论文部分内容阅读
摘 要：在新课程理念指导下的数学作业的布置，不仅服务于基础知识的巩固，更旨在发展学生。那么，如何从作业方面减轻学生的学业负担，改变数学作业的现状，优化数学作业的设计，使学生在做作业的过程中体验快乐、形成能力、学会合作、学会自主呢？
关键词：新课改 减负 数学作业 优化设计
一、重新认识新理念下的小学数学作业
在小学数学教学中，数学作业是课程与教学中必不可少的重要组成部分，是课堂教学的延伸、继续和必要补充，是数学教学的重要环节，是学生进行学习最基本、最经常的活动形式，是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是学生掌握知识、形成技能的必要途径。《数学课程标准》中明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”目前，数学作业的布置也要体现这一基本理念，改变过去作业布置是教师“专利”的模式，从而突出“学生是数学学习的主人”，切实为学生减负，赋予作业新的生命活力，以适应学生发展的需要。
二、新理念下小学数学作业的优化设计
新理念下，数学作业的设计既要注重基础知识的巩固，更要注重学生思维和能力的发展，既要创新又要保证其科学有效，使学生在做作业的过程中体验快乐、形成能力、学会合作、体验自主。只有这样，学生学得才轻松，学业负担减轻了，随之，学习效率也会更高。
那么，新理念下的小学数学作业又该进行怎样的优化设计呢？
1.由枯燥变为有趣——体验快乐
(1)趣味性作业
学生对于内容枯燥、形式单调的作业感到乏味，因此，我们可以给一些枯燥的作业创设一定的情境，以调动学生的积极性。如复习完《计量单位》的知识后可以设计这样一道以“小明的一天”为情境的填空题：
今天早上7( )，小明从2( )长的床上起来，用了10( )很快刷完了牙、洗好了脸，吃了大约200( )的早饭，就背起2( )重的书包，飞快地向400（ ）以外的学校跑去。路上碰上了体重55( )的小胖子方方，和他一起到了学校。
放学后，小明一回到家，马上拿出1( )长的钢笔和1( )厚的练习本做起了作业。晚上6( )动画片开始了，看了大约半( )。吃完晚饭后，复习了一会儿功课，就上床睡觉了。
将枯燥的“在括号内填上合适的单位名称”的题目改为情境式的作业，激发了学生的学习兴趣，使学生不觉得做作业是一种负担，而是一件快乐的事。
(2)游戏性作业
游戏是学生感兴趣的活动之一，将所学的知识寓含于游戏中，可以提高学生作业的积极性。如教学苏教版三上《可能性》这一课后，可以设计如“猜球”、“猜硬币”等游戏作业，课后相互之间玩一玩、猜一猜，让学生在玩中学、学中玩，从中体验知识的魅力、成功的喜悦。这样的作业，既不机械，也不单调枯燥，且符合孩子的年龄特征。
2.由课堂走向实践——形成能力
(1)调查式作业
这种形式的作业适用范围比较广。它采用个人或小组合作的方式进行数据的收集、整理、分析，学生可以走向社会，走向生活，直接感受、尝试与人交流和合作的乐趣，增加积极的数学情感体验，学会综合已有的知识来解决问题。如：学习了《认识人民币》、《小数的认识》和《统计》，都可以让学生去搞商品价格小调查等。
调查式的实践作业使学生求真、求实，回归生活的“大课堂”，经过自己的调查研究、计算比较、分析概括，既学到了知识，又锻炼了应用知识的能力。
(2)观察式作业
对于小学低年级学生，这类作业很常见。特别是学习《认识方向》、《认识钟表》、《三角形》、《正方体》等内容时，根据小学生形象思维强的特点，常常要借助实物，而且是反复多次观察、比较，直至形成表象，才有利于知识的理解、记忆、运用和深化。这类作业可以和口头表述作业结合起来，在此不再赘述。
(3)实践性作业
小学生的思维往往处于具体形象阶段，还不具备完全依靠推理等抽象的方法获取知识的能力，对于学习一些抽象的规律性的数学知识，教师应借助必要的操作活动。比如，在教学完《长方形和正方形面积的计算》后，让学生动手量一量课桌面、数学书封面的长和宽，然后算出它的面积。这样的作业可以培养学生的动手操作能力，增强学习的兴趣，同时也开发了学生思维，但要注意作业的量。
当然，除可以设计上述类型的作业之外，还可根据学生的实际情况设计一些其它有针对性的作业，也可以设计一些分层作业，以满足不同层次学生的需求。不管怎样，一定不能再搞“题海战术”了。
