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摘要：在少数民族地区小学英语的教学中，受到少数民族地区的语言环境、应试教学模式等多种因素的制约，在少数民族地区的小学英语学习中，存在一定的问题，致使少数民族地区小学生的英语学习中，存在较大的难度。因此，必须要采取积极有效的措施，不断提升少数民族地区小学英语的教学水平。基于此，本论文将以风土人情的利用为重点，对创设少数民族地区小学英语课堂的相关策略进行详细的分析。
关键词：风土人情;少数民族;小学;英语课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-238
前言
在小学阶段的学习中，英语是最为重要的课程。因此，在小学课堂教学中，英语教学占据十分重要的价值。但是针对少数民族地区来说，由于学生缺乏必要的语言环境，导致少数民族地区在开展教学的时候，所遵循的教学理念和教学模式相对比较落户，严重制约了少数民族地区小学英语教学的效果。因此，必须要立足于风土人情的利用，采取更为积极有效的措施，从而高效创设少数民族地区小学英语课堂。
一、少数民族地区小学英语教学现状分析
现阶段，少数民族地区小学英语教学现状不甚理想，依然存在诸多问题，集中体现在：
第一，缺乏语言学习环境。我国作为一个多民族的国家，各个少数民族之间存在一定的语言差异性。学生在成长的过程中，从小深受母语环境的影响，甚至多数教师都是借助少数民族的母语开展教学，致使学生的英语学习兴趣比较低，制约了小学英语的教学效果。
第二，英语在教学的过程中计划和目标不够明确。少数民族地区在开展英语教学的时候，缺乏科学、合理的教学计划，教学目标不够明确，甚至部分教师为了完成教师而开展教学，根本没有考虑学生的主体地位[1]。如此一来，致使学生在英语学习中，处于被动的状态，严重制约了少数民族地区小学生的英语学习效果。
二、利用风土人情，创设高效的少数民族地区小学英语课堂
（一）创新教学模式，不断提升民族地区英英语教学质量
基于当前少数民族地区英语教学效果不佳、学生英语学习兴趣低下的现状，教师在开展教学的时候，必须要改变传统的教学模式，切实结合学生的实际情况以及当地的风土人情，实施多元化的课堂教学模式，不断提升少数民族地区英语教学质量[2]。教师在开展民族英语教学的时候，可以结合教学内容、学生实际情况，精心设计教学情境，将原本复杂的英语知识进行直观化、形象化，使其更好地呈现在学生面前。例如：在学习《I like football》一课的教学时，教师可以对西方与少数民族地区运动文化的区别做出分析。在此期间，教师可以向小学生讲述西方的喜欢的运动方式。如basketball、football是西方人喜爱的运动，而我们并不是很擅长，没有将其当作主要的运动方式，而射箭、划龙舟、摔跤等是我们少数民族地区最喜欢的运动方式，随后，教师可以告知小學生射箭的英文单词为Archery、划龙舟的英文单词为Dragon boat racing等，让小学生同伙伴创设交流情境，并且要求小学生展开角色扮演，首先，一位小学生问：“what sports do you like？”随后，另一位小学生回答：“I like Dragon boat racing.”如此一来，不仅活跃了课堂氛围，也促使学生在扮演的过程中，激发了少数民族地区小学生的英语学习兴趣。
（二）做好课外扩展
想要确保少数民族地区的英语教学能够收获预期的成效，光是依靠教材中的内容是远远不够的，英语教材中所提及的少数民族相关知识甚少，而一些知识对于少数民族地区的小学生来讲并未接触过，进而无法充分了解英语教材中的内容，这时，教师便应该为小学生做好课外扩展，促使小学生的视野能够拓宽，在掌握课本知识的同时，了解民族之间的文化差异，进而全面提升少数民族地区的小学英语教学效率。例如：在开展《what's your favourite food？》一课的教学之时，教师不仅需要让小学生知道生活中常见的食物有哪些，同时，还应该融入少数民族的特色，向小学生介绍少数民族的特色美食，促使小学生能够对自己的民族有所了解，并且丰富小学生的认知。如贵州黔东南苗族的酸汤鱼（Sour soup fish），侗族的牛瘪（Cattle shriveled）等。通过此种方式，能够促使小学生掌握教材以外的英语词汇，丰富少数民族地区小学生英语词汇的积累，并且与风土人情相结合，实现高效的少数民族地区小学英语教学。
结束语：
综合上述的分析而言，在少数民族地区小学英语教学中，受到多种因素的制约，小学英语课堂教学效果不甚理想，依然存在诸多问题。据此，教师在开展少数民族地区英语教学的时候，必须要更新教学理念、明确少数民族地区小学英语教学目标、以风土人情为主体，创新教学模式，不断提升少数民族地区小学英语课堂的教学质量。
参考文献
[1]郭妙桦.少数民族小学英语的教学策略探究[J].考试周刊，2020（62）：101-102.
