摘要：随着网络发展和普及，目前信息技术已经渗透到了教育领域。对于大多数高中生，特别是文科生而言，地理一直是比较头疼的一门学科。无图不题的地理学科不仅需要学生背下许多基础知识，更重要的是要理解更多的原理性的知识，而且还要有很强的读图能力和空间想象能力。我们教师如何能通过互联网让学生更直观地去学习，更深入地理解所学知识。如何利用网络进行教学就很关键。那么如何在网络时代去构建高效的地理课堂就成为我们要去思考的问题。
　　关键词：网络;高中地理;高效课堂
　　中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-032
　　高中的我们，在和时间赛跑，每分每秒对于每一位学生都是非常珍贵的，在有限的课堂上，我们教师该如何实现自己的高效课堂呢？这是我们每位教师值得深思的问题。随着新课标的进一步落实和深化，网络教学对于教育工作者教学提出了新的要求。
　　高中地理必修一为自然地理，自然地理部分对于刚进入高中的学生来说，抽象、难理解、不会做题成为这些孩子学习的常态，教师课前、课上、课下都没少下功夫，但是教学效果不尽人意。面对这样的问题，我们每位一线地理教师都在不断思考着教学成绩该如何提高，课堂上如何能轻松、愉快地将知识传授？每位学生怎样才能在玩中学，学中玩，学有所获？这成为我们教学过程中的当务之急。
　　前一段时间复习地球上的大气这一章，我利用多媒体进行教学，课件中有大气的受热过程演示、有常见的热力环流形式演示、有三圈环流形成过程动态演示、气压带风带的移动演示等等，沉默的课堂因为更直观的教学方式的改变，学生上课时的兴趣很浓厚，积极思考并回答问题，使一些原理性的知识理解的更透彻。学生一个一个问题看似都听懂了。但过了一段时间后，在课堂上提问前面学过的知识，好些同学一脸懵，不知老师问的是什么问题，说的是哪国语言，完全啥都不知道，把我急得想咋办呀？再三反思之后，我研读新课标，这时我才恍然大悟，我仅仅是为了讲课而讲课，只注重了教师的教，根本没有注重学生学科核心素养的培养，使学生遇到实际问题还是不知道该咋样去解决。我现在每节课前都会思考，新的一节课我该如何上？课该如何设计？该利用哪些好的情境去贯穿一节课？该如何灵活应用课件而不受制于课件？每节课怎样根据课堂教学内容来培养学生的地理学习兴趣？毕竟兴趣才是最好的老师。如果一节课能讓学生自己动起来，主动地去探究问题的话，那课堂效果是不是更好呢？
　　因为有思考，所以就有了实践。每节课前写教案时 我都在思考教学目标该以怎样的方式与核心素养相结合，教学目标的设计其实就是一节课的灵魂，怎样能使这个灵魂落实，通过怎样的方式落实。创设情境其实就是核心素养教学的精髓，我借助多媒体，创设情境，以问题贯穿整节课，并且每个问题环环相扣，将这些情景教学案例问题化、生活化。例如讲到《城市化》时，我设计了城市中生活的一家人一天的学习、工作、生活轨迹。早上爸爸送儿子上学，教师给出图片，学生思考从家到学校这段路途中都经过了哪些功能区，然后爸爸去工厂上班，妈妈去科研所上班，妈妈单位旁边发现了有一些科研院所和高等院校，为什么这些功能区如此分布？几年以后爸爸的工厂搬迁到很远的郊区，这又是为什么呢？为什么要搬迁？又为什么要搬到距离城市很远的郊区呢？这些功能区为什么这样分布？进而引出影响各种功能区分布的原因。整个教学过程，以情境导入，问题环环相扣，课件图片辅助教学，整节课下来学生在轻松愉悦的环境中不断成长，不断进步。
　　凡事都有利和弊，网络教学让老师的课堂更轻松，学生的视野更开阔，思维更敏捷。但在实际网络教学中也出现了许多问题与不足，如课堂容量过大，时间紧促，学生如何能消化吸收，什么时间整理笔记，如何弥补现有地理网络课堂教学中不足，提高其实效性已经成为一个现实的问题。我们都要明白，在教学中，网络只是一种教学手段。它的运用应该是促进师生交流，而不是代替师生交流。我们要利用网络而不能受制于网络，要让网络很好地为我们的教学服务。