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【摘要】由于受到传统应试教育的影响，教师在教学过程中更为强调单词和语法的教学，教材中的英语歌曲或一笔带过，或直接忽略，其蕴藏的教学意义无法得到最大程度地发挥。英语歌曲的学习有利于改善学生的发音，培养其语感，扩大其词汇量，有利于提高其英语核心素养，是小学英语文本资源的重要构成部分。本文从小学英语歌曲教学应予以改进的不足分析出发，探讨提升小学英语歌曲教学质效的有效策略。
【关键词】价值意义 动态设计 乐感技能 音乐素养
一、小学英语歌曲教学应予以改进的不足分析
1.过分重视语法，歌曲教学几乎为零。由于受到过分看重分数和升学率的应试教育的影响，现今大多数小学英语实践教学均将教学重点聚焦于语法、单词和结构上，过分注重阐释英语语法，过分强调语法规则，过分看重死记硬背单词，过分实行题海战术式巩固训练，英语歌曲的教学几乎为零，甚至于从未实践，这使学生对英语学习的印象常常停留在“枯燥、死板、僵硬”的记忆层面上，英语歌曲应发挥的教学质效未能体现。
2.歌曲教学流于形式，无法传递内核精神。很多小学英语教师对于英语歌曲的特点和应达到的教学效果把握不准，以懈怠的心态实施教学。不了解英语歌曲的特点、意义和价值，不知道何处下手开展教学，因而教师在实践英语歌曲教学时或流于形式，或直接跳过，或仅将其作为课前课后的导入或结束手段。但实质上英文歌曲中深藏的情感寓意、文化价值却不能在教学过程中体现而出，纵然完成了大纲任务却不能抓住教学精髓。教师自认为可取的英文歌曲教学方法没有科学的范式设计，导致学生无法及时有效接收教师欲传达的实质情感。
3.乐理知识匮乏，无法展现音乐美感。大多数英语教师没有接受过正规的乐理知识学习，不能为学生创设出歌曲特有的色彩情境，无法让学生感受歌曲的真与美，导致歌曲的教学变得僵化。于是教师选择让学生机械地模仿或者直接略过歌曲，极度浪费资源。
4.效果欠佳，模式新颖，方法单一，学习驱动力易失。新课程改革以来，歌曲教学作为一种新颖的教学方式广为教学工作者关注。然而在践行歌曲教学过程中，歌曲教唱多以领唱为主，模式较为单一，学生在反复的跟唱模仿中容易产生疲惫心态，长期作用下更是容易产生厌烦情绪，丧失持续学习的动力。
5.目的性不强，难以发挥优势，能力上升空间小。在现实调查中发现，当前的英语歌曲教学只是“为教而教”，学生对其认知仅停留于表面，无法透过外在歌词深入理解其内涵特质，教学目的性不强，难以发挥歌曲真正的优势，学生英语歌曲学习能力上升空间小。
二、提升小学英语歌曲教学质效的有效策略
1.以小学英语歌曲的特点为导向，把握其教学的价值意义。英语歌曲犹如新鲜的血液注入枯燥的英语语法、单词的教学中在刚开始容易缓和学生紧绷的学习心态，获得学生认可，对于培养学生语感，发展其跨文化交际能力具有重要的辅助作用。小学英语教师应正确审视歌曲教学的现实价值和内涵特点，不能仅仅将其视为课堂氛围的调剂。音乐的旋律是对节奏化、韵律化语言更为彻底的呈现，音乐可以更直接地为语言中深藏的情感、文化、情怀、道德素养“代言”。例如在教学译林牛津小学英语歌曲《grass》时，要让学生注意单词的连唱、发音和逗号、句号处的换气，让学生在跟唱的过程中理解小草坚韧不拔的意志，进而强化口语表达能力。
