北京市西城区小学“品德与生活”、“综合实践活动”学科网络教研协作组作为西城教育研修网上的网络协作团队，运行4年来积累了充足的资源，发挥了资源共享的功能。
　　协作组主要面向本区学科任课教师。“兼职教师人数多、专职教师人数少”是“品德与生活”和“综合实践活动”学科教师的现状。这一现状造成教师工作负担重、专业基础差，缺少集体教研氛围。网上研讨不受时间、地点的限制，为加大教研力度提供了便利条件，同时有利于促进教师专业发展。
　　协作组的“专题讨论区”是一个交流互动的平台。随着研修网内容的不断丰富，参与专题研讨的教师人数逐渐增多，跟帖量不断加大，2008年11月，研讨达到了“专题讨论区”的最高峰。经过我们的分析与研究，总结出激励教师参与网上讨论的有效策略。
　　
　　凝练研讨主题——吸引教师主动参与的基础
　　
　　网络研讨目的之一是促进教师之间的交流与互动，教师参与的程度是网络研讨是否有生命力的体现。
　　研讨主题力求开放，使教师有话说，是吸引教师参与的策略之一。因此，要选择教师关注的话题，建立起话题与教师之间的联系，使其产生对话的关系。研讨主题要想吸引教师参与，需从两个方面体现开放性：一是主题比较小、具体、实在；二是研讨主题设计为“为什么”、“怎么做”，这样就要比“什么是”有利于教师的发言。
　　研讨主题表述简洁，便于浏览，有利于教师参与讨论。教师如果能够在较短的时间内明白研讨的内容和别人的观点，会愿意参与到研讨中来，如果看了一段时间，还没有明白谈论什么内容，那么肯定会选择离开。
　　
　　解决困惑——吸引教师主动参与的手段
　　
　　研讨主题体现困惑，帮教师解答疑难是吸引教师参与的另一策略。在“专题研讨区”中，一位教师在听课后的发言激起共鸣：“最近欣赏了王老师执教的品德与生活《你真棒》一课，提一点个人的看法。这节课是否应该让每名学生都体验到被夸奖后的快乐呢?教学过程中怎样实现呢?”如何面向全体是教学中很有针对性的问题，也是教师教学困惑所在。教师在共同交流、研讨中，互相启发，网络研讨达到了解惑的目的，满足了教师的需要。
　　
　　教研员的积极反馈——吸引教师主动参与的关键
　　
　　提供必要的反馈信息是激发动机的原则之一。在实践中发现，及时回复、鼓励赞赏，会培养出一支乐于研讨的队伍，这些对策都是吸引教师积极参与的策略。
　　调动骨干，培养乐于研讨的队伍，也是吸引教师参与的策略。在学科“专题讨论区”中，我们开辟了“学科带头人值班室”。每一段时间都会有一位学科带头人值班两周。他们有明确具体的任务：“大家好!在值班期间，我每天会登录我们的值班室，如果您有一些问题提出来，我一定争取在24小时之内给您答复。”两周时间里，每天都有教师参与讨论。在骨干教师的带动下，参与网上研讨的教师队伍像滚雪球一样越来越大，为形成一支网络骨干教师队伍奠定了基础。
　　综上所述，网络研讨为教师专业成长、职后教育提供了新平台，有利于教师提高专业素质。网络研讨最终要回归于教学研究，并与常规教研共同推动教学发展，这是网络教研根本目的所在。
　　
　　栏目编辑　王雪莉　王宇华