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【摘 要】培养创新型人才是教育工作者的重要任务，美术课程是最具创造性的课程之一，也是能够最大限度发挥学生创造能力的课程。文章首先针对中学美术教育中存在的问题进行分析，强调创新能力的重要性，最后提出中学美术教育中培养创新能力的主要对策。
【关键词】中学；美术教育；创新能力
一、中学美术创新教育的重要性
在我国全社会提倡素质教育的今天，如何才能更好地提高学生素质，创新教育显得尤为重要。作为素质教育四大要素“德、智、体、美”之一的美术教育，如何改变传统的教学模式，创新教育势在必行。创新对素质教育的重要性，可以说在今天的教育界已经达成了一致的共识。我国的教育界开始重视并认真思考素质教育的未来发展方向和结构框架。越来越多的教育同仁已经意识到中国的发展之路需要创新来指引。可以说，创新将左右中国的前途命运，关系着我国未来发展动向。众所周知，素质教育的目的是要提高全民族的素质，其实质在于提高全民族的创造和创新能力，这与创新教育的追求目标是吻合的。如何实际有效地贯彻我国素质教育的方针，其基本的落脚点就在于教育观念、教育思想、教育制度、教育内容和教育方法等的创新上。
中学阶段是人生学习的一个重要阶段，处于这个年龄的学生在生理和心理都处于一个活跃期，对新知识新事物充满好奇的同时，其学习能力和接受领悟能力也特别强。这个阶段学生的创新意识正是处于一种萌芽的状态，需要被挖掘，从而形成创新意识。因此，作为教师应该因材施教，因势利导，积极调动学生的积极性，促进学生创造性思维的培养，激发每个学生的潜能。比如同一样事物，不同学生可能从不同的角度不同的侧面表达，极有可能显露出学生的创新意识和艺术的创作才华。作为中学美术教育主导的老师来说，鼓励学生充分发挥其创造力和想象力，促使形成宝贵的艺术个性和创造素养显得尤为重要。因此，在中学美术教育中，要积极培养学生的创新能力，发挥学生的聪明才智，激发学生的潜能，成为中学美术教育创新的重要内容之一。
二、当前中学美术创新教育存在的问题
首先，在教学过程中，课堂气氛不太好，对于课上教师的提问，只有几位学生会主动回答，课堂气氛直接影响师生良性互动和教学效果。
其次，由于美术课不是主课，很多父母不支持子女学习美术，教师也难免产生消极被动情绪。如，一些教师上美术欣赏课进行“填鸭式”的灌输，枯燥的讲解使学生丧失对课堂的兴趣，更无法理解透彻书本内容，产生疲惫厌烦的心理。绘画课是最能体现学生想象力和创造力的课程，但学生不愿意配合教师带齐课上需要的绘画工具，这使得教师精心安排的课程无法正常开展，束缚了学生的动手能力、合作能力和创新能力。
相对而言，专门的美术班的学生在课上表现较得积极、认真，因为如果他们绘画技能不过关，就意味着踏入大学门槛的机会失去了一半。笔者认为，专业美术班可以适当增加创意练习，在基础练习的基础上，融入一些设计和创作因素。它可以使学生在基础练习中引入创新思维，在学生饶有兴趣地制作并实现自己的创意画面时，延续和增强原有的基础练习。
三、中学美术教育创新能力培养的策略
（一）创设教学情境，培养学生的创新能力
为达到既定的教学目的，从教学需要出发，可以在情境教学过程中引入制造或创设教学内容相应的具体场景或氛围，使得学生的情感与其产生共鸣，使教学内容可以被学生更加容易地理解。通过具体情境的创设，使得学生在客观情境中获得具体的感受，从而激励学生产生积极的学习态度，发展创新思维。比如，围绕“春天”这一主题，让学生自由地发挥想象空问，不同的学生可能会对春天有不同的认识。因此，不同学生的作品可能不尽相同，只要符合春天这一主题就可以达到要求。
（二）品味创新成果，培养学生创新意识
