论文部分内容阅读
摘要：小学道德与法治课程中的安全教育， 以培养学生安全意识为主要目标。作为道德与法治教师， 需要利用多种教学辅助手段， 创新安全教学设计。媒体宣传、情境设置、案例分析， 都可以成功激活学生安全思考、引发学生安全体悟、塑造学生安全意识。
关键词：情景设置：道德与法治：安全教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-271
一、媒体宣传， 激活学生安全思考
小学道德与法治教学包含众多安全内容， 教師需要利用多种媒体做好相关宣传， 让学生通过最为直观的宣传图片和视频等宣传材料， 了解安全事件发生的基本条件， 掌握规避侵害的常识， 提高自身防范意识。
学习《我们有新玩法》时， 主要是针对学生创新游戏设置的。教师先让学生熟悉教材内容， 然后介绍自己的创新玩法。有学生说：“我们在小区里玩踢足球游戏很刺激， 一个人负责踢足球， 其他人则距离足球十米远站住不动， 如果足球碰到了他的身体， 他就算‘阵亡’了。”教师没有给出安全提醒， 而是询问大家：小区人多车多， 这足球飞起来， 会出现什么情况呢？学生这才醒悟， 这样做是非常危险的。
二、情境设置， 引发学生安全体悟
安全教育需要理论支持， 更需要实践锻炼， 教师为学生设置一些情景再现， 让学生有身临其境的感觉， 训练学生对安全知识的应用能力， 能够有效提升安全教育的效率。安全隐患无处不在， 安全教育要贴近学生的生活， 情境设置需要充分考虑学生的生活认知基础， 为学生创设适宜的教学情境， 能够有效唤醒学生安全防范意识。
学习《挑战第一次》时， 教师给出引导：在我们的生活中有许多第一次， 虽然充满惊喜， 但也带有不少危险， 大家回想一下， 我们有什么样的第一次挑战呢？学生开始思考， 很快就有学生发言：“我第一次骑自行车上路时， 非常惊心动魄。看到前面来了一辆小轿车， 我心里开始慌了， 车头也出现了摇晃。我想调整车头， 却怎样也弄不好， 不偏不斜地迎面撞上了轿车。这时， 我的脑子一片空白， 人被吓傻了。好在司机早就有准备， 正好停住了车， 我从车上摔下来， 腿磕破了一块， 还把人家的车子也蹭掉了一块油漆。”教师给出提示：还没有掌握骑车技术就上路， 这是不是有点玩命的做法呢？交通安全事故频发， 血淋淋的现实告诫我们要从心底筑起安全防线， 切不可掉以轻心啊。学生从教师的话语中好像明白了什么， 都陷入了沉思之中。教师抓住学生的冒险经历展开安全教育， 获得了不错的教育效果。
三、案例分析， 塑造学生安全意识
在我们身边有不少活生生的安全方面的案例， 这是最有教育意义的教材。教师要注意整合教材相关内容， 结合生活方面的案例展开教学设计， 让学生在事实面前受到安全教育。从交通安全到饮食安全， 从防火安全到人身安全， 都要涉及， 这样才能给学生带来更多教育和启迪， 帮助学生建立安全防范意识。
《小水滴的诉说》主要讲了生命之源——水。文本涉及环保问题， 培养学生爱护水资源的意识。在谈到水资源被破坏时， 教师让学生列举一些熟悉的生活场景。有学生提出：“我们每一个人都离不开水， 但水资源被人为破坏之后， 就会给人们身体健康带来严重危害。我们那里有一个地方， 得癌症的人特别多， 大家都不知道是什么原因造成的， 后来有人怀疑是水源出了问题， 便找专家进行检测， 结果发现大家的饮用水中含有大量的致癌物质， 这些致癌物质都来自不远处的化工厂。”教师听学生列举生活中的真实故事， 给学生以安全提示：我们生活的环境已经被严重破坏， 很多危害物质就在我们的身边， 如果我们没有防范意识， 很可能就会成为被害者。因此， 我们需要建立安全防护意识， 从生活细节展开关注， 还要提醒家人， 做出相应的对策， 确保我们的身体健康。
四、结语
