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摘要：文章内容首先论述了数学课堂教学效率低下的原因，然后阐述了小学高年纪减负提质的对策，包括掌握课堂教学机会，教授关键知识;营造学习氛围，减轻学生内心负担，提高效率;鼓励大胆提出问题，提高学习效益;加强课堂作业，促进共同发展趋;改变评价方法，增强成就感。
关键词：小学高年级;数学教学;减负提质;评价方式;
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：全面推进素质教育，提及了数学课课堂教学的最新政策。怎样缓解小学生的课业和心理负担，激发学生授课的自觉性，提升学习品质，真真正正进行减负提质，是本篇文章要讨论的话题讨论。根据此，我融合很多年小学生数学教学工作经验，对高年级数学课减负提质进行了深入分析，并提出了相应的教学措施，其他教师可以进行参考。
一、小学数学教学效率低下的原因
一是“灌输”教学法坚不可摧。从小学数学教学的现状和教学效果来看，部分教师仍然采用传统的单一教学方式，一根粉笔、一本书，老师讲，学生听，学生被迫处于在被动学习的情况;而教师在课堂教案上花费了大量时间，却未能有效督促学生，没有给予学生高效、具体的指导，既不能培养学生的自学能力，又不利于提高课堂教学的高效率，导致学生得不到更好的发展。
二是课堂教学欠缺针对性。在课堂教学中，老师沒有真正的把学生做为学习的行为主体，沒有认真完成学生中间的差别，除此之外，学生的家庭经济情况和生活环境差别很大，她们的学习心态、学习逻辑思维和学习工作能力上具有一定差别，假如老师依然挑选“一刀切”的教育模式，对学生的课程目标沒有合理的分层次，而是为所有学生安排相同的练习和任务，效果显然不仅会阻碍优秀学生的发展，也会不断使“差生”失去学习数学的兴趣，导致他们的学习练跟不上整体的进度。
二、小学高年级数学教学减负提质的对策
2.1 掌握教学机会，教授关键知识
掌握课堂教学机会，不仅是保持小学生课堂注意力的重点，也是提高课堂教学效果的基础。因此，在小学高年级数学课上，教师根据课本内容和学生的学习情况，科学安排课堂教学时间，利用最好的时间把课堂教学的重点传授给学生，在学生的自学能力最强、最主动、最好奇的时候，是开展教学重点的最合适的机会，达到减负提质的效果。
例如，在讲“圆的面积”课时，本课主要是让学生探索和掌握圆面积公式的计算，能够正确测量圆的面积，并了解圆面积公式计算的过程，为了达到本课程的目标，老师首先要做的就是激发学生的自学能力以及主动性。因此，我要求学生在课程导入阶段就开始自己的探究，然后让学生在讨论的过程中，利用学生高涨的情绪，借此机会用教学课件向学生展示公式计算的过程，让学生在凝聚学活力的同时，也对圆面积公式的计算有更深入的了解，从而增强学生的学习效果。
2.2 营造学习氛围，减轻学生内心负担
社会心理学研究表明，轻轻松松和睦的气氛是推动学生独立学习的外在要素。在中小学高学段数学教学的环节，老师构建相对性轻松自在的教学环境，减轻学生的精神压力，激发学生的自学意识，增强学生对教师的信任，正确引导学生提升数学思维能力，让学生从“要我学”转变为“我想学”，提高学生的主动性，让学生在学习过程中感受到学习数学的乐趣。
例如，在学到“观察物体”时，我结合学生的学习特点，将学生有效地划分为多个小组，并为每个组分发一定数量的圆柱和正方体地学习工具，随后在教室黑板上画出模型设计的前视图、仰视图和左前视图，并规定学生在一定时间内进行拼组，并比较哪个小组更快、最正确。这样的游戏活动不仅能让学生更清晰、更可以直接地位置与方向的特点，还能锻练学生的逻辑思维能力和动手能力操作技能，与此同时让学生感受到学习的开心，激发学生学习数学课的兴趣爱好，进而达到减负提质的目的。