2.以不同的英语歌曲类型为前提，动态设计教学方案。英语歌曲教学，顾名思义，就是要求教师不仅应擅长英语的教学，还应有效地将歌曲内涵传递给学生——善于教歌曲。这样在教授学生如何演唱英文歌曲时才能将歌曲所欲表达的乐感美、节奏美、音律美彻底地向学生展示，让学生在优美的乐曲旋律中获得心灵的熏陶，内化已学知识，熏陶升华情感，陶冶英语情操。英语教师应以不同的英语歌曲类型为前提，动态设计教学方案：充分结合肢体语言提升学生对英文歌曲的感官认知；通过还原歌曲的情境创设熏陶学生情感；通过歌曲的文化背景介绍潜移默化国际文化教育。歌曲的传唱不仅需要嘴动、耳听，还需要心到、情来，只有这样，英语歌曲携带的价值情感才能真正释放出来，学生的语言技能和文化意识才能真正得以提升。
3.多种方案共同施力，提升教师乐感技能。英文歌曲教学质量的高低关键在于施教者自身的乐感技能水平有多高。教师应强化自身的多重身份定位，交叉学习教育学、心理学以及音乐等相关理论知识。学校应多加组织科班音乐教师与英语教师互为学习交流的科研讨论活动，从而提高英语教师的音乐教学技能，激发其交叉教学内在动力，提升其乐感技能。
4.从学生实际需求出发，激发其兴趣，提高其音乐素养。小学英语教师应基于学生现有的英语基础以及学习歌曲时遇到的问题阻碍，有的放矢帮助学生解决难点，让其体验进步的成就感，从而保持学习英语的激情、动力和自信。不仅如此，在数字化盛行的今天，教师还应利用互联网资源将更多的英语拓展歌曲分享给学生，让学生在类似歌曲的学习演唱中实现多元化发展，进而提高其音乐素养。
动听的旋律、新式的语言、美丽的音符等均会点燃学生好奇的火花，激发学生主动去接触和学习英文歌曲。英语教师应在科学设计教学的基础上，有针对性地提高自身技能，根据学生实际，利用现代化资源，探索出适合本校特色的英语歌曲教学方法，让英语与歌曲浑然一体，从而激活教学创造力。
参考文獻：
[1]段蕴琦.小学英语歌曲教学问题与对策研究——以外研社小学英语教材中的歌曲为例[D].聊城大学，2015.
【关键词】价值意义 动态设计 乐感技能 音乐素养
一、小学英语歌曲教学应予以改进的不足分析
1.过分重视语法，歌曲教学几乎为零。由于受到过分看重分数和升学率的应试教育的影响，现今大多数小学英语实践教学均将教学重点聚焦于语法、单词和结构上，过分注重阐释英语语法，过分强调语法规则，过分看重死记硬背单词，过分实行题海战术式巩固训练，英语歌曲的教学几乎为零，甚至于从未实践，这使学生对英语学习的印象常常停留在“枯燥、死板、僵硬”的记忆层面上，英语歌曲应发挥的教学质效未能体现。
2.歌曲教学流于形式，无法传递内核精神。很多小学英语教师对于英语歌曲的特点和应达到的教学效果把握不准，以懈怠的心态实施教学。不了解英语歌曲的特点、意义和价值，不知道何处下手开展教学，因而教师在实践英语歌曲教学时或流于形式，或直接跳过，或仅将其作为课前课后的导入或结束手段。但实质上英文歌曲中深藏的情感寓意、文化价值却不能在教学过程中体现而出，纵然完成了大纲任务却不能抓住教学精髓。教师自认为可取的英文歌曲教学方法没有科学的范式设计，导致学生无法及时有效接收教师欲传达的实质情感。
3.乐理知识匮乏，无法展现音乐美感。大多数英语教师没有接受过正规的乐理知识学习，不能为学生创设出歌曲特有的色彩情境，无法让学生感受歌曲的真与美，导致歌曲的教学变得僵化。于是教师选择让学生机械地模仿或者直接略过歌曲，极度浪费资源。
