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【摘要】由于新冠肺炎疫情的影响，这个学期的教学工作主要以“线上教育”方式进行。而随着国内肺炎疫情情况逐渐好转，多地陆续分批开学。因此，学生复学复课前后应如何做好线上线下的教学衔接成了大家热门关注的一个话题。特别是即将面临小升初的学生，复课后既要巩固六年级下册的新知识，又要面临小升初数学第一轮总复习，这无疑对教师、学生、家长来说都是一次严峻的考验，而作为一线教师，又该如何设计复习课的教学环节，上好这堂特殊的复习课呢？本文通过了解学生状况，优化设计“三阶段”来打造高效课堂进行阐述。
【关键词】小升初;复习课;小学数学
受疫情影响，本应坐在教室上课的学生，只能在家里线上学习，在这个特殊时期，学生的学习缺少了老师的监管，家长又比较难兼顾，导致大部分学生本学期的新知识掌握不牢，复课后应如何有针对性地上好复习课成为大多数教师困惑的问题。本文以《圆柱和圆锥》的复习课为例，谈谈笔者的一些看法和做法。
一、了解学生状况，做好知识衔接
不知不觉全体同学居家学习已经9周时间了，正所谓“山高皇帝远”，教师只能保证授课内容，至于学生的掌握程度却无法把握。因此，了解学生对知识内容的掌握程度是做好学生线上线下衔接的关键环节，也是上好复习课的前提条件。教师应该在复课前对各个单元进行一次线上质量调研，复课后再进行一次摸底考试。结合线上和线下的考查与摸底，及时发现学生存在的问题，做好数据分析，根据实际情况制定校本化的教学策略。
二、优化设计三阶段，打造高效课堂
无论是什么样的复习方式，小升初数学复习课都必须做到具有自主性、针对性、整体性。上好一堂复习课需要教师无论是课前、课上还是课后都要精心设计，既要根据复习内容的特点，设计复习的方式方法。还要依据“学情”“考情”，确定复习的重点和难点。更要根据学生的智力水平，精心编选富有启发性、典型性的训练题目。
（一）引导学生预习
复习课的重要环节之一“预习”，古人云“凡事预则立，不预则废”，这句话告诉我们不管做什么事，都要事先准备好。所以，教师应在教学中不断探索预习作业的设计，让学生尝试自主解决问题，实现“教”是为了不“教”的理念。在平时教学，最常用到的预习方法便是设计“预习任务单”，就是设计本节课的学习任务清单，它既能突出重难点，又能明确任务性，还便于操作，利于执行。例如，在复习《圆柱和圆锥》这个单元的内容时，可以这样设计预习任务：你还记得圆的特征吗？长方体和正方体的表面积和体积公式呢？圆柱的表面积概念还记得吗？圆柱侧面积和表面积以及体积计算公式你记牢了吗？如果知道的同学可以记在预习本上。这样简洁明了地给出任务，学生才能带着知识走进复习课。需要注意的是教师在布置任务时，难度要适中，依据学情分層设计，这样设计的预习任务既有一定的价值，又要有趣味性，还能让学生在自学中获得成功的体验。
（二）重视“理练评测”
对于毕业总复习，由于旧知识的时间跨度较大，内容较多，导致学生遗忘也快，所以一节好的复习课必须做到，一是引导学生梳理知识，使知识点系统化;二是精讲多练，加强变式和综合能力的训练;三是及时评价，发现问题，查漏补缺;四是模拟测评，揭示规律，找寻适合自己的解题方法。其实就是关注和落实好四个字——“理”“练”“评”“测”，因为这是上好小学数学复习课的最基本的要求。
1.“理”——理清楚
复习课的特点之一是“理”，理什么呢？其实就是将知识条理化、系统化的思考过程。因此，复习课必须根据知识的内在联系，引导学生把所有相关连的概念、定理、公式进行整理，并理清知识的来龙去脉，揭示知识之间的联系和本质，也就是所谓的知识泛化，以达到点动成线，线动成面，面动成体的目的。在《圆柱和圆锥》的复习课上，可以先把十几张写着与“圆柱和圆锥”相关的概念的卡片散贴在黑板上，让学生通过小组合作把这些卡片以“思维导图”的形式进行分类整理，并写出相应的公式，然后通过小组汇报，在汇报中梳理知识，形成知识网络。在这个过程中，真正做到把归纳整理的主动权交给学生，发挥学生的创造性。而教师只需引导学生唤起记忆、构建联系、合作交流。“是这样吗，为什么？”“你是怎么想的？”把学生引向更深刻的思考、更激烈的谈论、更清晰的结果。就这样，学生经历由模糊到清晰，把记忆中孤立的、无序的概念以再现、整理、归纳的方法串连成知识链，构建成知识网。
2.“练”——练透彻