总之，“减负”是一场持久的战争，要转变传统的教育观念，改进教学方法和手段，提高45分钟效率，学校、家庭和社会共同努力。这样，学生的学业负担才能减轻，学生作业的改革才能落到实处。
关键词：新课改 减负 数学作业 优化设计
一、重新认识新理念下的小学数学作业
在小学数学教学中，数学作业是课程与教学中必不可少的重要组成部分，是课堂教学的延伸、继续和必要补充，是数学教学的重要环节，是学生进行学习最基本、最经常的活动形式，是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是学生掌握知识、形成技能的必要途径。《数学课程标准》中明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”目前，数学作业的布置也要体现这一基本理念，改变过去作业布置是教师“专利”的模式，从而突出“学生是数学学习的主人”，切实为学生减负，赋予作业新的生命活力，以适应学生发展的需要。
二、新理念下小学数学作业的优化设计
新理念下，数学作业的设计既要注重基础知识的巩固，更要注重学生思维和能力的发展，既要创新又要保证其科学有效，使学生在做作业的过程中体验快乐、形成能力、学会合作、体验自主。只有这样，学生学得才轻松，学业负担减轻了，随之，学习效率也会更高。
那么，新理念下的小学数学作业又该进行怎样的优化设计呢？
1.由枯燥变为有趣——体验快乐
(1)趣味性作业
学生对于内容枯燥、形式单调的作业感到乏味，因此，我们可以给一些枯燥的作业创设一定的情境，以调动学生的积极性。如复习完《计量单位》的知识后可以设计这样一道以“小明的一天”为情境的填空题：
今天早上7( )，小明从2( )长的床上起来，用了10( )很快刷完了牙、洗好了脸，吃了大约200( )的早饭，就背起2( )重的书包，飞快地向400（ ）以外的学校跑去。路上碰上了体重55( )的小胖子方方，和他一起到了学校。
放学后，小明一回到家，马上拿出1( )长的钢笔和1( )厚的练习本做起了作业。晚上6( )动画片开始了，看了大约半( )。吃完晚饭后，复习了一会儿功课，就上床睡觉了。
将枯燥的“在括号内填上合适的单位名称”的题目改为情境式的作业，激发了学生的学习兴趣，使学生不觉得做作业是一种负担，而是一件快乐的事。
(2)游戏性作业
游戏是学生感兴趣的活动之一，将所学的知识寓含于游戏中，可以提高学生作业的积极性。如教学苏教版三上《可能性》这一课后，可以设计如“猜球”、“猜硬币”等游戏作业，课后相互之间玩一玩、猜一猜，让学生在玩中学、学中玩，从中体验知识的魅力、成功的喜悦。这样的作业，既不机械，也不单调枯燥，且符合孩子的年龄特征。
2.由课堂走向实践——形成能力
(1)调查式作业
这种形式的作业适用范围比较广。它采用个人或小组合作的方式进行数据的收集、整理、分析，学生可以走向社会，走向生活，直接感受、尝试与人交流和合作的乐趣，增加积极的数学情感体验，学会综合已有的知识来解决问题。如：学习了《认识人民币》、《小数的认识》和《统计》，都可以让学生去搞商品价格小调查等。
调查式的实践作业使学生求真、求实，回归生活的“大课堂”，经过自己的调查研究、计算比较、分析概括，既学到了知识，又锻炼了应用知识的能力。
(2)观察式作业
对于小学低年级学生，这类作业很常见。特别是学习《认识方向》、《认识钟表》、《三角形》、《正方体》等内容时，根据小学生形象思维强的特点，常常要借助实物，而且是反复多次观察、比较，直至形成表象，才有利于知识的理解、记忆、运用和深化。这类作业可以和口头表述作业结合起来，在此不再赘述。
(3)实践性作业
小学生的思维往往处于具体形象阶段，还不具备完全依靠推理等抽象的方法获取知识的能力，对于学习一些抽象的规律性的数学知识，教师应借助必要的操作活动。比如，在教学完《长方形和正方形面积的计算》后，让学生动手量一量课桌面、数学书封面的长和宽，然后算出它的面积。这样的作业可以培养学生的动手操作能力，增强学习的兴趣，同时也开发了学生思维，但要注意作业的量。
当然，除可以设计上述类型的作业之外，还可根据学生的实际情况设计一些其它有针对性的作业，也可以设计一些分层作业，以满足不同层次学生的需求。不管怎样，一定不能再搞“题海战术”了。
总之，“减负”是一场持久的战争，要转变传统的教育观念，改进教学方法和手段，提高45分钟效率，学校、家庭和社会共同努力。这样，学生的学业负担才能减轻，学生作业的改革才能落到实处。