[2]石沙.少数民族地区农村小学英语教学的几点建议[J].新课程（小学），2017（06）：59-59.
关键词：风土人情;少数民族;小学;英语课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-238
前言
在小学阶段的学习中，英语是最为重要的课程。因此，在小学课堂教学中，英语教学占据十分重要的价值。但是针对少数民族地区来说，由于学生缺乏必要的语言环境，导致少数民族地区在开展教学的时候，所遵循的教学理念和教学模式相对比较落户，严重制约了少数民族地区小学英语教学的效果。因此，必须要立足于风土人情的利用，采取更为积极有效的措施，从而高效创设少数民族地区小学英语课堂。
一、少数民族地区小学英语教学现状分析
现阶段，少数民族地区小学英语教学现状不甚理想，依然存在诸多问题，集中体现在：
第一，缺乏语言学习环境。我国作为一个多民族的国家，各个少数民族之间存在一定的语言差异性。学生在成长的过程中，从小深受母语环境的影响，甚至多数教师都是借助少数民族的母语开展教学，致使学生的英语学习兴趣比较低，制约了小学英语的教学效果。
第二，英语在教学的过程中计划和目标不够明确。少数民族地区在开展英语教学的时候，缺乏科学、合理的教学计划，教学目标不够明确，甚至部分教师为了完成教师而开展教学，根本没有考虑学生的主体地位[1]。如此一来，致使学生在英语学习中，处于被动的状态，严重制约了少数民族地区小学生的英语学习效果。
二、利用风土人情，创设高效的少数民族地区小学英语课堂
（一）创新教学模式，不断提升民族地区英英语教学质量
基于当前少数民族地区英语教学效果不佳、学生英语学习兴趣低下的现状，教师在开展教学的时候，必须要改变传统的教学模式，切实结合学生的实际情况以及当地的风土人情，实施多元化的课堂教学模式，不断提升少数民族地区英语教学质量[2]。教师在开展民族英语教学的时候，可以结合教学内容、学生实际情况，精心设计教学情境，将原本复杂的英语知识进行直观化、形象化，使其更好地呈现在学生面前。例如：在学习《I like football》一课的教学时，教师可以对西方与少数民族地区运动文化的区别做出分析。在此期间，教师可以向小学生讲述西方的喜欢的运动方式。如basketball、football是西方人喜爱的运动，而我们并不是很擅长，没有将其当作主要的运动方式，而射箭、划龙舟、摔跤等是我们少数民族地区最喜欢的运动方式，随后，教师可以告知小學生射箭的英文单词为Archery、划龙舟的英文单词为Dragon boat racing等，让小学生同伙伴创设交流情境，并且要求小学生展开角色扮演，首先，一位小学生问：“what sports do you like？”随后，另一位小学生回答：“I like Dragon boat racing.”如此一来，不仅活跃了课堂氛围，也促使学生在扮演的过程中，激发了少数民族地区小学生的英语学习兴趣。
（二）做好课外扩展
想要确保少数民族地区的英语教学能够收获预期的成效，光是依靠教材中的内容是远远不够的，英语教材中所提及的少数民族相关知识甚少，而一些知识对于少数民族地区的小学生来讲并未接触过，进而无法充分了解英语教材中的内容，这时，教师便应该为小学生做好课外扩展，促使小学生的视野能够拓宽，在掌握课本知识的同时，了解民族之间的文化差异，进而全面提升少数民族地区的小学英语教学效率。例如：在开展《what's your favourite food？》一课的教学之时，教师不仅需要让小学生知道生活中常见的食物有哪些，同时，还应该融入少数民族的特色，向小学生介绍少数民族的特色美食，促使小学生能够对自己的民族有所了解，并且丰富小学生的认知。如贵州黔东南苗族的酸汤鱼（Sour soup fish），侗族的牛瘪（Cattle shriveled）等。通过此种方式，能够促使小学生掌握教材以外的英语词汇，丰富少数民族地区小学生英语词汇的积累，并且与风土人情相结合，实现高效的少数民族地区小学英语教学。
结束语：
综合上述的分析而言，在少数民族地区小学英语教学中，受到多种因素的制约，小学英语课堂教学效果不甚理想，依然存在诸多问题。据此，教师在开展少数民族地区英语教学的时候，必须要更新教学理念、明确少数民族地区小学英语教学目标、以风土人情为主体，创新教学模式，不断提升少数民族地区小学英语课堂的教学质量。
参考文献
[1]郭妙桦.少数民族小学英语的教学策略探究[J].考试周刊，2020（62）：101-102.
[2]石沙.少数民族地区农村小学英语教学的几点建议[J].新课程（小学），2017（06）：59-59.