复习课的特点之二是“练”，怎么练呢？复习课上需要对整理的知识及时进行练习，使学生能运用所复习的知识解决问题，并通过练习反馈，更好地进行知识梳理。因此，教师在设计练习题的时候要注意以下三点：
练习要有针对性：这里的针对性不但要求教师针对学情、考情，还要针对复习内容的重点难点，相应地安排适宜的练习。例如在《圆柱和圆锥》的复习课上，针对常考的重点题型，如：切割问题，求表面积增或减的题型、放入或拿出物体，引起水面升降的题型等，针对这些常考题型，一定要在理论知识已经理清后，及时进行练习，并在“思维导图”上做好归类，这样具有针对性的练习有助于学生知识的迁移，举一反三。
练习要有层次性：这里层次性要求教师设计不同题量，不同难度的练习，还要根据学生的不同水平设计不同层次的练习，这样有梯度的设计练习，才能让每个学生都能获得成就感，从而使学生“要我学”转变成“我要学”。
练习要有综合性：复习课除了要巩固基础知识，还要注重考查学生知识间沟通与联系，通过题目给出的综合性信息，进行分析，以提高学生解决综合问题的能力和思维能力。
3.“评”——评准确
复习课的特点之三是“评”。谁来评？新课标强调评价主体的多样性，评价不仅仅局限于教师对学生的评价，我们应努力把评价的机会交给学生，“自评、生评、组评”等，让学生在相互质疑评价中，思考问题，收获思维的碰撞、方法的启迪、交流的魅力、顿悟的欣喜、成功的喜悦。
4.“测”——测到位
复习课的特点之四是“测”。什么时候测？复习课中的小测验，在时间安排上通常有三种情况，既课前小测、课中检测、课后小测。课前课后小测时间一般控制在10分钟内，目的是了解学生基础知识的掌握情况，教师可以从中获取具体的信息，进行分析，查缺补漏，对症下药。最重要的还是课内检测，通常课内检测分为三个层次，第一是基础水平检测，约占30%—50%的题量，3分钟左右可以完成;第二是应用水平检测题，约占40%—30%的题量，4分钟左右可以完成;第三是拓展水平检测题，约占30%—20%的题量，3分钟左右可以完成。
总之，小升初数学复习课要真正上好并不容易，教师应根据“学情”“考情”等选择适合学生并能更好地调动学生自主学习的教学方法。这些都需要教师在教学实践中不断积累教学经验，不断反思、总结，以提高复习课的教学质量，最终促使小升初数学复习课走向实效。
参考文献：
[1]石海军.浅谈如何上好小学数学复习课[J].新课程研究旬刊，2008（3）：177-178.
[2]刘五胜.如何上好小学数学复习课[J].教育实践与研究，2007（5A）.
【关键词】小升初;复习课;小学数学
受疫情影响，本应坐在教室上课的学生，只能在家里线上学习，在这个特殊时期，学生的学习缺少了老师的监管，家长又比较难兼顾，导致大部分学生本学期的新知识掌握不牢，复课后应如何有针对性地上好复习课成为大多数教师困惑的问题。本文以《圆柱和圆锥》的复习课为例，谈谈笔者的一些看法和做法。
一、了解学生状况，做好知识衔接
不知不觉全体同学居家学习已经9周时间了，正所谓“山高皇帝远”，教师只能保证授课内容，至于学生的掌握程度却无法把握。因此，了解学生对知识内容的掌握程度是做好学生线上线下衔接的关键环节，也是上好复习课的前提条件。教师应该在复课前对各个单元进行一次线上质量调研，复课后再进行一次摸底考试。结合线上和线下的考查与摸底，及时发现学生存在的问题，做好数据分析，根据实际情况制定校本化的教学策略。
二、优化设计三阶段，打造高效课堂
无论是什么样的复习方式，小升初数学复习课都必须做到具有自主性、针对性、整体性。上好一堂复习课需要教师无论是课前、课上还是课后都要精心设计，既要根据复习内容的特点，设计复习的方式方法。还要依据“学情”“考情”，确定复习的重点和难点。更要根据学生的智力水平，精心编选富有启发性、典型性的训练题目。
（一）引导学生预习
复习课的重要环节之一“预习”，古人云“凡事预则立，不预则废”，这句话告诉我们不管做什么事，都要事先准备好。所以，教师应在教学中不断探索预习作业的设计，让学生尝试自主解决问题，实现“教”是为了不“教”的理念。在平时教学，最常用到的预习方法便是设计“预习任务单”，就是设计本节课的学习任务清单，它既能突出重难点，又能明确任务性，还便于操作，利于执行。例如，在复习《圆柱和圆锥》这个单元的内容时，可以这样设计预习任务：你还记得圆的特征吗？长方体和正方体的表面积和体积公式呢？圆柱的表面积概念还记得吗？圆柱侧面积和表面积以及体积计算公式你记牢了吗？如果知道的同学可以记在预习本上。这样简洁明了地给出任务，学生才能带着知识走进复习课。需要注意的是教师在布置任务时，难度要适中，依据学情分層设计，这样设计的预习任务既有一定的价值，又要有趣味性，还能让学生在自学中获得成功的体验。