安全无小事， 学生安全教育应该是学校教育的基础， 保障学生安全也是教师教育教学的头等大事。小学生的安全意识都比较淡薄， 应对安全事件的能力有限， 道德与法治课程可以给学生带来更多安全知识， 能够为学生安全意识培养提供更多启迪。
关键词：情景设置：道德与法治：安全教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-271
一、媒体宣传， 激活学生安全思考
小学道德与法治教学包含众多安全内容， 教師需要利用多种媒体做好相关宣传， 让学生通过最为直观的宣传图片和视频等宣传材料， 了解安全事件发生的基本条件， 掌握规避侵害的常识， 提高自身防范意识。
学习《我们有新玩法》时， 主要是针对学生创新游戏设置的。教师先让学生熟悉教材内容， 然后介绍自己的创新玩法。有学生说：“我们在小区里玩踢足球游戏很刺激， 一个人负责踢足球， 其他人则距离足球十米远站住不动， 如果足球碰到了他的身体， 他就算‘阵亡’了。”教师没有给出安全提醒， 而是询问大家：小区人多车多， 这足球飞起来， 会出现什么情况呢？学生这才醒悟， 这样做是非常危险的。
二、情境设置， 引发学生安全体悟
安全教育需要理论支持， 更需要实践锻炼， 教师为学生设置一些情景再现， 让学生有身临其境的感觉， 训练学生对安全知识的应用能力， 能够有效提升安全教育的效率。安全隐患无处不在， 安全教育要贴近学生的生活， 情境设置需要充分考虑学生的生活认知基础， 为学生创设适宜的教学情境， 能够有效唤醒学生安全防范意识。
学习《挑战第一次》时， 教师给出引导：在我们的生活中有许多第一次， 虽然充满惊喜， 但也带有不少危险， 大家回想一下， 我们有什么样的第一次挑战呢？学生开始思考， 很快就有学生发言：“我第一次骑自行车上路时， 非常惊心动魄。看到前面来了一辆小轿车， 我心里开始慌了， 车头也出现了摇晃。我想调整车头， 却怎样也弄不好， 不偏不斜地迎面撞上了轿车。这时， 我的脑子一片空白， 人被吓傻了。好在司机早就有准备， 正好停住了车， 我从车上摔下来， 腿磕破了一块， 还把人家的车子也蹭掉了一块油漆。”教师给出提示：还没有掌握骑车技术就上路， 这是不是有点玩命的做法呢？交通安全事故频发， 血淋淋的现实告诫我们要从心底筑起安全防线， 切不可掉以轻心啊。学生从教师的话语中好像明白了什么， 都陷入了沉思之中。教师抓住学生的冒险经历展开安全教育， 获得了不错的教育效果。
三、案例分析， 塑造学生安全意识
在我们身边有不少活生生的安全方面的案例， 这是最有教育意义的教材。教师要注意整合教材相关内容， 结合生活方面的案例展开教学设计， 让学生在事实面前受到安全教育。从交通安全到饮食安全， 从防火安全到人身安全， 都要涉及， 这样才能给学生带来更多教育和启迪， 帮助学生建立安全防范意识。
《小水滴的诉说》主要讲了生命之源——水。文本涉及环保问题， 培养学生爱护水资源的意识。在谈到水资源被破坏时， 教师让学生列举一些熟悉的生活场景。有学生提出：“我们每一个人都离不开水， 但水资源被人为破坏之后， 就会给人们身体健康带来严重危害。我们那里有一个地方， 得癌症的人特别多， 大家都不知道是什么原因造成的， 后来有人怀疑是水源出了问题， 便找专家进行检测， 结果发现大家的饮用水中含有大量的致癌物质， 这些致癌物质都来自不远处的化工厂。”教师听学生列举生活中的真实故事， 给学生以安全提示：我们生活的环境已经被严重破坏， 很多危害物质就在我们的身边， 如果我们没有防范意识， 很可能就会成为被害者。因此， 我们需要建立安全防护意识， 从生活细节展开关注， 还要提醒家人， 做出相应的对策， 确保我们的身体健康。
四、结语
安全无小事， 学生安全教育应该是学校教育的基础， 保障学生安全也是教师教育教学的头等大事。小学生的安全意识都比较淡薄， 应对安全事件的能力有限， 道德与法治课程可以给学生带来更多安全知识， 能够为学生安全意识培养提供更多启迪。