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【摘要】教师文化是学校教师共同的价值体系与行为规范的综合，是学校文化的重要组成部分，营造人文化的教师文化，可以凝炼学校发展方向，提升学校建设品位和管理品质，更能促进学校的和谐发展。
【关键词】教师文化；和谐发展；教育素质
【中图分类号】G635.1【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）01-0028-02
教师是文化精神的传播者，肩负着培养“四有”新人的重任，因此，教师应该具有先进的教育理念、良好的职业道德、强烈的团队精神、厚实的专业文化乐于奉献的品格。这些教师素质的凝聚，就是教师文化，也是教师管理的追求。
教师文化是学校教师共同的价值体系与行为规范的综合，是学校文化的重要组成部分，教师是落实课程改革的关键人物，是课程的实施者、设计者、实际解读者，教师文化对于课程改革的推行起到至关重要的作用。教师是一个特殊的职业，从事这个特殊职业的人必须具备系统的教育素质。他是衡量教师是否合格的重要标准之一，是教书育人的先导和教育成功的关键。
先导性素质。先导性素质是指对教师及其发展起主导作用、先导作用、引导作用的素质。先导在于先知，先知在于先学。所以培养教师的先导性素质主要在于激发教师的有效自学。自学策略的根本在于着眼于自我发展，正确对待自身的长处和短处。只有这样才能做到品德高尚，才能出众，从而为形成先导性素质奠定良好的基础。
主体性素质。主体性素质主要有四个方面，即“主体性思维能力”、“主体性知识结构状况”、“主体性教育教学能力”、“主体性教育科研能力”。教师的思维能力表现在两个方面。一是学科思维能力，教物理的就是物理思维，主要表现在看问题的灵活性和深刻性上.。教语文的就是文学思维，具有思想性、人文性，主要表现在对问题的想象性上。二是教学思维，即在教学活动中处理各种问题的思维。如有的人吸取别人的经验非常快，善于把别人的东西拿过来，在分析教学内容的特点方面敏捷而有悟性。一个教师，不仅仅要具备本学科的知识，可以拿来应用；还要具备相关学科的知识，可以用来拓展。
教师必须有较高的教育教学能力。这是教师最基本的素质，也是最重要的素质。当今时代必须有探究式教学的能力，也欢迎研究型的教师，动手实践能力强，具备多媒体整合能力。教师必须具备一定的教育科研能力。教师不仅会教书，还应善研究。不会教育科研必然会导致教师的教学行为落后于日益发展的教育形势。
可是时至今日，传统的教师文化一直是封闭的、保守的，教师奉行“专业个人主义”作风，缺少与他人的交流与合作，主要依赖于经验的积累，害怕挑战，害怕改革，只求稳定，不求革新。课程改革需要教师文化的革新，需要开放的、合作的教师文化。重塑教师文化是学校发展与成功的关键，营造良好的人本化的教师文化是校长应切实思考和解决的学校重要工作之一。
作为校长，营建人本化的教师文化要从教师的人本出发，想方设法为教师创造良好的发展条件，充分讲究营建策略。
要创造良好的人文环境。良好的人文环境包括良好的政治气氛、和谐的人际关系、自觉的团队意识等。良好的人文环境是提高管理效能、形成团队精神的重要因素。要形成这样的环境，领导者就要给予教师充分的民主权、知情权、参与权，保护他们的合法权益，尊重他们的人格，让他们时时感受到来自于集体的温暖，激发他们努力学习积极向上的热情，以学校对教师的情感投资促进教师的情感升华。目前的教育要求、环境、形势的变化，给教师带来了前所未有的心理负担和工作难度，他们迫切需要在人格上得到尊重，在行为上得到理解，在工作上得到支持。这就要求校长加重对教师的感情投资。在政治上关心他们的进步，尊重他们的人格，使他们体会到教师的主人公地位与做人的尊严；在工作上体会他们的辛苦、他们的成绩，帮助解决实际问题；在生活中多一份关爱，关心他们的家庭生活，关照他们的困难，想方设法改善他们的生活条件和福利待遇，多开展有利于教师身心健康的活动，做教师生活的坚实后盾，解决教师后顾之忧，使他们感受到学校这个大家庭的温暖，促使他们感情升华。