在中学美术教育新课标的基础上，美术老师应该积极贯彻落实新课标的精神，更多的教学内容应该贴近学生的生活，支持学生的兴趣，开阔学生的视野，这是培养学生创新精神的首要条件。美术教育其自身特性就决定其必须走出书本，走出课堂，关注生活周边的人、事、物等。教材作为理论基础对学生学习有着指导作用，但是教材同样存在局限性。美术教育要培养学生的创新精神，就必须领会精神，发展学生想象力，品味创新成果，在作品中去培养学生的创新意识。
（三）设计探究性问题.培养学生创新思维
传统的教学模式往往是教师一个人的表演，而学生更多的是被动地接受，缺少灵活性与创造性，已经不符合时代发展的需要。在今天大力提倡素质教育的时代，我们必须改变传统的教学模式，大力培养学生思考问题的能力。因此，在具体的教学方法上采用启发式、讨论式和探索式等方法，通过设置一系列的问题情景使学生产生疑问和设想，积极调动学生的思维活动，从传统单一的“讲”知识、“授”技能里面“跳出来”。通过老师的启发、指向、牵引，引导学生完成创造性思维的全过程，这才是创新性思维真正需要的。
（四）塑造和创造学生的个性品质
在全社会提倡素质教育的今天，越来越多的教育同仁认识到个性化教学的重要性，塑造和创造学生个性品质的重要性。素质教育和个性教育是帽辅相成、彼此相依的关系。提升学生全面的素质足教育的目标，而个性教育则是实现这个目标的手段和途径。所谓的个性指的是基于个体自身的生理和心理特征基础上所形成的区别于他人的所有的综合性特征。个性化教学就是在关注学生共性的基础上，强调每个学生的差异性。美术课程浸润着浓厚的人文性，美术本身极为注重独特与创新，在美术课程中实施个性化教学具备得天独厚的优势。差异性并不足个性的全部内容，它还有趋同的内容，所以美术的个性化教学可以从差异与趋同两方面将知识目标和情感目标结合起来，使学生在掌握知识和技能的同时，形成自主性、独特性，养成创造性思维和品格，使包括审美素质在内的个性得到完整的发展。
参考文献：
[1]陈龙安.创造性思维与教学.中国轻工业出版社，1999.
[2]创造与心智的成长.罗恩菲，王德育，泽.湖南美术出版社，1993.
[3]王冬娟.引导探索实践.培养创新能力.北京教育，2001（2）.
【关键词】中学；美术教育；创新能力
一、中学美术创新教育的重要性
在我国全社会提倡素质教育的今天，如何才能更好地提高学生素质，创新教育显得尤为重要。作为素质教育四大要素“德、智、体、美”之一的美术教育，如何改变传统的教学模式，创新教育势在必行。创新对素质教育的重要性，可以说在今天的教育界已经达成了一致的共识。我国的教育界开始重视并认真思考素质教育的未来发展方向和结构框架。越来越多的教育同仁已经意识到中国的发展之路需要创新来指引。可以说，创新将左右中国的前途命运，关系着我国未来发展动向。众所周知，素质教育的目的是要提高全民族的素质，其实质在于提高全民族的创造和创新能力，这与创新教育的追求目标是吻合的。如何实际有效地贯彻我国素质教育的方针，其基本的落脚点就在于教育观念、教育思想、教育制度、教育内容和教育方法等的创新上。
中学阶段是人生学习的一个重要阶段，处于这个年龄的学生在生理和心理都处于一个活跃期，对新知识新事物充满好奇的同时，其学习能力和接受领悟能力也特别强。这个阶段学生的创新意识正是处于一种萌芽的状态，需要被挖掘，从而形成创新意识。因此，作为教师应该因材施教，因势利导，积极调动学生的积极性，促进学生创造性思维的培养，激发每个学生的潜能。比如同一样事物，不同学生可能从不同的角度不同的侧面表达，极有可能显露出学生的创新意识和艺术的创作才华。作为中学美术教育主导的老师来说，鼓励学生充分发挥其创造力和想象力，促使形成宝贵的艺术个性和创造素养显得尤为重要。因此，在中学美术教育中，要积极培养学生的创新能力，发挥学生的聪明才智，激发学生的潜能，成为中学美术教育创新的重要内容之一。
二、当前中学美术创新教育存在的问题
