问题教学法属于一种探索性的教学方法，主要是由教师根据教材的知识点需要在教学中提出一定的问题，引导学生进行思考和全面分析.进一步寻找解决问题的具体方法，有效激发学生学习的积极性，推进学生的全面发展.
　　1问题教学法的发展内涵
　　问题教学法是一种综合性的教学方法，其有多种源头和谱系，在学习对象、认知内容和教学任务方面有着较大的差异，但是在这三者之间也有着较多的共同要素，其共同点主要表现在三个方面，首先是教师对问题情境的创设；其次是学生的自主学习；最后是探究问题过程的创造性.教师在教学中作为组织者和首席参与者发挥着主导作用，一定程度上引导着学生的学习，学生通过对各种问题进行系统的探索，激发他们学习的兴趣，使得他们在学习中更具有主动性.问题教学法重点关注学生的各种心理品质的发展，在教学中遵循促进全体学生发展的教学原则.问题教学法在解决问题时，能够使得每个学生的创造性思维都能得到发挥，从而促进学生的全面发展.
　　2问题教学法在高中物理教学中的应用
　　2.1问题教学法创设情境教学中的应用
　　教师在教学中对情境进行创设时首先应该考虑到学生的思维能力和学习兴趣等因素，然后根据学生的兴趣爱好最大限度的激发学生的学习热情，从而提高学习效率.问题的设置是创设情境教学的关键，提出的问题应该有利于学生知识水平的提高.除此之外，由于物理知识的应用范围较广泛，涉及到生活的各个方面，所以在问题设计时要根据物理学原理和生活中的运用创设情境.问题情境的创设对象一般是学生，在对问题进行设置时候应该根据学生的发展特点对问题设置，设置的问题应该由简单到复杂，由容易到困难，使问题更加具有层次性，这在一定程度上可以增强学生学习物理的兴趣.
　　例如，在学习动量定理这一节课时，老师提出一个问题让学生进行思考，问题是：用鸡蛋做自由落体运动，在地板上放一块海绵，将鸡蛋从一米高的地方释放，使其落到海绵上，鸡蛋是否会破碎？这一问题的提出会使得学生产生一定的疑问和积极探讨的心理，会使得他们在上课时的注意力更加集中.从而让学生能够积极思考，为他们进一步自主探索做准备.创设问题情境一定情况下可以使学生明确建设概念的事实和依据，从而使得他们对物象有感性认识，有助于他们建立清晰的研究思路.
　　2.2问题教学法在培养学生创新思维中的应用
　　高中物理教学可以通过问题教学法对物理知识进行构建，从而激发学生的学习兴趣，对学生创新思维能力的培养有一定的帮助.教师在设计问题时候不能随意改变问题的难度，而是以学生的发展为基础，设计出符合学生思维能力的问题.在设计问题时采用分层设计的方法可以保证学生思维的连续性和流畅性，进而更好的培养学生的思维能力.在教学中，老师可以通过举一反三、一问多答或是一题多解的方式培养学生的创新能力和思维发散能力.一般情况下，学生对于老师在教学中设计的问题考虑的不够全面，解题思路不够清晰，面对这种情况，老师需要对学生进行指导，师生之间进行互动，然后让学生分组讨论，这样不但可以强化他们对问题的理解，还可以加强学生和老师、学生和学生之间的交流和合作，使学生能够全面的对问题进行解决.在涉及到能量守恒定律这节课时，老师让学生采取多种方法进行验证，鼓励学生勇于质疑，发现问题，此时学生可以采取实验的方法，如采用刻度尺或是弹簧秤进行验证，也可以使用理论推导的方式进行验证，这样既巩固了学生的理论基础也提高了他们的实践能力，更重要的是通过实验分析使得他们的思维得到扩展.
　　2.3问题教学法在创设自主探索氛围时的应用
　　问题教学法在物理教学应用中的关键是自主探索.自主探索，可以让学生在上课和实验环节积极参与，给学生提供充足的时间去探索，可以让学生全程全方位的参与到学习中，不断对所学内容进行思考和交流，激发学生的学习热情.老师在对探索问题进行设计时，应该根据学生的基础和问题的难度确定学生自主探索的时间，对于不同层次的学生自主探索的时间一般不同.对于自主探索环节中的程序一般由老师和学生共同参与共同完成.然后根据教学情景对学生的参与程度和教师的指导程度进一步确定，对于不适合的部分进行整理，从而使自主探索的时间适应学生学习的目标和发展的要求，促进学生积极参与到课堂中，活跃课堂气氛的同时提高学生的学习能力，使得物理教学过程更加具有生机和活力，让学生在以后的学习和实验中勇于参与，积极思考，更好的提高物理学习的成绩.
　　物理教学是一个相对复杂的教学课程，其主要理念是提高学生的科学素养.问题教学法在物理教学中的应用为教学理念的实现奠定了基础.问题教学法将教学中存在的问题和理论相结合，构建师生互动的教学情景，这样不但营造了良好的教学氛围，同时增加了学生学习物理的兴趣，提高了学生的学习能力和思维发散能力，促进了物理教学的发展.