（二）重视“理练评测”
对于毕业总复习，由于旧知识的时间跨度较大，内容较多，导致学生遗忘也快，所以一节好的复习课必须做到，一是引导学生梳理知识，使知识点系统化;二是精讲多练，加强变式和综合能力的训练;三是及时评价，发现问题，查漏补缺;四是模拟测评，揭示规律，找寻适合自己的解题方法。其实就是关注和落实好四个字——“理”“练”“评”“测”，因为这是上好小学数学复习课的最基本的要求。
1.“理”——理清楚
复习课的特点之一是“理”，理什么呢？其实就是将知识条理化、系统化的思考过程。因此，复习课必须根据知识的内在联系，引导学生把所有相关连的概念、定理、公式进行整理，并理清知识的来龙去脉，揭示知识之间的联系和本质，也就是所谓的知识泛化，以达到点动成线，线动成面，面动成体的目的。在《圆柱和圆锥》的复习课上，可以先把十几张写着与“圆柱和圆锥”相关的概念的卡片散贴在黑板上，让学生通过小组合作把这些卡片以“思维导图”的形式进行分类整理，并写出相应的公式，然后通过小组汇报，在汇报中梳理知识，形成知识网络。在这个过程中，真正做到把归纳整理的主动权交给学生，发挥学生的创造性。而教师只需引导学生唤起记忆、构建联系、合作交流。“是这样吗，为什么？”“你是怎么想的？”把学生引向更深刻的思考、更激烈的谈论、更清晰的结果。就这样，学生经历由模糊到清晰，把记忆中孤立的、无序的概念以再现、整理、归纳的方法串连成知识链，构建成知识网。
2.“练”——练透彻
复习课的特点之二是“练”，怎么练呢？复习课上需要对整理的知识及时进行练习，使学生能运用所复习的知识解决问题，并通过练习反馈，更好地进行知识梳理。因此，教师在设计练习题的时候要注意以下三点：
练习要有针对性：这里的针对性不但要求教师针对学情、考情，还要针对复习内容的重点难点，相应地安排适宜的练习。例如在《圆柱和圆锥》的复习课上，针对常考的重点题型，如：切割问题，求表面积增或减的题型、放入或拿出物体，引起水面升降的题型等，针对这些常考题型，一定要在理论知识已经理清后，及时进行练习，并在“思维导图”上做好归类，这样具有针对性的练习有助于学生知识的迁移，举一反三。
练习要有层次性：这里层次性要求教师设计不同题量，不同难度的练习，还要根据学生的不同水平设计不同层次的练习，这样有梯度的设计练习，才能让每个学生都能获得成就感，从而使学生“要我学”转变成“我要学”。
练习要有综合性：复习课除了要巩固基础知识，还要注重考查学生知识间沟通与联系，通过题目给出的综合性信息，进行分析，以提高学生解决综合问题的能力和思维能力。
3.“评”——评准确
复习课的特点之三是“评”。谁来评？新课标强调评价主体的多样性，评价不仅仅局限于教师对学生的评价，我们应努力把评价的机会交给学生，“自评、生评、组评”等，让学生在相互质疑评价中，思考问题，收获思维的碰撞、方法的启迪、交流的魅力、顿悟的欣喜、成功的喜悦。
4.“测”——测到位
复习课的特点之四是“测”。什么时候测？复习课中的小测验，在时间安排上通常有三种情况，既课前小测、课中检测、课后小测。课前课后小测时间一般控制在10分钟内，目的是了解学生基础知识的掌握情况，教师可以从中获取具体的信息，进行分析，查缺补漏，对症下药。最重要的还是课内检测，通常课内检测分为三个层次，第一是基础水平检测，约占30%—50%的题量，3分钟左右可以完成;第二是应用水平检测题，约占40%—30%的题量，4分钟左右可以完成;第三是拓展水平检测题，约占30%—20%的题量，3分钟左右可以完成。
总之，小升初数学复习课要真正上好并不容易，教师应根据“学情”“考情”等选择适合学生并能更好地调动学生自主学习的教学方法。这些都需要教师在教学实践中不断积累教学经验，不断反思、总结，以提高复习课的教学质量，最终促使小升初数学复习课走向实效。
参考文献：
[1]石海军.浅谈如何上好小学数学复习课[J].新课程研究旬刊，2008（3）：177-178.
[2]刘五胜.如何上好小学数学复习课[J].教育实践与研究，2007（5A）.