再比如，在板块内容的复习阶段，为了缓解学生的学习压力，我要求学生以小组为单位利用课余时间制作板块复习知识的思维导图，关键是从内容和重点，难点等方面入手，小组完成后，组内的学生互相交流讨论，然后与全班同学分享思维导图，这不仅防止了教师在以往复习阶段中一味划重点，阻碍学生考虑问题，还锻炼了学生的思维能力，提高了学生总结归纳知识的能力。同时还能帮助学生完善数学知识体系，提高学生学习数学的信心。
2.3 课后作业适度减负
作业虽然不属于课堂教学的范围，但它是课堂教学的一种拓宽。因此，在小学高年级数学教学中，要想完善课堂教学，就需要摆脱这样一个误区：不是课后作业留得越多，学生成绩提升越快。如果教师每天把各种各样的数学作业“丢”在孩子的肩上，那么随着时间的推移只会让孩子对数学课感到厌倦。学习的厌倦会造成数学课上的厌学感，最终这种厌学感会在课堂教学中起阻碍作用，危及数学课堂的教学效果。因此，合理布置课后作业，减轻学生负担，是保证小学高年级数学教学有效性的一个关键步骤，要高度重视。
2.4 改变评价方式，增强成功感
在小学数学课堂教学中，影响学生学习成绩的因素有多个，适当的评价方法可以合理鼓励学生上课，提高学生自信心，促进学生的全面发展。因此，作为中小学数学课堂的带头人，教師应该非常重视课堂教学评价对学习效果提升的积极作用，改变以往以成绩为唯一标准的评价方式，采用激励评价方法促进学生的进步和发展。因而，在数学习题中选用“積分规律”评价方法，以積分的方法点评学生的学习实际效果，学生在学习全过程中能够得到学习等级，做到一定等级就可以得到对应的奖赏。比如，当学生的信用卡积分做到 10 分时图，就可以得到一颗星。当学生的信積分做到一百分时，教师能够给学生一个学习用具做为奖赏，，让学生看到自己的进步。学生们感受到成功的喜悦，增强了学习的自信心，进而更加努力地投入到数学学习中，也可以塑造学生稳定、勤奋的学习作风，为他们日后更好的发展奠定良好的基础。
结束语：在小学高年级的数学教学中，要真正完成减负提质，教师需要转变教育意识，提高自身课堂教学水平，
依据实际情况挑选教学方法，为学生和学科的內容，造就一个优异的教学环境。激发学生的独立学习工作能力，推动学生积极主动学习数学思想方法，提高学生的学习实际效果，进行合理课堂教学的构建。
参考文献
[1]林秀云.减负提质背景下小学低年级数学作业设计策略[J].名师在线，2018（31）：3-4.
关键词：小学高年级;数学教学;减负提质;评价方式;
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：全面推进素质教育，提及了数学课课堂教学的最新政策。怎样缓解小学生的课业和心理负担，激发学生授课的自觉性，提升学习品质，真真正正进行减负提质，是本篇文章要讨论的话题讨论。根据此，我融合很多年小学生数学教学工作经验，对高年级数学课减负提质进行了深入分析，并提出了相应的教学措施，其他教师可以进行参考。
一、小学数学教学效率低下的原因
一是“灌输”教学法坚不可摧。从小学数学教学的现状和教学效果来看，部分教师仍然采用传统的单一教学方式，一根粉笔、一本书，老师讲，学生听，学生被迫处于在被动学习的情况;而教师在课堂教案上花费了大量时间，却未能有效督促学生，没有给予学生高效、具体的指导，既不能培养学生的自学能力，又不利于提高课堂教学的高效率，导致学生得不到更好的发展。
二是课堂教学欠缺针对性。在课堂教学中，老师沒有真正的把学生做为学习的行为主体，沒有认真完成学生中间的差别，除此之外，学生的家庭经济情况和生活环境差别很大，她们的学习心态、学习逻辑思维和学习工作能力上具有一定差别，假如老师依然挑选“一刀切”的教育模式，对学生的课程目标沒有合理的分层次，而是为所有学生安排相同的练习和任务，效果显然不仅会阻碍优秀学生的发展，也会不断使“差生”失去学习数学的兴趣，导致他们的学习练跟不上整体的进度。
二、小学高年级数学教学减负提质的对策
2.1 掌握教学机会，教授关键知识
掌握课堂教学机会，不仅是保持小学生课堂注意力的重点，也是提高课堂教学效果的基础。因此，在小学高年级数学课上，教师根据课本内容和学生的学习情况，科学安排课堂教学时间，利用最好的时间把课堂教学的重点传授给学生，在学生的自学能力最强、最主动、最好奇的时候，是开展教学重点的最合适的机会，达到减负提质的效果。
