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【内容摘要】数学教学如何适应新形势的需要，本文从更新教育观念，改变教学方法；面向全体学生，推进课程改革；创设学习环境，培养学习兴趣；发挥主体作用，培养创新能力等四个方面谈如何提高数学课堂教学有效性。
【关键词】新课标 初中数学 课堂教学 有效性
一、更新教育观念，改变教学方法
传统落后的数学课堂教学，严重阻碍了素质教育的实施。在新课标的理念下进行数学课堂教学改革，是当前基础教育改革的需求。每个一线教师要消除陈旧的教育观念，扬弃传统的教育方法，从而确立全新的教学理念。
从某种意义上来讲，更新教育观念是改进数学教学方法的关键。过去，我们一直认为学生是老师教懂的，不重视学生的参与。其实不然，现在我们要有这样一个观念：“数学不是靠老师讲懂的，最终还是靠学生自己想懂的。”在课堂上，要“相信大多数学生都能学好”，相信学生有自主学习的能力。如果老师对学生不放心，反复叮咛，反复讲解，反复纠正，唯恐学生自己学不好，结果往往会走入“教师讲，学生听”的误区。因此，学生的参与程度决定着数学教育质量的高低。
二、面向全体学生，推进课程改革
大家知道，数学教育不是把所有学生都培养成数学家，但却要使所有学生都受到良好的数学教育。现代社会需要广泛的多层次的有数学头脑的人才，而一个国家国民的数学修养在一定程度上标志着这个国家的国民素质。这就决定了数学教育要面向全体学生。为了达到这个目的，新教材体现了这个要求，新教材留给老师和学生的空间很大，我们要充分运用好这个空间。在这个空间里，老师设置情境积极引导，让全体学生自己动手、动脑、观察、讨论、思考、合作、交流和探索。在这个过程中，让学生自己找出规律，得出结论，鼓励学生发现和创新，使全体学生领悟出不同层次的数学原理和数学思想方法。
新课标的特点体现在“面向全体学生，促进学生全面发展和让学生主动参与，生动活泼地学习”上。要达到这个目标，课堂教学将起着决定性的作用。因此，课堂上要相信大多数学生都能学好，相信学生有自主学习的能力。教师的备、讲、辅、批要重视面向全体学生，分层指导，分类推进，不同要求、不同提高，使学生在学习中人人有收获，个个都会学。学生间只存在差异，不存生所谓后进生。学习活动的有效开展，关键在于每个学生都能参与，都有发展。万紫千红才是春。那么，怎样才能摧开迟放的花朵呢？笔者认为：1、“以爱动其心，以严导其行”，热爱、尊重、理解和信任后进生。2、对症下药，分层施教，一分为二地正确看待和评价后进生。3、创造条件，“知识扶贫”，使后进生乐学，爱学。因此，课堂教学的一切设计，一切标准以及教师、学生的活动都要为促进全体学生有效地学习服务，都要为全体学生的发展服务。
三、创设学习环境，培养学习兴趣
1.和谐师生关系。根据初中生年龄的特征，他们的思维很大程度上取决于情感、意志、性格等心理品质。正确的动机，浓厚的兴趣，热烈的情感和坚强的意志，是中学生学好数学的重要心理因素。为了树立学生学好数学的信心，教师要用自己的热情和信心去点燃学生的火花激情；另外，教师在课内表情不要过于严肃，教师授课的心境和教态使学生能够接受。不要让学生产生恐惧心理，敬而远之，让学生对老师始终有亲切感。因而教师热爱学生的情感，教师愉快的心绪，和蔼的表情，亲切的动作，温和的语调，激情的话语，必将使学生对教师产生一种“妈妈”般的师爱效应，从而使学生对数学学习产生一种至高无上的热爱心理。
2.关爱尊重学生。一个班每个学生的知识水准、性格脾气、兴趣爱好、思维方式及思维能力肯定会有差异，老师作为组织者和引导者应该平等待之。不要有轻重之分、好坏之分、优劣之分。教师对待课堂所提问题，一是检查自己的授课效果及学生掌握知识的情况如何；二是启发学生思维、激发学生的学习兴趣。因此，切忌责罚、挖苦、嘲弄，避免使学生产生紧张、害怕、反感等情绪，进而使心理疲劳而抑制智力的发展。
3、创设好的数学情境。在数学教学中创设数学情境，有利于调动学生学习数学的积极性，有利于培养学生提出数学问题的能力。在教学中，创设数学情境的方法多种多样，只要教师善于发现，勤于思考，创设数学情境不难办到。如通过现实生活中的实例。，故事、游戏、实际操作，实物图形、其它学科知识等等，都可创设数学情境。让学生在情境中长期保持学习的热情，始终保持浓厚的兴趣。以达到提高学生学习数学的兴趣。
四、发挥主体作用，培养创新能力
“以学生为主体，以教师为主导”，是现代教学的一个重要原則，它体现了素质教育的主要特征，也是目前新一轮课程改革的核心问题。在教学过程中，教师是整个过程的组织者、引导者、参与者，但不要包揽一切、控制和主事学生。要知道，教师的“教”对于学生来说只是“外因”，学生自己的思维、自己的实践活动才是“内因”，而外因必须通过内因才能起作用。学生的新学知识能否牢固掌握，智力和能力如何，起决定作用的是他们自身的主观能动作用。所以，在现代教学中，教师要把学习主动权还给学生，指导学生有主见、有能力会学，真正做到“以学代教”。课堂上应“以学生发展为本”，创造有利于学生自主学习、独立思考、合作探究的氛围。本着“主体参与，分层优化，及时反馈，激励评价”的原则，使知识、能力与学法同步，操作实践与创新同步。让学生自己认识事物，做真正的学习主人。