首先，在教学过程中，课堂气氛不太好，对于课上教师的提问，只有几位学生会主动回答，课堂气氛直接影响师生良性互动和教学效果。
其次，由于美术课不是主课，很多父母不支持子女学习美术，教师也难免产生消极被动情绪。如，一些教师上美术欣赏课进行“填鸭式”的灌输，枯燥的讲解使学生丧失对课堂的兴趣，更无法理解透彻书本内容，产生疲惫厌烦的心理。绘画课是最能体现学生想象力和创造力的课程，但学生不愿意配合教师带齐课上需要的绘画工具，这使得教师精心安排的课程无法正常开展，束缚了学生的动手能力、合作能力和创新能力。
相对而言，专门的美术班的学生在课上表现较得积极、认真，因为如果他们绘画技能不过关，就意味着踏入大学门槛的机会失去了一半。笔者认为，专业美术班可以适当增加创意练习，在基础练习的基础上，融入一些设计和创作因素。它可以使学生在基础练习中引入创新思维，在学生饶有兴趣地制作并实现自己的创意画面时，延续和增强原有的基础练习。
三、中学美术教育创新能力培养的策略
（一）创设教学情境，培养学生的创新能力
为达到既定的教学目的，从教学需要出发，可以在情境教学过程中引入制造或创设教学内容相应的具体场景或氛围，使得学生的情感与其产生共鸣，使教学内容可以被学生更加容易地理解。通过具体情境的创设，使得学生在客观情境中获得具体的感受，从而激励学生产生积极的学习态度，发展创新思维。比如，围绕“春天”这一主题，让学生自由地发挥想象空问，不同的学生可能会对春天有不同的认识。因此，不同学生的作品可能不尽相同，只要符合春天这一主题就可以达到要求。
（二）品味创新成果，培养学生创新意识
在中学美术教育新课标的基础上，美术老师应该积极贯彻落实新课标的精神，更多的教学内容应该贴近学生的生活，支持学生的兴趣，开阔学生的视野，这是培养学生创新精神的首要条件。美术教育其自身特性就决定其必须走出书本，走出课堂，关注生活周边的人、事、物等。教材作为理论基础对学生学习有着指导作用，但是教材同样存在局限性。美术教育要培养学生的创新精神，就必须领会精神，发展学生想象力，品味创新成果，在作品中去培养学生的创新意识。
（三）设计探究性问题.培养学生创新思维
传统的教学模式往往是教师一个人的表演，而学生更多的是被动地接受，缺少灵活性与创造性，已经不符合时代发展的需要。在今天大力提倡素质教育的时代，我们必须改变传统的教学模式，大力培养学生思考问题的能力。因此，在具体的教学方法上采用启发式、讨论式和探索式等方法，通过设置一系列的问题情景使学生产生疑问和设想，积极调动学生的思维活动，从传统单一的“讲”知识、“授”技能里面“跳出来”。通过老师的启发、指向、牵引，引导学生完成创造性思维的全过程，这才是创新性思维真正需要的。
（四）塑造和创造学生的个性品质
在全社会提倡素质教育的今天，越来越多的教育同仁认识到个性化教学的重要性，塑造和创造学生个性品质的重要性。素质教育和个性教育是帽辅相成、彼此相依的关系。提升学生全面的素质足教育的目标，而个性教育则是实现这个目标的手段和途径。所谓的个性指的是基于个体自身的生理和心理特征基础上所形成的区别于他人的所有的综合性特征。个性化教学就是在关注学生共性的基础上，强调每个学生的差异性。美术课程浸润着浓厚的人文性，美术本身极为注重独特与创新，在美术课程中实施个性化教学具备得天独厚的优势。差异性并不足个性的全部内容，它还有趋同的内容，所以美术的个性化教学可以从差异与趋同两方面将知识目标和情感目标结合起来，使学生在掌握知识和技能的同时，形成自主性、独特性，养成创造性思维和品格，使包括审美素质在内的个性得到完整的发展。
参考文献：
[1]陈龙安.创造性思维与教学.中国轻工业出版社，1999.
[2]创造与心智的成长.罗恩菲，王德育，泽.湖南美术出版社，1993.
[3]王冬娟.引导探索实践.培养创新能力.北京教育，2001（2）.