每周目标的确定，以及制定与这些目标相关联的学习程序、课时安排.合理安排时间和学习环境，提高自我监控能力，并做好预习、上课、复习、作业、巩固五步骤.
2.主动寻求与数学学习有关的知识
如查阅有关数学小故事、数学名人、数学探究等资料，从中理解数学美与应用特征.
3.定期进行自我检查和评价
学习过程中学生对学习质量的自我检查和评价，对于提高自我调节的能力具有重要的意义.如：“我是否完成了今天的数学作业？”“今天的数学课是否解决了老师课上提出的问题？”
4.加强练习与记忆
学生有意识地练习并记忆学习材料是培养自我调节能力的一个重要步骤.如“为了准备小测，必须熟练相关公式及简单应用，并加强练习.”
5.应用学习方法
人的潜能是无限的，如果一个人有好的学习方法，并有成功的表现，而且受到鼓励，他就会走向更大的成功.所以教师在培养学生自主学习的能力时，在上课、讲座中介绍好的数学学习方法，定期与学生进行教学与学习方法交流.运用情感原理和成功原理，鼓励学生，提高数学学习效率.
（三）激发学生的学习动机，发挥非智力因素
动机是学习过程中的一个重要变量，相当一部分学生的学习困难是基于学习动机不足.激发学生的学习动机，是广大教育工作者关心的问题，幼师生数学学习困难主要的因素问题就是学习动机过弱.因此，时待幼师数学学习困难生要激发她们学习数学的动机，以及对她们非智力因素的培养.
1.创造成功的体验，激发其学习兴趣，建立自信，增强学习动机 激发学习困难生的动机的最佳方法，是“从心底里”打动她们，和学生建立一种友好合作的师生关系，“亲其师”才能“信其道”，肯定数学学习困难生的点滴进步，激发学习兴趣，帮助学生建立自信心.不但使学生产生强大的动力，而且能改变她们抑郁畏难的心境，从而产生良好的积极的心理状态，树立学习信心，提高学习成绩.
2.有意识地培养学习困难生的意志力
数学学习是艰苦的，尤其是对学习困难生来说，她们有挫折感，只有克服消极情绪，树立信心，有针对性地锻炼其意志力，才能提高成绩.围绕这个目的，着重做以下方面的工作：
（1）教育数学学习困难生明白这样的道理：困难是相对的，是相对学习者而言的.在学习中越是软弱，遇到的困难就越大；越坚强，面前的困难就越小.
（2）引导数学困难生面对困难.遇到数学学习的困难时，困难生常常是半途而废，实际上，这是使自己得到锻炼，培养自信心和提高勇气的好时机.教师应充分利用这个时机，引导学生一步步走下去，直至最终将问题圆满解决.
（3）对数学学习困难生进行榜样教育.榜样的力量是无穷的，在转化数学学习困难生中，给她们提供榜样也是有效策略之一.用著名数学家的学习和成长的经历，身边数学学习中取得进步的榜样，大大增强了她们的信心.
（四）创设趣味化、生活化的数学课堂
在幼师数学教学中，最好化抽象为具体，化枯燥为趣味.提高数学教学的趣味性、形象性，是学生易于学习，易于接受幼师数学课的重要课题.
1.用简明的语言形式明确数学学习的基本要领
语言的运用是否恰当是很关键的.对于幼师的学生来说，由于很多学生文化基础差，理解能力弱，在数学学习中教师简明的语言运用，会使学生更好地领会教学内容及要求.
2.用形象的语言传递数学信息是最有效的手段
数学教学中，用通俗的生活化、形象化语言代替艰涩的学科术语，让学生既能准确地使用这些概念，又能有效地调动学习兴趣.
3.数学课堂教学中的“导演”和“主演”
要想充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使其与教师共同融入课堂，以达到理想的教学效果，就必须做到“教师做主演兼做导演，学生做观众又做演员”.开展体验式教学，既活跃课堂气氛，又能给学生提供施展激情、发挥特长的平台，取得事半功倍的教学效果.
4.创设丰富多彩的校园文化生活，感受数学美，渗透应用数学意识
营造良好的学习环境，如利用校园科艺节、班级组织的小型比赛、墙报和图书馆，拓宽学生数学学习的空间和时间.数学欣赏课中令人神往的数学，激发学生对数学学习的欲望.
结 语
在幼师数学教学中，分析幼师生数学学习困难的原因，使学生尽快找到正确的学习方法，顺利地获得新知识，提高幼师学生数学学习的效果，以促进幼师生的全面发展.
【参考文献】
[1]杨朝霞.“学习困难学生”的成因分析与教育对策.现代中小学教育，2006（2）.
[2]王克亮.中学数学教学中实施情感教育的实践研究.中学数学参考，2006（9）.
[3]马惠霞.幼师学生的心理健康及相关因素和教育对策的研究.健康心理杂志，2001，9（2）.