【关键词】新课标 初中数学 课堂教学 有效性
一、更新教育观念，改变教学方法
传统落后的数学课堂教学，严重阻碍了素质教育的实施。在新课标的理念下进行数学课堂教学改革，是当前基础教育改革的需求。每个一线教师要消除陈旧的教育观念，扬弃传统的教育方法，从而确立全新的教学理念。
从某种意义上来讲，更新教育观念是改进数学教学方法的关键。过去，我们一直认为学生是老师教懂的，不重视学生的参与。其实不然，现在我们要有这样一个观念：“数学不是靠老师讲懂的，最终还是靠学生自己想懂的。”在课堂上，要“相信大多数学生都能学好”，相信学生有自主学习的能力。如果老师对学生不放心，反复叮咛，反复讲解，反复纠正，唯恐学生自己学不好，结果往往会走入“教师讲，学生听”的误区。因此，学生的参与程度决定着数学教育质量的高低。
二、面向全体学生，推进课程改革
大家知道，数学教育不是把所有学生都培养成数学家，但却要使所有学生都受到良好的数学教育。现代社会需要广泛的多层次的有数学头脑的人才，而一个国家国民的数学修养在一定程度上标志着这个国家的国民素质。这就决定了数学教育要面向全体学生。为了达到这个目的，新教材体现了这个要求，新教材留给老师和学生的空间很大，我们要充分运用好这个空间。在这个空间里，老师设置情境积极引导，让全体学生自己动手、动脑、观察、讨论、思考、合作、交流和探索。在这个过程中，让学生自己找出规律，得出结论，鼓励学生发现和创新，使全体学生领悟出不同层次的数学原理和数学思想方法。
新课标的特点体现在“面向全体学生，促进学生全面发展和让学生主动参与，生动活泼地学习”上。要达到这个目标，课堂教学将起着决定性的作用。因此，课堂上要相信大多数学生都能学好，相信学生有自主学习的能力。教师的备、讲、辅、批要重视面向全体学生，分层指导，分类推进，不同要求、不同提高，使学生在学习中人人有收获，个个都会学。学生间只存在差异，不存生所谓后进生。学习活动的有效开展，关键在于每个学生都能参与，都有发展。万紫千红才是春。那么，怎样才能摧开迟放的花朵呢？笔者认为：1、“以爱动其心，以严导其行”，热爱、尊重、理解和信任后进生。2、对症下药，分层施教，一分为二地正确看待和评价后进生。3、创造条件，“知识扶贫”，使后进生乐学，爱学。因此，课堂教学的一切设计，一切标准以及教师、学生的活动都要为促进全体学生有效地学习服务，都要为全体学生的发展服务。
三、创设学习环境，培养学习兴趣
1.和谐师生关系。根据初中生年龄的特征，他们的思维很大程度上取决于情感、意志、性格等心理品质。正确的动机，浓厚的兴趣，热烈的情感和坚强的意志，是中学生学好数学的重要心理因素。为了树立学生学好数学的信心，教师要用自己的热情和信心去点燃学生的火花激情；另外，教师在课内表情不要过于严肃，教师授课的心境和教态使学生能够接受。不要让学生产生恐惧心理，敬而远之，让学生对老师始终有亲切感。因而教师热爱学生的情感，教师愉快的心绪，和蔼的表情，亲切的动作，温和的语调，激情的话语，必将使学生对教师产生一种“妈妈”般的师爱效应，从而使学生对数学学习产生一种至高无上的热爱心理。
2.关爱尊重学生。一个班每个学生的知识水准、性格脾气、兴趣爱好、思维方式及思维能力肯定会有差异，老师作为组织者和引导者应该平等待之。不要有轻重之分、好坏之分、优劣之分。教师对待课堂所提问题，一是检查自己的授课效果及学生掌握知识的情况如何；二是启发学生思维、激发学生的学习兴趣。因此，切忌责罚、挖苦、嘲弄，避免使学生产生紧张、害怕、反感等情绪，进而使心理疲劳而抑制智力的发展。
3、创设好的数学情境。在数学教学中创设数学情境，有利于调动学生学习数学的积极性，有利于培养学生提出数学问题的能力。在教学中，创设数学情境的方法多种多样，只要教师善于发现，勤于思考，创设数学情境不难办到。如通过现实生活中的实例。，故事、游戏、实际操作，实物图形、其它学科知识等等，都可创设数学情境。让学生在情境中长期保持学习的热情，始终保持浓厚的兴趣。以达到提高学生学习数学的兴趣。
四、发挥主体作用，培养创新能力
“以学生为主体，以教师为主导”，是现代教学的一个重要原則，它体现了素质教育的主要特征，也是目前新一轮课程改革的核心问题。在教学过程中，教师是整个过程的组织者、引导者、参与者，但不要包揽一切、控制和主事学生。要知道，教师的“教”对于学生来说只是“外因”，学生自己的思维、自己的实践活动才是“内因”，而外因必须通过内因才能起作用。学生的新学知识能否牢固掌握，智力和能力如何，起决定作用的是他们自身的主观能动作用。所以，在现代教学中，教师要把学习主动权还给学生，指导学生有主见、有能力会学，真正做到“以学代教”。课堂上应“以学生发展为本”，创造有利于学生自主学习、独立思考、合作探究的氛围。本着“主体参与，分层优化，及时反馈，激励评价”的原则，使知识、能力与学法同步，操作实践与创新同步。让学生自己认识事物，做真正的学习主人。