4.效果欠佳，模式新颖，方法单一，学习驱动力易失。新课程改革以来，歌曲教学作为一种新颖的教学方式广为教学工作者关注。然而在践行歌曲教学过程中，歌曲教唱多以领唱为主，模式较为单一，学生在反复的跟唱模仿中容易产生疲惫心态，长期作用下更是容易产生厌烦情绪，丧失持续学习的动力。
5.目的性不强，难以发挥优势，能力上升空间小。在现实调查中发现，当前的英语歌曲教学只是“为教而教”，学生对其认知仅停留于表面，无法透过外在歌词深入理解其内涵特质，教学目的性不强，难以发挥歌曲真正的优势，学生英语歌曲学习能力上升空间小。
二、提升小学英语歌曲教学质效的有效策略
1.以小学英语歌曲的特点为导向，把握其教学的价值意义。英语歌曲犹如新鲜的血液注入枯燥的英语语法、单词的教学中在刚开始容易缓和学生紧绷的学习心态，获得学生认可，对于培养学生语感，发展其跨文化交际能力具有重要的辅助作用。小学英语教师应正确审视歌曲教学的现实价值和内涵特点，不能仅仅将其视为课堂氛围的调剂。音乐的旋律是对节奏化、韵律化语言更为彻底的呈现，音乐可以更直接地为语言中深藏的情感、文化、情怀、道德素养“代言”。例如在教学译林牛津小学英语歌曲《grass》时，要让学生注意单词的连唱、发音和逗号、句号处的换气，让学生在跟唱的过程中理解小草坚韧不拔的意志，进而强化口语表达能力。
2.以不同的英语歌曲类型为前提，动态设计教学方案。英语歌曲教学，顾名思义，就是要求教师不仅应擅长英语的教学，还应有效地将歌曲内涵传递给学生——善于教歌曲。这样在教授学生如何演唱英文歌曲时才能将歌曲所欲表达的乐感美、节奏美、音律美彻底地向学生展示，让学生在优美的乐曲旋律中获得心灵的熏陶，内化已学知识，熏陶升华情感，陶冶英语情操。英语教师应以不同的英语歌曲类型为前提，动态设计教学方案：充分结合肢体语言提升学生对英文歌曲的感官认知；通过还原歌曲的情境创设熏陶学生情感；通过歌曲的文化背景介绍潜移默化国际文化教育。歌曲的传唱不仅需要嘴动、耳听，还需要心到、情来，只有这样，英语歌曲携带的价值情感才能真正释放出来，学生的语言技能和文化意识才能真正得以提升。
3.多种方案共同施力，提升教师乐感技能。英文歌曲教学质量的高低关键在于施教者自身的乐感技能水平有多高。教师应强化自身的多重身份定位，交叉学习教育学、心理学以及音乐等相关理论知识。学校应多加组织科班音乐教师与英语教师互为学习交流的科研讨论活动，从而提高英语教师的音乐教学技能，激发其交叉教学内在动力，提升其乐感技能。
4.从学生实际需求出发，激发其兴趣，提高其音乐素养。小学英语教师应基于学生现有的英语基础以及学习歌曲时遇到的问题阻碍，有的放矢帮助学生解决难点，让其体验进步的成就感，从而保持学习英语的激情、动力和自信。不仅如此，在数字化盛行的今天，教师还应利用互联网资源将更多的英语拓展歌曲分享给学生，让学生在类似歌曲的学习演唱中实现多元化发展，进而提高其音乐素养。
动听的旋律、新式的语言、美丽的音符等均会点燃学生好奇的火花，激发学生主动去接触和学习英文歌曲。英语教师应在科学设计教学的基础上，有针对性地提高自身技能，根据学生实际，利用现代化资源，探索出适合本校特色的英语歌曲教学方法，让英语与歌曲浑然一体，从而激活教学创造力。
参考文獻：
[1]段蕴琦.小学英语歌曲教学问题与对策研究——以外研社小学英语教材中的歌曲为例[D].聊城大学，2015.