例如，在讲“圆的面积”课时，本课主要是让学生探索和掌握圆面积公式的计算，能够正确测量圆的面积，并了解圆面积公式计算的过程，为了达到本课程的目标，老师首先要做的就是激发学生的自学能力以及主动性。因此，我要求学生在课程导入阶段就开始自己的探究，然后让学生在讨论的过程中，利用学生高涨的情绪，借此机会用教学课件向学生展示公式计算的过程，让学生在凝聚学活力的同时，也对圆面积公式的计算有更深入的了解，从而增强学生的学习效果。
2.2 营造学习氛围，减轻学生内心负担
社会心理学研究表明，轻轻松松和睦的气氛是推动学生独立学习的外在要素。在中小学高学段数学教学的环节，老师构建相对性轻松自在的教学环境，减轻学生的精神压力，激发学生的自学意识，增强学生对教师的信任，正确引导学生提升数学思维能力，让学生从“要我学”转变为“我想学”，提高学生的主动性，让学生在学习过程中感受到学习数学的乐趣。
例如，在学到“观察物体”时，我结合学生的学习特点，将学生有效地划分为多个小组，并为每个组分发一定数量的圆柱和正方体地学习工具，随后在教室黑板上画出模型设计的前视图、仰视图和左前视图，并规定学生在一定时间内进行拼组，并比较哪个小组更快、最正确。这样的游戏活动不仅能让学生更清晰、更可以直接地位置与方向的特点，还能锻练学生的逻辑思维能力和动手能力操作技能，与此同时让学生感受到学习的开心，激发学生学习数学课的兴趣爱好，进而达到减负提质的目的。
再比如，在板块内容的复习阶段，为了缓解学生的学习压力，我要求学生以小组为单位利用课余时间制作板块复习知识的思维导图，关键是从内容和重点，难点等方面入手，小组完成后，组内的学生互相交流讨论，然后与全班同学分享思维导图，这不仅防止了教师在以往复习阶段中一味划重点，阻碍学生考虑问题，还锻炼了学生的思维能力，提高了学生总结归纳知识的能力。同时还能帮助学生完善数学知识体系，提高学生学习数学的信心。
2.3 课后作业适度减负
作业虽然不属于课堂教学的范围，但它是课堂教学的一种拓宽。因此，在小学高年级数学教学中，要想完善课堂教学，就需要摆脱这样一个误区：不是课后作业留得越多，学生成绩提升越快。如果教师每天把各种各样的数学作业“丢”在孩子的肩上，那么随着时间的推移只会让孩子对数学课感到厌倦。学习的厌倦会造成数学课上的厌学感，最终这种厌学感会在课堂教学中起阻碍作用，危及数学课堂的教学效果。因此，合理布置课后作业，减轻学生负担，是保证小学高年级数学教学有效性的一个关键步骤，要高度重视。
2.4 改变评价方式，增强成功感
在小学数学课堂教学中，影响学生学习成绩的因素有多个，适当的评价方法可以合理鼓励学生上课，提高学生自信心，促进学生的全面发展。因此，作为中小学数学课堂的带头人，教師应该非常重视课堂教学评价对学习效果提升的积极作用，改变以往以成绩为唯一标准的评价方式，采用激励评价方法促进学生的进步和发展。因而，在数学习题中选用“積分规律”评价方法，以積分的方法点评学生的学习实际效果，学生在学习全过程中能够得到学习等级，做到一定等级就可以得到对应的奖赏。比如，当学生的信用卡积分做到 10 分时图，就可以得到一颗星。当学生的信積分做到一百分时，教师能够给学生一个学习用具做为奖赏，，让学生看到自己的进步。学生们感受到成功的喜悦，增强了学习的自信心，进而更加努力地投入到数学学习中，也可以塑造学生稳定、勤奋的学习作风，为他们日后更好的发展奠定良好的基础。
结束语：在小学高年级的数学教学中，要真正完成减负提质，教师需要转变教育意识，提高自身课堂教学水平，
依据实际情况挑选教学方法，为学生和学科的內容，造就一个优异的教学环境。激发学生的独立学习工作能力，推动学生积极主动学习数学思想方法，提高学生的学习实际效果，进行合理课堂教学的构建。
参考文献
[1]林秀云.减负提质背景下小学低年级数学作业设计策略[J].名师在线，2018（31）：3-4.