要提供必要的物质和制度保障。教师文化的营建是在实践中进行的，而实践则需要物质的支撑，所以学校必需要不吝钱财，在经费许可的情况下，尽可能拨出必需费用，用以添置器材，购买书籍或组织活动等等，要舍得在教师身上花钱。除物质提供必要的保障而外，校长要加强学校制度建设。终身学习、终身发展已经成为当今教师生存的必要条件，当前教育用人机制不尽完善，教师自我要求存在较大差异，依靠政策制度的执行来促使教师学习发展，不失为一项好的措施。
要激发教师自主发展的愿望。根据心理学原理，人的行为是动机支配的结果，如果教师学习、活动、管理行为都源于自我的心理需求，行为就是有可持续、深层次、高效能的特点。教师自主发展的愿望产生，不是固定的，需要我们教育、引领、激发。学校校长，要对教师进行职业观、价值观、发展观的教育，引导他们认识自身的责任，认识教师专业与学生成长的关系，不断进行自我反思，谋求自身发展。
为了激发教师自主发展愿望，校长必须信任教师，因人而用，让教师承担适度的任务，参加一些研讨会，参观学习活动等，让他们在任务得践行中自我检阅，体验成功，实现人生价值。
校长可以以团队的伙伴合作、互相影响，使教师成为自主学习者、自主管理者、自主活动者。没有同伴的支持、互动，个人的发展会受到很大局限；而个人的发展又能大大增强团队合作，提高整体水平。校长要倡导“同伴互助、共同成长”鼓励教师有问题找同事研究，有事情同事帮助；倡导“同舟共济、真诚相待”建立良好的人际关系。要创设多方条件，多种情境，多样活动，让教师间进行广泛的交流。如集体备课、说课、听课、评课，观摩、典型案例讨论等活动，教师团队精神会在活动中不断加强。同伴的合作会让教师间彼此了解相互比照，进而产生差距感、紧迫感，自主学习、自主管理、自主活动的自我要求自然引发——学习，是为了解决自己面临的问题，提升品位；管理，是为了提高自己内在素质、增强实效；活动，是为了自己更快发展，提高能力。
要制定行之有效的评价、奖励机制，激励教师持续进步。评价与奖励是调动教师积极性，促进其自发展，提高校本管理效能的有效机制。校长要针对师德修养、教育教学能力与效果、教育科研能力与水平等方面制定具体的教师评价体系和奖励办法，全方位落实，激励教师、增强学校的凝聚力。鼓励教师从一般中走出来，敢于冒尖；从平衡中走出来，敢于创新，从平稳中走出来，敢于开放。
营造人文化的教师文化，可以凝炼学校发展方向，提升学校建设品位和管理品质，更能促进学校的和谐发展。
【关键词】教师文化；和谐发展；教育素质
【中图分类号】G635.1【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）01-0028-02
教师是文化精神的传播者，肩负着培养“四有”新人的重任，因此，教师应该具有先进的教育理念、良好的职业道德、强烈的团队精神、厚实的专业文化乐于奉献的品格。这些教师素质的凝聚，就是教师文化，也是教师管理的追求。
教师文化是学校教师共同的价值体系与行为规范的综合，是学校文化的重要组成部分，教师是落实课程改革的关键人物，是课程的实施者、设计者、实际解读者，教师文化对于课程改革的推行起到至关重要的作用。教师是一个特殊的职业，从事这个特殊职业的人必须具备系统的教育素质。他是衡量教师是否合格的重要标准之一，是教书育人的先导和教育成功的关键。
先导性素质。先导性素质是指对教师及其发展起主导作用、先导作用、引导作用的素质。先导在于先知，先知在于先学。所以培养教师的先导性素质主要在于激发教师的有效自学。自学策略的根本在于着眼于自我发展，正确对待自身的长处和短处。只有这样才能做到品德高尚，才能出众，从而为形成先导性素质奠定良好的基础。
主体性素质。主体性素质主要有四个方面，即“主体性思维能力”、“主体性知识结构状况”、“主体性教育教学能力”、“主体性教育科研能力”。教师的思维能力表现在两个方面。一是学科思维能力，教物理的就是物理思维，主要表现在看问题的灵活性和深刻性上.。教语文的就是文学思维，具有思想性、人文性，主要表现在对问题的想象性上。二是教学思维，即在教学活动中处理各种问题的思维。如有的人吸取别人的经验非常快，善于把别人的东西拿过来，在分析教学内容的特点方面敏捷而有悟性。一个教师，不仅仅要具备本学科的知识，可以拿来应用；还要具备相关学科的知识，可以用来拓展。
