摘 要：纵观初中整个学科发展现状，初中物理学科成为众多学科发展中比较难的学科，整个初中物理学科学业成绩处于低迷状态，这使一些物理成绩上不去的待优生一直处于困顿状态，也促使广大初中物理教学工作者不断从初中物理学科客观性因素和初中生主观性因素两个方面去探索原因和对策。
　　关键词：初中物理；学困生；原因；对策
　　综合地审视部分初中物理学困生成绩不佳的原因，不难发现有物理学科教学方式的原因，也有学生的非智力性因素，这就需要我们以这两个原因为依托积极寻求解决问题的有效对策，最终为初中物理学困生们插上提升物理学习综合素养的翅膀，助推初中生进一步遨游在物理学科的海洋里，寻求认识世界和改造世界的知识养料。
　　一、剖析初中部分学生物理成绩上不去的原因
　　1.初中物理课堂教学活动过于理论化脱离了物理学科的实践应用性。初中物理教师在进行物理课堂教学活动时，还停留在传统的学科教学模式上，而没有根据物理学科自身的学科特点以及物理学科的教学目标来开展物理教学活动，而是仅仅把自己当成了一个物理研究的理论家，以课本为主线围绕着物理课本上的内容对学生进行分析和讲授，这种分析和讲授虽然很详尽，但是物理学科本身就属于专业性很强的学科，这就不免使物理学科与其他基础性科学学科一样理论性比较深邃和抽象，且知识点之间的联系逻辑性严密。但初中生的逻辑思维能力和自我约束能力都较弱，使得学生面对教师这样的“精彩讲授”却很难以对知识进行把握和消化，逐渐失去学习物理的信心，势必使学业成绩一落再落。物理学科是建构在日常性物理现象和活动上的一门综合性学科，需要大量的物理实践性应用活动来解读和应证物理理论知识。而我们的初中物理教师过于注重理论化讲授而忽视了物理的实践性应用，必然使初中生对物理课堂讲授的知识难以理解和掌握，更谈不上对物理理论知识的应用了。
　　2.初中生的非智力性因素阻碍了物理学习的进展。对于初中生来说，他们的智力性因素都不差，但是他们的非智力因素比较差，在学习的过程中，一旦他们遇到比较难的课程或者问题，他们就失去信心、意志力不强、没有毅力和缺乏耐心，那么就更不能够要求他们发挥自主性和主观能动性参与到教学活动中了。初中物理学科相对于其他学科来说，确实因为其专业性程度高、理论比较抽象和实践应用性比较强等特点，对知识结构不够健全和思维不够完善的初中生来说一门比较难学的学科。部分初中生在物理课堂教学活动中一旦听不懂或者难以理解，就对去物理学科失去了兴趣，在教师的讲授过程中就失去注意力，不愿意随教师的讲授主线去主动地思考知识点的关联性和实践性，课后作业练习更是通过抄袭或者借鉴其他同学的来完成，长此以往，势必这部分学生因非智力性因素导致其物理学业成绩一直处于停滞状态，这势必不利于初中生进一步深造发展。
　　二、利用多媒体信息技术开展高效、有趣的物理课堂教学活动
　　随着电子信息技术和互联网网络的广泛应用，多媒体信息技术已经成为教育教学活动的有效辅助工具，它可以把繁琐的理论性知识变得更为直观和可操作，以多视角把理论性和实践性有机结合起来。我们可以利用多媒体信息技术作为物理学科的有效辅助性教学手段，利用多媒体信息技术的优势把初中物理课堂教学活动变为高效、有趣的教学活动，从而化抽象、专业性强的物理知识为简单、易懂的知识，更通过物理实践性应用现象具体化物理理论使物理理论变得更加直观，最终促使初中生能够熟练地把握物理知识提升其学科综合素养。
　　例如：在进行沪科版八年级物理上册《折射》这一课堂教学活动时，教师可以利用多媒体信息技术利用知识点框架的形式把折射原因以及日常生活中的现象通过大屏幕展示出来，先简单地对学生进行讲授，而后通过动态的视频把原理中的知识通过模拟实验的形式一一展示出来。这样学生就立刻明白了折射的原理，也就明白了平时我们从水面向水下作业为什么要偏离一点距离了，从而提升了学生学习的兴趣，也就潜在地引导学生参与到教学活动中来。另外，在教学活动中，教师要有意识多鼓励学生的创造性思维和参与性行為，这就给予了学生一定的有效正确引导，利于学生战胜非智力性因素，形成良好的学习习惯参与到物理教学活动中，也有利于激发学生的兴趣，引导学生发挥物理学习的自主性和能动性，从而无形地提升了初中生的物理学业成绩。
　　三、结语
　　毋庸置疑，初中物理学科对于身心还处于发展阶段的初中生来说，确实一门比较困难的学科，但是只要我们的初中物理教育工作者深耕初中生物理成绩上不去的综合性原因，并基于物理学科的内在特点以及初中生身心成长规律积极寻求对策，就势必破解初中生物理学习难的困境，为他们的物理学习打开一扇希望的大门。
　　参考文献：
　　[1]朱学敏.浅析初中生学习物理困难的原因及对策[J].华章，2014（14）：296-296
　　[2]王炯.初中生物理学习困难原因浅析及教学对策[J].中学物理（初中版），2014，32（1）：13-15