论文部分内容阅读
以北乌头为研究对象,探究了林下仿野生栽培北乌头时影响高生长的因子及最佳因子参数,具体包括:林下栽培林分树种选择落叶松;林下栽培的郁闭度为0.2~0.7;栽培密度为10~20个/m2。
林下栽培北乌头高生长影响因子的研究
【摘 要】
：
以北乌头为研究对象,探究了林下仿野生栽培北乌头时影响高生长的因子及最佳因子参数,具体包括:林下栽培林分树种选择落叶松;林下栽培的郁闭度为0.2~0.7;栽培密度为10~20个/m2
【机 构】
：
辽宁省森林经营研究所
【出 处】
：
林业科技
【发表日期】
：
2021年1期
其他文献
反思是学生对自身学习的对象、过程、方法与结果不断地自我监控、自我评价、自我改进的学习行为。《数学课程标准》要求学生“能通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经验”。引导学生反思能激发学生探求知识的欲望；能让学生主动探求知识，发现新知识，新信息，提出新问题；能让学生对学习任务、目标、方法、结果等诸方面进行自我提问，从中掌握学习方法，提升理解水平，有效提高思维能力。在数学教学中，可以实施以下策略以提
新一轮体育课程改革强调学生的主体地位,体育课教学应“以学生发展为中心”并保证每一位学生受益。不可以体育教师“表演”是否出色来评估教学效果。在新课程理念指导下,传统上认为好的体育课教学未必是好课,反之亦然。我们可从如下几方面来评价体育与健康课堂的好、坏。 一、课堂上学习兴趣是否得到激发 新体育课程对体育教师课堂教学评价十分重视学生的情感体验。学生是课堂教学的主体,教师在进行课堂教学时应努
《数学课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。”在小学阶段，从学生生活实际出发，把教材内容与生活实际有机结合起来，特别符合小学生的认知特点，能使他们体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。基于以上认识，在教学中我们力求联系生活进行教学，从中总结出几种联系生活学数学的方法。 一、联系生活实际 生活是知识的源泉。数学