教师必须有较高的教育教学能力。这是教师最基本的素质，也是最重要的素质。当今时代必须有探究式教学的能力，也欢迎研究型的教师，动手实践能力强，具备多媒体整合能力。教师必须具备一定的教育科研能力。教师不仅会教书，还应善研究。不会教育科研必然会导致教师的教学行为落后于日益发展的教育形势。
可是时至今日，传统的教师文化一直是封闭的、保守的，教师奉行“专业个人主义”作风，缺少与他人的交流与合作，主要依赖于经验的积累，害怕挑战，害怕改革，只求稳定，不求革新。课程改革需要教师文化的革新，需要开放的、合作的教师文化。重塑教师文化是学校发展与成功的关键，营造良好的人本化的教师文化是校长应切实思考和解决的学校重要工作之一。
作为校长，营建人本化的教师文化要从教师的人本出发，想方设法为教师创造良好的发展条件，充分讲究营建策略。
要创造良好的人文环境。良好的人文环境包括良好的政治气氛、和谐的人际关系、自觉的团队意识等。良好的人文环境是提高管理效能、形成团队精神的重要因素。要形成这样的环境，领导者就要给予教师充分的民主权、知情权、参与权，保护他们的合法权益，尊重他们的人格，让他们时时感受到来自于集体的温暖，激发他们努力学习积极向上的热情，以学校对教师的情感投资促进教师的情感升华。目前的教育要求、环境、形势的变化，给教师带来了前所未有的心理负担和工作难度，他们迫切需要在人格上得到尊重，在行为上得到理解，在工作上得到支持。这就要求校长加重对教师的感情投资。在政治上关心他们的进步，尊重他们的人格，使他们体会到教师的主人公地位与做人的尊严；在工作上体会他们的辛苦、他们的成绩，帮助解决实际问题；在生活中多一份关爱，关心他们的家庭生活，关照他们的困难，想方设法改善他们的生活条件和福利待遇，多开展有利于教师身心健康的活动，做教师生活的坚实后盾，解决教师后顾之忧，使他们感受到学校这个大家庭的温暖，促使他们感情升华。
要提供必要的物质和制度保障。教师文化的营建是在实践中进行的，而实践则需要物质的支撑，所以学校必需要不吝钱财，在经费许可的情况下，尽可能拨出必需费用，用以添置器材，购买书籍或组织活动等等，要舍得在教师身上花钱。除物质提供必要的保障而外，校长要加强学校制度建设。终身学习、终身发展已经成为当今教师生存的必要条件，当前教育用人机制不尽完善，教师自我要求存在较大差异，依靠政策制度的执行来促使教师学习发展，不失为一项好的措施。
要激发教师自主发展的愿望。根据心理学原理，人的行为是动机支配的结果，如果教师学习、活动、管理行为都源于自我的心理需求，行为就是有可持续、深层次、高效能的特点。教师自主发展的愿望产生，不是固定的，需要我们教育、引领、激发。学校校长，要对教师进行职业观、价值观、发展观的教育，引导他们认识自身的责任，认识教师专业与学生成长的关系，不断进行自我反思，谋求自身发展。
为了激发教师自主发展愿望，校长必须信任教师，因人而用，让教师承担适度的任务，参加一些研讨会，参观学习活动等，让他们在任务得践行中自我检阅，体验成功，实现人生价值。
校长可以以团队的伙伴合作、互相影响，使教师成为自主学习者、自主管理者、自主活动者。没有同伴的支持、互动，个人的发展会受到很大局限；而个人的发展又能大大增强团队合作，提高整体水平。校长要倡导“同伴互助、共同成长”鼓励教师有问题找同事研究，有事情同事帮助；倡导“同舟共济、真诚相待”建立良好的人际关系。要创设多方条件，多种情境，多样活动，让教师间进行广泛的交流。如集体备课、说课、听课、评课，观摩、典型案例讨论等活动，教师团队精神会在活动中不断加强。同伴的合作会让教师间彼此了解相互比照，进而产生差距感、紧迫感，自主学习、自主管理、自主活动的自我要求自然引发——学习，是为了解决自己面临的问题，提升品位；管理，是为了提高自己内在素质、增强实效；活动，是为了自己更快发展，提高能力。
要制定行之有效的评价、奖励机制，激励教师持续进步。评价与奖励是调动教师积极性，促进其自发展，提高校本管理效能的有效机制。校长要针对师德修养、教育教学能力与效果、教育科研能力与水平等方面制定具体的教师评价体系和奖励办法，全方位落实，激励教师、增强学校的凝聚力。鼓励教师从一般中走出来，敢于冒尖；从平衡中走出来，敢于创新，从平稳中走出来，敢于开放。
营造人文化的教师文化，可以凝炼学校发展方向，提升学校建设品位和管理品质，更能促进学校的和谐发展。